前言:想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了大學(xué)生體質(zhì)健康下的體育教學(xué)改革方式范文,希望能給你帶來(lái)靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。
摘要:德智體美勞全面發(fā)展是培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人的基本要求,其中身體健康又是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。作為大學(xué)生而言,體質(zhì)健康是他們學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識(shí)技能、順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要前提。結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生體質(zhì)健康狀況不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀,對(duì)當(dāng)前高校體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題進(jìn)行了剖析,指出當(dāng)前高校體育教學(xué)存在的問(wèn)題主要有:教學(xué)理念和教學(xué)思想存在偏差;教學(xué)方式方法及模式存在問(wèn)題;體育課堂教學(xué)效果不佳;大學(xué)生課外體育鍛煉不足;學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)結(jié)果信度有待提高。根據(jù)這些問(wèn)題,提出基于大學(xué)生體質(zhì)健康的高校體育教學(xué)改革途徑:改革高校體育評(píng)價(jià)機(jī)制;加強(qiáng)高校體育教學(xué)管理;大力開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng);改革體育課堂教學(xué)方式;提高體育教師的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:體育教學(xué)改革;大學(xué)生;體質(zhì)健康;方式
引言
體質(zhì)健康是學(xué)生全面發(fā)展的必要條件和前提。但是當(dāng)前大學(xué)生體質(zhì)健康狀況不容樂(lè)觀。根據(jù)國(guó)家體育總局2015年的《2014年國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)公報(bào)》,中小學(xué)生身體素質(zhì)繼續(xù)呈現(xiàn)穩(wěn)中向好趨勢(shì),但是大學(xué)生身體素質(zhì)繼續(xù)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。大學(xué)生體質(zhì)健康狀況不容樂(lè)觀與學(xué)校體育教學(xué)效果不佳存在直接的關(guān)聯(lián)[1]。在全國(guó)教育大會(huì)上提出:“要樹(shù)立健康第一的教育理念,開(kāi)齊開(kāi)足體育課,幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志?!钡闹v話也為高校體育教學(xué)改革指明了方向,即要以學(xué)生的健康為中心,幫助學(xué)生培養(yǎng)體育學(xué)習(xí)興趣,在體育鍛煉中促進(jìn)體質(zhì)健康、人格健全發(fā)展并鍛煉意志。因此,本研究旨在對(duì)當(dāng)前高校體育教學(xué)現(xiàn)狀所存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析,從而以問(wèn)題為導(dǎo)向,提出基于大學(xué)生體質(zhì)健康的高校體育教學(xué)改革方式,為推進(jìn)高校體育教學(xué)改革、促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康提供參考。
1研究對(duì)象與方法
1.1研究對(duì)象
選取了江蘇省12所高校(6所本科院校,6所高職院校)的教學(xué)現(xiàn)狀為研究對(duì)象
1.2研究方法
為了解當(dāng)前高校公共體育教學(xué)的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題,探索以促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康為根本出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)的教學(xué)改革,主要采取了以下研究方法:
1.2.1文獻(xiàn)資料法通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料,了解國(guó)內(nèi)外學(xué)者在體育教學(xué)現(xiàn)狀、體育教學(xué)改革等方面的研究現(xiàn)狀,梳理前人所得到的研究成果,并仔細(xì)分析2015年《國(guó)家體育總局關(guān)于2014年國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)公報(bào)》,為本研究提供參考材料。
1.2.2訪談法采用實(shí)地走訪和電話訪談的方法與高校資深體育教學(xué)教師、體育教學(xué)研究學(xué)者及高校體育教學(xué)管理者進(jìn)行訪談,從多方面、多角度了解當(dāng)前高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀,聽(tīng)取他們對(duì)于高校體育教學(xué)改革的建議。
1.2.3問(wèn)卷調(diào)查法自編了《高校體育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》,主要對(duì)大學(xué)生體育課堂興趣、參與情況、課外體育活動(dòng)參與情況進(jìn)行調(diào)查。對(duì)所抽取12所江蘇地區(qū)高校非體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,共發(fā)放問(wèn)卷478份,回收有效453份,回收率94.77%。
2結(jié)果與分析
2.1當(dāng)前高校公共體育教學(xué)存在的問(wèn)題
2.1.1教學(xué)理念和教學(xué)思想存在偏差在對(duì)體育教師的教學(xué)理念和思想進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn),仍然有接近半數(shù)的體育教師認(rèn)為高校體育教學(xué)的主要任務(wù)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能教學(xué),學(xué)生的主要學(xué)習(xí)目的也就是掌握運(yùn)動(dòng)技能,提高運(yùn)動(dòng)水平。運(yùn)動(dòng)技能是學(xué)生開(kāi)展某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)、進(jìn)行體育鍛煉的重要因素。但是,學(xué)校體育不同于競(jìng)技體育,不是為了追求更高的運(yùn)動(dòng)水平,而是為了讓學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能,借助這個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)展體育鍛煉。對(duì)于大學(xué)生而言,體育課教學(xué)目的是幫助他們以所掌握的運(yùn)動(dòng)技能為基礎(chǔ),以良好的體育運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣作為內(nèi)驅(qū)力,在課外開(kāi)展經(jīng)常性的體育鍛煉,養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣,使課堂體育鍛煉行為在課外得到延續(xù),在走出校園后仍然能夠得到延續(xù),從而形成終身體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。高校公共體育教學(xué)理念和教學(xué)思想存在偏差,導(dǎo)致在教學(xué)理念和教學(xué)思想引導(dǎo)或支配下的高校公共體育教學(xué)方式方法、考核評(píng)價(jià)方式、教學(xué)組織、教學(xué)設(shè)計(jì)等各方面會(huì)偏離促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的根本目的和要求。
2.1.2教學(xué)方式方法及模式存在問(wèn)題在當(dāng)前高校體育教學(xué)中,大部分高校都實(shí)行分項(xiàng)教學(xué),即提供籃球、乒乓球、羽毛球、健美操的常見(jiàn)體育項(xiàng)目,讓學(xué)生進(jìn)行選擇,安排選擇同一項(xiàng)目的學(xué)生組成班級(jí)進(jìn)行教學(xué),這種教學(xué)模式在一定程度上考慮到了學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇性及學(xué)習(xí)需求。但是在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn),高校體育教學(xué)方式方法仍然沒(méi)有跟上教學(xué)改革的需求,大部分都為教師示范、學(xué)生練習(xí),且學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié),教師指導(dǎo)不足,部分學(xué)生甚至呈現(xiàn)“放羊式”。這種教學(xué)方式方法及模式不利于學(xué)生自主性的發(fā)揮及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生的教學(xué)考核上,一方面表現(xiàn)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的,即對(duì)所有學(xué)生都是采取一致性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);另一方面在考核標(biāo)準(zhǔn)上只注重對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的考核,即在學(xué)期末對(duì)學(xué)生所選的體育課堂學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)能力水平進(jìn)行考核,沒(méi)有對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)、課外體育運(yùn)動(dòng)參與情況進(jìn)行考核;再一方面,作為終結(jié)性的評(píng)價(jià),沒(méi)有對(duì)學(xué)生在體育課堂上的表現(xiàn)及運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展的動(dòng)態(tài)變化進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.1.3體育課堂教學(xué)效果不佳通過(guò)問(wèn)卷對(duì)大學(xué)生對(duì)高校體育教學(xué)喜愛(ài)程度上進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn),59.9%的大學(xué)生表示喜歡上體育課,30.1%的學(xué)生表示對(duì)體育課的喜歡程度為“一般”,而表示不喜歡體育課的大學(xué)生占到了10%。從上述結(jié)果可以看出,有超過(guò)40%的大學(xué)生表示對(duì)體育課沒(méi)有明顯的興趣傾向,不是很喜歡。俗話說(shuō),興趣是最好的老師,學(xué)生對(duì)體育課的興趣不足,將影響體育學(xué)習(xí)的積極性和自主性。進(jìn)一步對(duì)高校體育課學(xué)生活動(dòng)情況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn),49%的學(xué)生表示在體育課上積極參與各項(xiàng)體育活動(dòng),32%的大學(xué)生表示有時(shí)參與體育課上的體育活動(dòng),18%的學(xué)生表示“看情況”參與體育課上的體育活動(dòng),另外還有1%的學(xué)生表示從不參與體育課上的體育活動(dòng),可以看出有在體育課上積極參與體育活動(dòng)的大學(xué)生未超過(guò)半數(shù),說(shuō)明高校體育教學(xué)中,學(xué)生參與課堂體育活動(dòng)不積極。另外,在對(duì)高校公共體育課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn),個(gè)別高校體育教師甚至不組織教學(xué),上課集合完畢后就安排學(xué)生進(jìn)行自由活動(dòng),采取“放羊式”的教學(xué)。因此,高校體育課堂教學(xué)效果不佳的直接體現(xiàn)就是學(xué)生在體育課堂上的運(yùn)動(dòng)量不足,體育運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)效果有限,體育運(yùn)動(dòng)興趣未得到有效培養(yǎng)。
2.1.4大學(xué)生課外體育鍛煉不足課外體育活動(dòng)是體育課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充和延伸,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展及體育鍛煉的重要需求。對(duì)大學(xué)生課外體育鍛煉情況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn),在男生中,表示每周參加3次以上課外體育活動(dòng)占12.9%,每周參加1到2次的占83.1%,每周沒(méi)有參加課外體育活動(dòng)的占4.0%;在女生中每組參加3次以上課外體育活動(dòng)的占8.2%,每周參加1到2次的占47.0%。0%,而每周沒(méi)有參加任何課外體育活動(dòng)的占44.8%。從以上調(diào)查結(jié)果可以看出,整體上,無(wú)論是男生還是女生每周參加3次以上課外活動(dòng)比例都不高,大多數(shù)學(xué)生每組只開(kāi)展1到2次課外體育活動(dòng),還有少數(shù)男生和超過(guò)四成的女生每周未參加課外體育活動(dòng)。因此,從以上調(diào)查結(jié)果可以看出,當(dāng)前大學(xué)生課外體育鍛煉不足,尤其女生存在不足。課外體育鍛煉不足導(dǎo)致大學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣缺失,直接影響到大學(xué)生體質(zhì)健康。
2.1.5學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)結(jié)果信度有待提高學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)作為評(píng)價(jià)學(xué)校體育教學(xué)效果和大學(xué)生體質(zhì)健康的重要指標(biāo)。2014年,教育部印發(fā)了《學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)辦法》,要求將學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)納入教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系,逐步形成科學(xué)規(guī)范、導(dǎo)向明確、誠(chéng)信可靠、保障有力的學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)制度。但是,在目前的學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)機(jī)制方面,由學(xué)校自主開(kāi)展檢測(cè)并上報(bào)數(shù)據(jù),教育部雖然組織抽查復(fù)核,但對(duì)于一致性較低并無(wú)實(shí)質(zhì)性的懲罰措施,存在學(xué)校組織學(xué)生測(cè)試時(shí)不夠嚴(yán)謹(jǐn),檢測(cè)、器材設(shè)施不達(dá)標(biāo),檢測(cè)方法不規(guī)范,學(xué)生出工不出力,甚至個(gè)別學(xué)校造假數(shù)據(jù)等問(wèn)題,從而導(dǎo)致大學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)結(jié)果信度不高。在大學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)結(jié)果信度不高的情況下,不能為評(píng)價(jià)高校體育教學(xué)及學(xué)生體質(zhì)健康狀況提供可靠的指標(biāo)和依據(jù)。
2.2基于大學(xué)生體質(zhì)健康的高校體育教學(xué)改革方式
2.2.1改革高校體育評(píng)價(jià)機(jī)制評(píng)價(jià)方式是教育教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo),有什么樣的評(píng)價(jià),就會(huì)有什么樣的教學(xué)。在當(dāng)前高校體育教學(xué)中,采取的是結(jié)果型、技能型的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),所以導(dǎo)致教師在教學(xué)中只重視對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能的傳授。要進(jìn)行基于大學(xué)生體質(zhì)健康的高校體育教學(xué)改革。一方面是改革對(duì)學(xué)校及教師體育教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。在對(duì)高校體育及教師體育教學(xué)的評(píng)價(jià)中,要以學(xué)生體質(zhì)健康作為重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。通過(guò)每學(xué)年科學(xué)、規(guī)范開(kāi)展學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè),通過(guò)連續(xù)對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康水平進(jìn)行監(jiān)測(cè),將其動(dòng)態(tài)升降變化作為高校體育和教師教學(xué)的重要評(píng)價(jià)指標(biāo),從而推動(dòng)高校體育及教師體育教學(xué)將促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康作為首要任務(wù)和根本目標(biāo)。另一方面,改革對(duì)大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。在評(píng)價(jià)學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)方面,不再單純地以學(xué)生體育技能作為唯一考核指標(biāo)。一是建立全方位的考核評(píng)價(jià)體系,對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣、體育學(xué)習(xí)習(xí)慣、體育運(yùn)動(dòng)技能、體育鍛煉意識(shí)、體質(zhì)健康水平、體育文化素養(yǎng)等各方面進(jìn)行全方位的考核。二是建立全過(guò)程的考核評(píng)價(jià)體系,改變以往終結(jié)式的評(píng)價(jià),而是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、課外體育鍛煉、體質(zhì)健康變化情況等進(jìn)行全過(guò)程的考核。通過(guò)全方位、全過(guò)程的考核來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行體育學(xué)習(xí),積極參與課外體育活動(dòng),養(yǎng)成良好體育鍛煉習(xí)慣[2]。
2.2.2加強(qiáng)高校體育教學(xué)管理當(dāng)前高校在教育教學(xué)管理中,重視對(duì)文化科目教學(xué)的管理,而忽視了體育教學(xué)的管理,導(dǎo)致體育教學(xué)管理松懈,監(jiān)管缺失,體育課流于形式、可有可無(wú)。一是要建立健全高校體育教學(xué)制度,在嚴(yán)格遵守有關(guān)文件政策的基礎(chǔ)上,制定本校體育教學(xué)、活動(dòng)、教研、考核、獎(jiǎng)懲等各方面制度,使學(xué)校體育教學(xué)管理有據(jù)可循、有章可依。二是要加強(qiáng)對(duì)體育課的監(jiān)管,在高度重視體育課教學(xué)的基礎(chǔ)上,加大對(duì)體育課的監(jiān)管力度,杜絕“放羊式”的教學(xué),加強(qiáng)對(duì)體育課教學(xué)的評(píng)價(jià),加大對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用。
2.2.3大力開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)陽(yáng)光體育活動(dòng)是體育課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充,也是高校體育課程的重要組成部分。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于增進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康、預(yù)防近視、減輕肥胖、促進(jìn)心理健康具有顯著的作用。當(dāng)前,大學(xué)生由于體育鍛煉習(xí)慣未有效養(yǎng)成,沉溺于網(wǎng)絡(luò)等虛擬世界,成為“宅男”“宅女”,造成陽(yáng)光體育活動(dòng)極度缺乏。因此,學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生走出戶外,大力開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)。一是在體育課程教學(xué)中,要教會(huì)學(xué)生開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的方式,比如足球、啦啦操、籃球、網(wǎng)球、中長(zhǎng)跑等適合在戶外陽(yáng)光下開(kāi)展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,另外,在體育課堂教學(xué)中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生陽(yáng)光體育活動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng);二是積極組織群體性體育活動(dòng),比如校園體育節(jié)、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)等,讓全體學(xué)生都參與其中,引導(dǎo)學(xué)生走出戶外,開(kāi)展體育鍛煉;三是要加強(qiáng)學(xué)生體育社團(tuán)建設(shè),通過(guò)建立各種學(xué)生體育社團(tuán),由學(xué)生自行組織開(kāi)展豐富多彩的體育活動(dòng)[3]。
2.2.4改革體育課堂教學(xué)方式在樹(shù)立“健康第一”教育理念的基礎(chǔ)上,遵循教育教學(xué)基本原理,積極采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),創(chuàng)新教學(xué)方式方法,不斷提高教學(xué)效果。在傳統(tǒng)高校體育課堂教學(xué)中,往往采取“填鴨式”“放任式”的教學(xué)方式,其都不利于學(xué)生主動(dòng)性、自主性的發(fā)揮,也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[4]。在教育教學(xué)改革中,建立于現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論之上的小組合作教學(xué)法、探究式教學(xué)法,以及采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)的微課教學(xué)法,這些教學(xué)方法還學(xué)生主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在相互合作中自主學(xué)習(xí),在提高課堂教學(xué)效果的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體育教學(xué)具有較強(qiáng)的慣性和定勢(shì),相比其他文化科目教學(xué)改革存在一定程度的滯后性。因此,高校體育教師在開(kāi)展體育教學(xué)時(shí),在打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的同時(shí),也要打破原有的教學(xué)行為習(xí)慣定勢(shì),積極創(chuàng)新教學(xué)方式方法,改革體育課堂教學(xué)方式。
2.2.5提高體育教師的綜合素質(zhì)教學(xué)改革的關(guān)鍵在教師,體育教師是高校體育教學(xué)改革中的核心要素,教學(xué)理念及教學(xué)方式的變革關(guān)鍵都在于體育教師綜合素質(zhì)的提高。一方面,在高校體育教師的引進(jìn)上,要加強(qiáng)隊(duì)教師教育教學(xué)水平的考核,選拔具有較高教學(xué)素養(yǎng),教學(xué)理念、方式方法具有一定先進(jìn)性的教師;另一方面,在對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)中,重視對(duì)體育教師課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià),將學(xué)生體質(zhì)健康作為重要評(píng)價(jià)依據(jù);第三,定期開(kāi)展教師教學(xué)研究、教學(xué)比武等活動(dòng),加強(qiáng)本校體育教師及與外校體育教師的交流,在交流中接受新思想、新方法[5]。
3結(jié)語(yǔ)
當(dāng)前高校體育教學(xué)存在一些問(wèn)題,影響體育教學(xué)效果,影響大學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成和體質(zhì)健康水平。因此,高校體育教學(xué)改革勢(shì)在必行,促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康成為高校體育教學(xué)改革的重要任務(wù)和根本目的。高校體育教學(xué)改革同時(shí)也是一個(gè)系統(tǒng)工程,要從教育理念、教學(xué)管理、教學(xué)方式、課外體育活動(dòng)、體育師資等方面進(jìn)行全面改革,從而不斷提高高校體育教學(xué)效果,促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康及全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]盧瑛.終身體育大背景下高校體育教學(xué)的改革[J].陜西教育(高教),2019(10):36-37.
[2]楊俊,李國(guó)和.基于終身體育理念的高校體育教學(xué)改革分析[J].運(yùn)動(dòng)精品,2019,38(09):10-11.
[3]曾新平.陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下高校體育教學(xué)的改革現(xiàn)狀與模式研究[J].內(nèi)江科技,2019,40(09):128-129.
[4]陳曉武.終身教育理念下的高校體育教學(xué)改革路徑研究[J].安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2019,18(03):85-87.
[5]王世友,張海軍,李淑娟,張麗艷.普通高校體育教學(xué)改革態(tài)勢(shì)及推進(jìn)策略[J].中國(guó)冶金教育,2019(04):18-20.
作者:賈炳濤 顏乾勇 單位:江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院