高校舞蹈教學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)用(6篇)

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第一篇:合作學(xué)習(xí)模式中高校體育舞蹈教學(xué)

摘要：隨著高校學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，越來(lái)越多的新型運(yùn)動(dòng)課程出現(xiàn)在教學(xué)中。其中，體育舞蹈教學(xué)就是非常受人矚目的項(xiàng)目之一，高度觀賞性和合作默契性成為體育舞蹈課程不可缺少的因素。作為一種將社會(huì)性和合作性相結(jié)合的交往活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)模式對(duì)其教學(xué)效果有著非常好的促進(jìn)效果。筆者在總結(jié)多年體育舞蹈教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，介紹了體育舞蹈教學(xué)和合作學(xué)習(xí)的定義和重要性，指出二者在融合中面臨的問(wèn)題，并對(duì)此提出幾點(diǎn)有針對(duì)性的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；體育舞蹈教學(xué)；對(duì)策

高校體育課程既是提高學(xué)生身心素質(zhì)的重要途徑，也是高校學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展所必修的科目之一。但是，一些傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，許多學(xué)生對(duì)體育課程的內(nèi)容與形式不感興趣，不利于其身心發(fā)展和體育項(xiàng)目的傳承。對(duì)此，探索用合作學(xué)習(xí)的模式開(kāi)展高校體育舞蹈教學(xué)，增加高校學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，成為高校體育舞蹈教學(xué)的重中之重。通過(guò)實(shí)踐，我們認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)能夠很好地解決體育舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題，以其特有的魅力激發(fā)學(xué)生的興趣，降低學(xué)習(xí)難度，達(dá)到體育舞蹈教學(xué)的目標(biāo)。

1合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用于體育舞蹈教學(xué)的意義

傳統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)方式往往注重個(gè)人的習(xí)練，存在著兩個(gè)方面的局限：一是有的學(xué)生一旦習(xí)練出較好成績(jī)很難認(rèn)識(shí)到自身的不足，容易對(duì)自己的習(xí)練方式過(guò)于自信而降低進(jìn)一步探索的動(dòng)力；二是有的學(xué)生容易對(duì)一成不變的練習(xí)生活感到厭倦，在一段時(shí)間的新鮮感過(guò)后，往往不能堅(jiān)持，最終無(wú)法收獲到較為理想的學(xué)習(xí)效果。而合作學(xué)習(xí)模式則可以較好地克服這些不足。合作學(xué)習(xí)主要是指通過(guò)交流、指導(dǎo)、互助、提高等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，較之于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法有著諸多優(yōu)點(diǎn)，用于體育舞蹈教學(xué)中可以呈現(xiàn)出更理想的教學(xué)效果[1]。首先，體育舞蹈多數(shù)屬于一個(gè)集體性的活動(dòng)，相互之間的配合和默契往往能帶來(lái)更好的觀賞感；其次，在訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中通過(guò)互相交流、指導(dǎo)、互助、提高往往能及時(shí)改正本身存在的缺漏，使學(xué)習(xí)者一起達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這不僅可以培養(yǎng)大家的合作意識(shí)，提高畢業(yè)后的社會(huì)適應(yīng)能力，還能鍛煉一定的表達(dá)能力和交際能力。此外，由于靈感來(lái)自于“頭腦風(fēng)暴”的瞬間爆發(fā)，合作學(xué)習(xí)的方式可以最大程度的激發(fā)人的潛力和靈感，優(yōu)勢(shì)明顯。隨著社會(huì)的發(fā)展和各種娛樂(lè)方式的興起，單一項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)已經(jīng)不能滿足人們的健身需求，將多種運(yùn)動(dòng)方式相結(jié)合的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目應(yīng)運(yùn)而生，例如體育舞蹈、足球操、水球、花樣游泳、花樣滑冰等項(xiàng)目，深受青少年運(yùn)動(dòng)者的青睞。體育舞蹈對(duì)于現(xiàn)在的青少年，尤其是對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，這是一種將體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與舞蹈藝術(shù)結(jié)合而形成的項(xiàng)目。體育舞蹈是以人自身的形體動(dòng)作為物質(zhì)手段，通過(guò)充滿生命活力的韻律，抒發(fā)人內(nèi)心情感的身體活動(dòng)[2]。眾所周知，傳統(tǒng)的舞蹈藝術(shù)是以表現(xiàn)藝術(shù)和文化作為主要目的，而傳統(tǒng)的體育則是將強(qiáng)身健體作為重點(diǎn)的。這樣看來(lái)，相結(jié)合意味著一舉多得，體育舞蹈無(wú)論與傳統(tǒng)舞蹈相比還是與傳統(tǒng)體育項(xiàng)目相比，都存在很大優(yōu)勢(shì)。體育舞蹈教學(xué)，就是將舞蹈中的韻律美和體育中的健康美結(jié)合進(jìn)來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的壓力以及運(yùn)動(dòng)后的疲勞。

2合作學(xué)習(xí)在體育舞蹈教學(xué)的應(yīng)用中需解決的問(wèn)題

在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)將合作學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于體育舞蹈教學(xué)中面臨一系列需要解決的問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面。

2.1來(lái)自于學(xué)生方面的問(wèn)題

合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用主體是學(xué)生。學(xué)生是有思想的人，尤其是世界觀初步形成的大學(xué)生，他們面臨著在固有的慣性學(xué)習(xí)方式與新的學(xué)習(xí)模式間的選擇。成功實(shí)施和應(yīng)用合作學(xué)習(xí)必須考慮和解決學(xué)生主體問(wèn)題。首先，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)在高校大多數(shù)學(xué)生心中留下深深的烙印，他們即使離開(kāi)了教室或者操場(chǎng)，每個(gè)大學(xué)生心中也自有一方課桌或領(lǐng)地，將自己與他人隔絕開(kāi)來(lái)，喜歡獨(dú)自面對(duì)問(wèn)題，無(wú)法解決時(shí)，即使選擇也不會(huì)選擇尋求幫助。這就會(huì)造成許多問(wèn)題，在體育舞蹈教學(xué)中這些問(wèn)題逐步放大就會(huì)影響教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。體育舞蹈教學(xué)中的很多動(dòng)作、舞步往往是通過(guò)兩人或者多人合作完成的，一些舞步的學(xué)習(xí)甚至需要多組之間的分享交流，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處來(lái)完成，因此，改變學(xué)生的理念和效率就成了合作學(xué)習(xí)需要面臨的問(wèn)題之一。

2.2來(lái)自于教師方面的問(wèn)題

合作學(xué)習(xí)的實(shí)施者、引導(dǎo)者是教師，理論而言，教師在課堂中可以選擇和決定所采取的教學(xué)方式，可以通過(guò)分組的方式促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的完成。但在實(shí)際的教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)分組中卻存在兩個(gè)極端，使得教學(xué)效果收效甚微：一些老師過(guò)于遵循課程要求，忽視學(xué)生的主觀意愿，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就產(chǎn)生反叛心理，如調(diào)研中發(fā)現(xiàn)一些老師在華爾茲舞蹈教學(xué)中將情侶分開(kāi)，造成學(xué)生嚴(yán)重的不滿；而另一些老師則過(guò)于隨學(xué)生意愿，沒(méi)有考慮課程要求，如一些老師在分組中完全按照個(gè)人意愿，使得學(xué)生的身體條件相差太大，影響舞蹈效果。因此，合作學(xué)習(xí)就要求老師一方面是合理分組，另一方面是不能用示范代替練習(xí)，要保證學(xué)生擁有充分的練習(xí)時(shí)間，甚至還可以通過(guò)一些小活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)新的學(xué)習(xí)交流。

2.3來(lái)自于教學(xué)模式本身的問(wèn)題

體育舞蹈教學(xué)大都要求教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組配對(duì)完成學(xué)習(xí)。分組的時(shí)候相對(duì)簡(jiǎn)單易行，教師根據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的初步了解，盡量把學(xué)習(xí)程度不同的、能相互指導(dǎo)幫助的幾個(gè)人分配到一組即可；可是，男女兩兩配對(duì)學(xué)習(xí)就具有一定難度，主要是由于不同專業(yè)學(xué)生男女比例嚴(yán)重失調(diào)引起的。在教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)遇到一些工科院系男生普遍多于女生，而一些師范類的專業(yè)中女生又普遍多于男生，這樣就造成體育舞蹈男女配對(duì)學(xué)習(xí)不太現(xiàn)實(shí)，造成一個(gè)教學(xué)班中部分男生不得不練習(xí)女步、另外一個(gè)教學(xué)班中的部分女生不得不練習(xí)男步的尷尬局面。這一問(wèn)題值得高校體育舞蹈教師和研究者深思。

3合作學(xué)習(xí)在高校體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

所有的模式建立都不是一成不變的，合作學(xué)習(xí)也不例外。只有根據(jù)不同的學(xué)校、教師、學(xué)生情況進(jìn)行靈活的運(yùn)用才能取得最佳體育舞蹈教學(xué)效果。需要根據(jù)實(shí)際情況和外部改變進(jìn)行不斷地調(diào)整，力求得到更好的教學(xué)效果。面對(duì)合作學(xué)習(xí)模式在實(shí)際的應(yīng)用中存在的各種問(wèn)題，也需要進(jìn)行多方位改進(jìn)。

3.1建立合理的合作學(xué)習(xí)模式

首先，要進(jìn)行科學(xué)的課堂組建。課堂交流中一般4-6人為一個(gè)大組較為合適，適當(dāng)?shù)娜藬?shù)可以使每個(gè)人都能發(fā)表自己的看法，交流也相對(duì)容易。在體育舞蹈教學(xué)練習(xí)中分組時(shí)則以2人為一個(gè)小組最佳，利于排練的效率。其次，是采取恰當(dāng)?shù)姆纸M方式?？梢砸詡€(gè)人的意愿為基礎(chǔ)，輔之以適當(dāng)?shù)碾S機(jī)調(diào)整，分組中老師最好秉承“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行，也就是說(shuō)，不同小組間有著相似的水平，這樣更有利于組內(nèi)學(xué)習(xí)和組間交流[3]。最后，建立合作學(xué)習(xí)模式一定要注意課堂實(shí)踐性。體育舞蹈教學(xué)相關(guān)的練習(xí)時(shí)間和指導(dǎo)時(shí)間必不可少，可以通過(guò)制定目標(biāo)、抽查檢查的方式對(duì)實(shí)踐效果進(jìn)行把握。除此之外，建立這種新模式，意味著改變學(xué)生、教師、學(xué)校的固有觀念，向其宣傳合作學(xué)習(xí)模式的重要性和必要性，并對(duì)相關(guān)的教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，將其落到實(shí)處，學(xué)校間也可對(duì)成功的教學(xué)方法進(jìn)行交流分享，使合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)在學(xué)生間、師生間、甚至學(xué)校間。

3.2提高基礎(chǔ)知識(shí)的重視程度

合作學(xué)習(xí)不是完全否定授課聽(tīng)講的傳統(tǒng)教學(xué)，而是在其基礎(chǔ)上的有益補(bǔ)充。許多人對(duì)合作學(xué)習(xí)斷章取義，而忽略了基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，從而造成有其名、無(wú)其實(shí)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響體育舞蹈的教學(xué)效果。因此，無(wú)論對(duì)于哪門學(xué)科的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，還是應(yīng)當(dāng)充分了解基本的理論性知識(shí)和理論性操作。然后才能以合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)的方式加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，循序漸進(jìn)的促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程[4]。在體育舞蹈教學(xué)中也應(yīng)注重這一點(diǎn)。例如，在課堂實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)示范的方式把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容整體呈現(xiàn)給學(xué)生，在確認(rèn)學(xué)生已經(jīng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行分解教學(xué)的練習(xí)時(shí)就可以采取合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、指正，共同鞏固所學(xué)內(nèi)容，最終達(dá)到高效教學(xué)的目的，實(shí)現(xiàn)體育舞蹈教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化。

3.3不斷優(yōu)化合作學(xué)習(xí)模式

在合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用中，可以采用一些小手段使得體育舞蹈教學(xué)更為高效、生動(dòng)。本研究主要提出以下幾點(diǎn)。第一，培優(yōu)補(bǔ)差講方法。對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)異的同學(xué)、小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，可以讓其進(jìn)行公開(kāi)的示范，更能培養(yǎng)和體會(huì)到舞蹈帶來(lái)的公眾表現(xiàn)力，發(fā)揮其榜樣作用；對(duì)動(dòng)作存在一定不足的同學(xué)，可以通過(guò)個(gè)別的教導(dǎo)使其改正，嚴(yán)禁帶有嘲諷訓(xùn)斥的態(tài)度，以免影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。第二，創(chuàng)新編排有樂(lè)趣。已有的舞蹈固然優(yōu)美動(dòng)人，但是往往缺乏新意，分組后教師可以要求學(xué)生利用基礎(chǔ)舞步進(jìn)行自己的編排。這樣既能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)舞步的理解和掌握，也能激發(fā)出學(xué)生獨(dú)特的熱情和認(rèn)同感。第三，比賽激發(fā)熱情。通過(guò)定期的組織或參與各種級(jí)別的體育舞蹈比賽激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可以通過(guò)公眾表演，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，鍛煉學(xué)生的自我表達(dá)能力，擴(kuò)大體育舞蹈的影響力，吸引更多的人參與到這項(xiàng)活動(dòng)中。

4結(jié)語(yǔ)

體育舞蹈極富美感，不僅可以鍛煉青少年的身體素質(zhì)，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，緩解當(dāng)今大學(xué)生因?yàn)閷W(xué)業(yè)、生活、情感、就業(yè)等方面產(chǎn)生的壓力。體育舞蹈亦非常適合其他年齡階段的學(xué)生，而且通過(guò)合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行體育舞蹈學(xué)習(xí)又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、表現(xiàn)意識(shí)、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，可以說(shuō)是有百利而無(wú)一害。建議在合作學(xué)習(xí)的推廣中也要注意不能因推廣合作學(xué)習(xí)模式而貶低傳統(tǒng)教育，不能脫離基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，這種學(xué)習(xí)模式在體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用也能為其他學(xué)科教學(xué)提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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[3]孫鍵.面向課堂協(xié)作學(xué)習(xí)的分組專家系統(tǒng)研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2009.

[4]陳慶.合作學(xué)習(xí)在電大英語(yǔ)遠(yuǎn)程開(kāi)放教學(xué)中的運(yùn)用[D].上海：上海師范大學(xué)，2009.

作者:李蕊 單位:南陽(yáng)師范學(xué)院

第二篇:高校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中的問(wèn)題改進(jìn)

【摘要】在高校學(xué)前教育教育專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，舞蹈教學(xué)作為一門必修課，進(jìn)行舞蹈教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生能夠熟練掌握幼兒舞蹈教育的基本內(nèi)容，而且使得學(xué)生具備幼兒舞蹈訓(xùn)練技巧以及與幼兒舞蹈進(jìn)行編排的能力，使得學(xué)生舞蹈技能水平得到進(jìn)一步提高。本文將通過(guò)對(duì)高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的改進(jìn)對(duì)策進(jìn)行闡述，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高校學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)；存在問(wèn)題；改進(jìn)對(duì)策

引言

隨著教育改革步伐不斷的推進(jìn)與深入，對(duì)廣大人民教師也提出了更高的要求，與此同時(shí)幼兒教師也逐漸由傳統(tǒng)的三年制師范教育發(fā)展成為進(jìn)行高校大專以及本科教育。學(xué)生在進(jìn)行高校學(xué)前教育過(guò)程中，舞蹈專業(yè)作為各高等院校開(kāi)設(shè)的一門必修的課程，學(xué)生必須要全面的掌握舞蹈知識(shí)技能，在走出校門后才能更好的對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)下一代整體素質(zhì)水平的提高。

1.高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課時(shí)比較少

作為一名高校學(xué)前教育舞蹈專業(yè)的老師必須要具備全面的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)每一種舞蹈的特征進(jìn)行全面的了解以及掌握，從高校舞蹈課程安排上看，每周只有兩節(jié)課進(jìn)行舞蹈課程安排，若想達(dá)到舞蹈課程的相關(guān)要求相差很遠(yuǎn)，課時(shí)少必然會(huì)帶來(lái)舞蹈教學(xué)內(nèi)容的壓縮，這樣使得學(xué)生的舞蹈能力得不到進(jìn)一步的提高。

1.2高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)差

在進(jìn)行學(xué)前教育舞蹈專業(yè)招生過(guò)程中，由于對(duì)于藝術(shù)沒(méi)有特殊的要求，大部分學(xué)生不具備舞蹈基礎(chǔ)以及專業(yè)性的舞蹈理論性知識(shí)，這樣使得學(xué)生舞蹈整體素質(zhì)水平存在比較低下的狀態(tài)，有些學(xué)生根本不適合跳舞，從舞蹈專業(yè)知識(shí)基訓(xùn)的角度進(jìn)行分析，成人在骨骼發(fā)育過(guò)程中基本上已經(jīng)定型，在軟開(kāi)度以及柔韌度等方面的可縮性極大的降低，因此，在進(jìn)行高效學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師難教學(xué)，學(xué)生難學(xué)的這種狀況。一旦在學(xué)習(xí)舞蹈過(guò)程中遇到較大的困難性，將會(huì)對(duì)學(xué)生的自信心造成嚴(yán)重的影響，造成學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的質(zhì)量得到提高。

1.3高校學(xué)前教育舞蹈專業(yè)教學(xué)目標(biāo)不明確

在進(jìn)行高校學(xué)前教育進(jìn)行舞蹈教學(xué)課程的開(kāi)設(shè)具有一定的必然性。但是，傳統(tǒng)的藝術(shù)院校開(kāi)設(shè)的舞蹈課程對(duì)于學(xué)期舞蹈教育課程有著深遠(yuǎn)的影響，這些課程內(nèi)容的開(kāi)設(shè)是否與學(xué)前教育相互適應(yīng)，是一個(gè)值得人們深思的問(wèn)題。學(xué)前舞蹈課程開(kāi)設(shè)的主要目的是對(duì)學(xué)前幼兒教師的舞蹈能力進(jìn)行培養(yǎng)，幼兒舞蹈創(chuàng)編能力，跟專業(yè)的舞蹈表演課程更不可相提并論。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一些舞蹈教師習(xí)慣性套用藝術(shù)院校額舞蹈教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行幼兒教學(xué)舞蹈能力的培養(yǎng)，造成幼兒教師普遍存在著只會(huì)跳而不會(huì)教的問(wèn)題。

1.4舞蹈課程的評(píng)價(jià)方法相對(duì)比較單一

高校學(xué)前教育舞蹈課程的評(píng)價(jià)主體相對(duì)比較單一，目前，從高校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀上看，在進(jìn)行舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)主導(dǎo)性地位體現(xiàn)的相對(duì)比較明顯，但是對(duì)于學(xué)生參與到教學(xué)的積極性給予一定的忽視，只有教師對(duì)學(xué)生的舞蹈進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，缺少學(xué)生進(jìn)行自我的評(píng)價(jià)，剝奪了學(xué)生參與到課堂互動(dòng)的權(quán)力，特別是在兒童舞蹈的創(chuàng)作與編排上，教師的這種教學(xué)方法在一定程度上造成學(xué)生創(chuàng)造能力的束縛。

2．高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的改進(jìn)對(duì)策

實(shí)現(xiàn)高校教育舞蹈教學(xué)的目標(biāo)。高校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的主要目標(biāo)內(nèi)容是：增強(qiáng)學(xué)前教育學(xué)生對(duì)于舞蹈的整體鑒賞能力，熟練的掌握以及運(yùn)用音樂(lè)進(jìn)行舞蹈教學(xué)的方法，掌握對(duì)幼兒舞蹈進(jìn)行編排的技能，使得學(xué)生能夠充分的勝任對(duì)于幼兒教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)，進(jìn)而能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出不僅具有扎實(shí)的學(xué)前教育理論知識(shí)，而且還具備舞蹈教學(xué)能力的專業(yè)性幼兒教育人才。具體可以從以下兩個(gè)方面做起：依據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)性合理的進(jìn)行教材的選擇。由于學(xué)前教育與舞蹈專業(yè)在舞蹈課程開(kāi)設(shè)上存在著一定的差異性，專業(yè)藝術(shù)院校開(kāi)設(shè)舞蹈課程的目的是為了能夠培養(yǎng)出具有專業(yè)性能力的舞蹈演員，通過(guò)舞臺(tái)對(duì)人物形象進(jìn)行塑造，但是學(xué)前教育開(kāi)設(shè)舞蹈課程的主要目的是其能夠?qū)τ變航處熯M(jìn)行培養(yǎng)，其不需要高難度的舞蹈技巧，只需要使得學(xué)生打下良好的舞蹈基礎(chǔ)，在進(jìn)行舞蹈理論知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，豐富舞蹈技能，理解兒童舞蹈的含義，因此，對(duì)只有更具舞蹈教學(xué)目標(biāo)的不同進(jìn)行教材的選擇，才能夠因材施教，實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)的目的性。第二，根據(jù)學(xué)生舞蹈素質(zhì)不同因材施教。在進(jìn)行高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)過(guò)程中，作為舞蹈教師需要從學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)實(shí)際情況為主要的出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)的差異性進(jìn)行因材施教。由于大專學(xué)生由于自身年齡增長(zhǎng)，在身體條件方面與舞蹈專業(yè)的學(xué)生存在著較大的差距性，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中必須要將這些因素性問(wèn)題充分的考慮在內(nèi)，更具學(xué)生實(shí)際的舞蹈水平的不同合理的進(jìn)行課程進(jìn)度安排，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，而且還能在一定程度上提升廣大學(xué)生的審美能力，從而實(shí)現(xiàn)高校學(xué)前教育舞蹈專業(yè)教學(xué)的教育目標(biāo)。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，從當(dāng)下教育行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀上看，幼兒教育行業(yè)對(duì)于教師提出的要求也越來(lái)越高，尤其對(duì)幼兒文藝方面素質(zhì)培養(yǎng)，家長(zhǎng)也越來(lái)越重視，因此，在進(jìn)行高校學(xué)前教育舞蹈課程的安排上，教師應(yīng)更全面的了解教育對(duì)象，運(yùn)用科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)方法，符合專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，因材施教，使之成為符合二十一世紀(jì)需要的幼兒教師。

參考文獻(xiàn)：

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作者:杜琳琳 單位:濰坊工程職業(yè)學(xué)院

第三篇:高校舞蹈教學(xué)中原生態(tài)舞蹈的傳承發(fā)揚(yáng)

摘要：在我國(guó)歷史長(zhǎng)河中，文化是重要的組成部分。我國(guó)各民族文化中，最耀眼的就是舞蹈。原生態(tài)舞蹈是民族智慧和心靈的結(jié)晶，但是隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，西方理念的不斷沖擊下，原生態(tài)舞蹈的傳承和發(fā)展問(wèn)題日益嚴(yán)峻，將原生態(tài)舞蹈融入高校教學(xué)中，以此促進(jìn)原生態(tài)舞蹈的傳承和發(fā)展。本文首先分析了原生態(tài)舞蹈?jìng)鞒械囊饬x，同時(shí)闡述了高校舞蹈教育存在的問(wèn)題，最后總結(jié)了高校舞蹈教學(xué)對(duì)原生態(tài)舞蹈的傳承和發(fā)揚(yáng)策略。

關(guān)鍵詞：高校舞蹈教學(xué)；原生態(tài)舞蹈；傳承；發(fā)揚(yáng)；存在問(wèn)題

古今中外的教育學(xué)家對(duì)舞蹈教育及其重視，在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就明確規(guī)定，年輕人必須領(lǐng)會(huì)六藝，其中就包括“樂(lè)”。原生態(tài)舞蹈是民族智慧和心靈的結(jié)晶，也是現(xiàn)代藝術(shù)演進(jìn)過(guò)程的原生態(tài)，能夠?qū)⒃忌畛尸F(xiàn)出來(lái)，將原生態(tài)舞蹈的傳承和發(fā)展的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。原生態(tài)舞蹈是先輩們留下來(lái)的寶貴財(cái)富，需要我們?nèi)ダ^承和發(fā)展，在原生態(tài)舞蹈的發(fā)展中，融入新的理念，以此推動(dòng)我國(guó)原生態(tài)舞蹈的穩(wěn)定發(fā)展，促使我國(guó)原生態(tài)舞蹈更好地傳承下去。

一、原生態(tài)舞蹈?jìng)鞒械囊饬x

（一）文化價(jià)值

原生態(tài)舞蹈具有獨(dú)特的文化價(jià)值，是在生物和環(huán)境之間相互影響的一種生存發(fā)展?fàn)顟B(tài)，屬于人類智慧和心靈的結(jié)晶。原生態(tài)舞蹈是人類發(fā)展中的原始文化，也是民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要組成部分，具有豐富的文化內(nèi)涵，同歷史文物一樣，具有較高的歷史價(jià)值。

（二）經(jīng)濟(jì)價(jià)值

原生態(tài)舞蹈由于樸質(zhì)、自然，受到了群眾的廣泛喜愛(ài)，以現(xiàn)實(shí)生活為參照，通過(guò)舞蹈撫慰人們的心靈，給人們的心靈提供皈依感。在原生態(tài)舞蹈中，能夠?yàn)槿藗兲峁┚窦覉@，安撫人們浮躁的心靈。例如：以《劉三姐》為例，主要以桂林山水為舞臺(tái)，將當(dāng)?shù)厝嗣癫皇芫惺⒈M情載歌載舞的樣子展現(xiàn)在觀眾眼前，這也是人們認(rèn)同原生態(tài)藝術(shù)的初始點(diǎn)。

（三）歷史價(jià)值

我國(guó)民族的原生態(tài)民間文化歷史悠久，各個(gè)民族的舞蹈也是獨(dú)具特色，各民族的原生態(tài)民間舞蹈屬于一筆寶貴的財(cái)富，就好比云南，之所以旅游事業(yè)發(fā)展得如此好，主要是因?yàn)楫?dāng)?shù)刎S富的文化。由此可見(jiàn)，作為一筆非常寶貴的文化財(cái)富，原生態(tài)舞蹈的影響力比較大。民族傳統(tǒng)文化需要加強(qiáng)展示和宣傳，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)效益資源的管理，以此確保民族文化能夠?qū)崿F(xiàn)社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益的雙向發(fā)展。

二、高校舞蹈教育存在的問(wèn)題

高校在開(kāi)展舞蹈教學(xué)時(shí)，完全忽略了原生態(tài)舞蹈的教育。開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)也僅僅是使用民間舞蹈教材，在課堂上經(jīng)過(guò)提煉、整理之后開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，表面看來(lái)是對(duì)原生態(tài)舞蹈進(jìn)行保護(hù)，但是，卻在無(wú)形中破壞了原生態(tài)舞蹈。從原生態(tài)舞蹈理念出發(fā)，經(jīng)過(guò)提煉、整理之后的舞蹈已經(jīng)不具備原生態(tài)，同原生態(tài)舞蹈的傳承和發(fā)展背道而馳。目前，我國(guó)各個(gè)高校在舞蹈教育中不管是教學(xué)方式、還是教學(xué)模式基本是一致，完全沒(méi)有結(jié)合原生態(tài)舞蹈的地域環(huán)境，因地制宜開(kāi)展教學(xué)。基本一致的舞蹈教學(xué)方式，不利于原生態(tài)舞蹈在高校舞蹈教學(xué)中的發(fā)展和傳承，更別提保護(hù)原生態(tài)舞蹈。我國(guó)各大高校在開(kāi)展原生態(tài)舞蹈教學(xué)時(shí)，多重于理論，在高校舞蹈課堂上基本大部分時(shí)間都是在講解理論知識(shí)。教師需要明白舞蹈必須要學(xué)生親力親為才能發(fā)揮其該有的藝術(shù)價(jià)值，若只是重視理論講解，就無(wú)法發(fā)揮出原生態(tài)舞蹈教學(xué)的作用，進(jìn)而無(wú)法更好地保護(hù)和傳承原生態(tài)舞蹈。民族舞蹈經(jīng)過(guò)幾千年的積累和變遷，具備了扎實(shí)的文化根基，進(jìn)而形成了當(dāng)前的藝術(shù)形式。在新時(shí)代背景下，隨著全球化經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，外來(lái)文化的涌入，逐漸豐富了華夏文化。在各個(gè)領(lǐng)域中，中外文化的交融也逐漸融洽，不管是人們的興趣愛(ài)好、生活習(xí)慣均發(fā)生了較大的變化，民族風(fēng)俗自然而然也發(fā)生了變化。外來(lái)文化給原生態(tài)舞蹈帶來(lái)了較大的挑戰(zhàn)，在舞蹈編排、舞蹈語(yǔ)言上融入了大量的西方文化，在觀察舞蹈時(shí)，能夠明顯看到差異性和個(gè)性化，直接將原生態(tài)舞蹈和民眾之間的距離拉開(kāi)，未能將原生態(tài)舞蹈的作用發(fā)揮出來(lái)。

三、高校舞蹈教學(xué)對(duì)原生態(tài)舞蹈的傳承和發(fā)揚(yáng)策略

原生態(tài)舞蹈是中國(guó)文化的精髓，是中華五千年人們生活、生產(chǎn)的文化升華。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)民間原生態(tài)舞蹈的精髓也在加速遺失，嚴(yán)重制約著原生態(tài)舞蹈的發(fā)展。在高校舞蹈教育中，需要對(duì)原生態(tài)舞蹈的科學(xué)發(fā)展、科學(xué)傳承，全面提升原生態(tài)舞蹈的地位，以此促進(jìn)原生態(tài)舞蹈的發(fā)展。結(jié)合相關(guān)資料，筆者認(rèn)為高校舞蹈教學(xué)對(duì)原生態(tài)舞蹈的傳承和發(fā)揚(yáng)策略主要如下：（一）在編舞中融入現(xiàn)代審美任何事物均需要向前發(fā)展，隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，新事物也會(huì)逐漸替代舊事物，舞蹈也不例外。在進(jìn)行編舞創(chuàng)作時(shí)，需要融入現(xiàn)代審美理念，優(yōu)秀的作品和舞者生活的沉淀和積累關(guān)系密切，同時(shí)也在作品中融入了現(xiàn)代審美理念。例如：近幾年的《云南印象》取得了廣泛的好評(píng)，在進(jìn)行舞蹈編排時(shí)，楊麗萍老師將云南少數(shù)民族的原生態(tài)舞蹈進(jìn)行了移植，并且在原生態(tài)的基礎(chǔ)上還兼容了現(xiàn)代思維、創(chuàng)新了舞蹈的技法，在給觀眾帶來(lái)視覺(jué)沖擊的同時(shí)，還將少數(shù)民族的原生態(tài)理念進(jìn)行了強(qiáng)化，對(duì)原生態(tài)舞蹈進(jìn)行了全面保護(hù)。高校舞蹈教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在編排舞蹈時(shí)，將原生態(tài)和新理念相互融合，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代和傳統(tǒng)舞蹈之間火花的碰撞。（二）提升原生態(tài)舞蹈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力目前，我國(guó)衡量一部舞蹈作品的成功，主要取決于舞蹈帶來(lái)了市場(chǎng)效應(yīng)。一些原生態(tài)有較好的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，主要與市場(chǎng)運(yùn)作有關(guān)，舞蹈則是利用市場(chǎng)化的手段推動(dòng)藝術(shù)前行，同時(shí)用藝術(shù)檢閱舞蹈市場(chǎng)行為，在活躍市場(chǎng)的同時(shí)，有效推動(dòng)原生態(tài)舞蹈的競(jìng)爭(zhēng)力。例如：就如之前所說(shuō)的《云南印象》，在全國(guó)范圍內(nèi)都很受追捧，主要是因?yàn)樵谑袌?chǎng)運(yùn)作上奠定了《云南印象》在文化領(lǐng)域的地位。除了在國(guó)內(nèi)進(jìn)行了巡演之外，在美國(guó)、澳大利、法國(guó)等均展開(kāi)了巡演，特別是在日本演出，共計(jì)十一場(chǎng)，每場(chǎng)的上座率為百分百，刷新了日本舞蹈演出的記錄。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該然讓學(xué)生明白，原生態(tài)舞蹈初始于民間，也應(yīng)用于民間，不管是何種舞蹈的編排，均不可脫離主體，明確原生態(tài)的發(fā)展理念。（三）加大原生態(tài)舞蹈的開(kāi)發(fā)力度由于我國(guó)地域遼闊，56個(gè)民族在生產(chǎn)發(fā)展中都留下了較多的文化遺產(chǎn)，在這些文化遺產(chǎn)中，舞蹈資源也特別豐富。政府相關(guān)部門需要加強(qiáng)對(duì)原生態(tài)舞蹈的應(yīng)用和教育工作，在高校教學(xué)中，促使學(xué)生能夠?qū)υ鷳B(tài)舞蹈有正確的認(rèn)知，推動(dòng)原生態(tài)舞蹈文化產(chǎn)業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。例如：在高校教育中現(xiàn)存的原生態(tài)舞蹈主要包括：東北的秧歌、藏族的弦子、蒙族的安代等傳統(tǒng)舞蹈，但是，普及的范圍并不廣泛，政府部門還需要加大全國(guó)范圍內(nèi)原生態(tài)舞蹈的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)。（四）重視原生態(tài)舞蹈教育工作雖說(shuō)部分民族傳統(tǒng)舞蹈步入了高校舞蹈課堂，但是在整體的教學(xué)中占據(jù)的比例還是比較少。就舞蹈工作者而言，在舞蹈教學(xué)中融入原生態(tài)舞蹈，是提升高校舞蹈教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)，同樣也是傳承、發(fā)展原生態(tài)舞蹈的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。若是沒(méi)有舞蹈教學(xué)的條件，教師可以讓學(xué)生觀摩相關(guān)的舞蹈視頻，并不斷理解其中的訣竅。各大高校還應(yīng)該開(kāi)設(shè)選修課，加強(qiáng)對(duì)那些不在大綱范圍內(nèi)的舞蹈理論教學(xué)，不斷完善學(xué)生的舞蹈知識(shí)結(jié)構(gòu)。與此同時(shí)，高校除了學(xué)校教學(xué)，還應(yīng)該利用公眾號(hào)、視頻網(wǎng)站等信息技術(shù)定時(shí)傳遞相關(guān)的舞蹈資料。舞蹈教師應(yīng)該明確，教育是興國(guó)利民的根本，想要促進(jìn)中國(guó)的發(fā)展，必須要重視教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，以此提升中國(guó)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)中的地位。（五）構(gòu)建舞蹈保護(hù)部門原生態(tài)舞蹈的發(fā)展和傳承，離不開(kāi)人們的保護(hù)。韓國(guó)就設(shè)立了專門的國(guó)力國(guó)樂(lè)舞蹈學(xué)院，主要是保護(hù)韓國(guó)的宮廷舞蹈、民間舞蹈。我國(guó)也應(yīng)該借鑒這些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還應(yīng)該結(jié)合各地的民族風(fēng)俗，設(shè)定相應(yīng)的民族節(jié)日，強(qiáng)化原生態(tài)環(huán)境的地位和價(jià)值，促使原生態(tài)舞蹈在環(huán)境的依托中，更好地促進(jìn)原生態(tài)舞蹈的傳承、發(fā)展。與此同時(shí)我國(guó)還應(yīng)該設(shè)定相應(yīng)的民俗博物館、民俗村等，加強(qiáng)對(duì)無(wú)形資產(chǎn)的保護(hù)，更好地將無(wú)形資產(chǎn)儲(chǔ)存起來(lái)，同時(shí)還應(yīng)該將比較相似的民族舞蹈融入在一起。例如：《東方霓裳》就是將高山族、佤族、景頗族的舞蹈融入在了一起，向世界展現(xiàn)了中國(guó)文化的博大精深。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)代背景下，原生態(tài)舞蹈會(huì)給人們帶來(lái)較大的視覺(jué)震撼，能夠梳理人們的思維、形態(tài)。在信息化和城市化迅速發(fā)展的當(dāng)前，原生態(tài)舞蹈能夠緩解人們的壓抑，作為中國(guó)文化的融合，原生態(tài)舞蹈需要得到較好的傳承和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者:林友 單位:常熟理工學(xué)院

第四篇:高校民族民間舞蹈教學(xué)的舞蹈表現(xiàn)力

摘要：新形勢(shì)下，我國(guó)舞蹈事業(yè)的發(fā)展越來(lái)越迅速，人們對(duì)于民族民間舞蹈的關(guān)注程度也越來(lái)越高，各大高校也提高了對(duì)民族民間舞蹈教學(xué)工作的重視，促進(jìn)了學(xué)生舞蹈水平的全面提高。但是在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在進(jìn)行民族民間舞蹈學(xué)習(xí)時(shí)，仍然缺乏一定的舞蹈表現(xiàn)力，制約了學(xué)生的發(fā)展。因此，在今后的舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提高學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力，從而為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高校；民族民間舞蹈教學(xué)；舞蹈表現(xiàn)力；提高

各大高校作為民族民間舞蹈文化發(fā)展的重要基地，教師以及領(lǐng)導(dǎo)人員一定要加大對(duì)民族民間舞蹈的重視程度。根據(jù)當(dāng)前各大高校民族民間舞蹈教學(xué)質(zhì)量可以看出，大多數(shù)學(xué)生都缺乏舞蹈表現(xiàn)力，制約了學(xué)生舞蹈水平的全面提高。在這種情況下，本文對(duì)高校民族民間舞蹈教學(xué)中舞蹈表現(xiàn)力提高進(jìn)行了思考，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，望相關(guān)人員可以借鑒和采納，從而進(jìn)一步推動(dòng)民族民間舞蹈的發(fā)展進(jìn)程。

一、舞蹈表現(xiàn)力的含義分析

所謂的舞蹈表現(xiàn)力，主要是指舞蹈者利用自己的肢體，對(duì)舞蹈作品進(jìn)行表現(xiàn)，比如：舞蹈作品的情感以及舞蹈的風(fēng)格等。在舞蹈表演過(guò)程中，相同的舞蹈，不同的表演者跳出的舞蹈也是不同的，因?yàn)槊恳粋€(gè)表演者都有自己對(duì)舞蹈的理解，其情感上也會(huì)存在一定的差異，這就是舞蹈的表現(xiàn)力。通常情況下，表演者跳的舞蹈比較好并且非常有感覺(jué)，這就是表現(xiàn)力非常強(qiáng)的體現(xiàn)；相反，如果一個(gè)表演者字跳舞的時(shí)候，沒(méi)有將舞蹈的情感完全表達(dá)出來(lái)，不能感染到觀眾，那么這個(gè)表演者的舞蹈表現(xiàn)力就比較弱。對(duì)于我國(guó)民族民間舞蹈文化而言，其具有悠久的歷史，種類繁多，并且每一只舞蹈都具有獨(dú)特的文化和歷史，人們可以通過(guò)舞蹈的表演尋找出各個(gè)民族之間的不同文化。比如：朝鮮族舞蹈，朝鮮族人民通常居住在東北地區(qū)的吉林、黑龍江以及遼寧等地，他們自古從事農(nóng)耕勞動(dòng)，熱愛(ài)大自然，在民間廣為流傳的有“扇子舞”以及“長(zhǎng)鼓舞”等，向人們展示了朝鮮族民間舞蹈的文化。因此，在實(shí)際的表演過(guò)程中，如果表演者沒(méi)有將舞蹈的風(fēng)格表現(xiàn)出來(lái)，那么就會(huì)失去表演的價(jià)值和意義。在各大高校民族民間舞蹈教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生雖然可以將教師教授的舞蹈動(dòng)作熟練的表演出來(lái)，但是卻不能給觀眾留下深刻的印象，這種情況就是缺乏舞蹈表現(xiàn)力，學(xué)生缺乏這種表現(xiàn)力，只是單純的進(jìn)行舞蹈表演，不利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。因此，在今后的民族民間舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師一定要全面提高學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力，進(jìn)一步促進(jìn)民族民間舞蹈的可持續(xù)發(fā)展。

二、高校民族民間舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀分析

自進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，各行各業(yè)對(duì)于人才的需求越來(lái)越高，各大高校在實(shí)際的發(fā)展過(guò)程中，也逐漸加大了對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的力度。各大高校在進(jìn)行民族民間舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷對(duì)舞蹈教學(xué)制度進(jìn)行改革和創(chuàng)新，積極引進(jìn)了先進(jìn)的教學(xué)模式，并且對(duì)傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式進(jìn)行了改進(jìn)和創(chuàng)新，大大提高了對(duì)學(xué)生舞蹈意識(shí)的創(chuàng)新培養(yǎng)，讓學(xué)生更好體會(huì)到了民族民間舞蹈的意義，更深刻地體會(huì)到民族舞蹈藝術(shù)的魅力和價(jià)值。隨著國(guó)家教育部門對(duì)于民族民間舞蹈的重視程度越來(lái)越高，使得越來(lái)越多的舞蹈教師投入到教學(xué)體制改革當(dāng)中，加大對(duì)民族民間舞蹈意識(shí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度，提高學(xué)生舞蹈的表現(xiàn)力，從而促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。但是，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和觀念在教師的思想中根深蒂固，致使很多教師仍然無(wú)法將改革的意識(shí)落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中。根據(jù)當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，絕大多數(shù)的學(xué)生都比較喜歡現(xiàn)代舞蹈，比如：街舞等，而對(duì)于民族民間舞蹈的興趣不大；還有一部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)民族民間舞蹈，但是卻沒(méi)有對(duì)民族舞蹈進(jìn)行深入的研究，這樣不僅不利于學(xué)生提高舞蹈的表現(xiàn)力，還不利于學(xué)生綜合能力以及自身水平的提高，制約了學(xué)生的良好發(fā)展和進(jìn)步。

三、高校民族民間舞蹈教學(xué)中舞蹈表現(xiàn)力提高的有效對(duì)策

（一）加大對(duì)舞蹈作品深入體驗(yàn)的力度

對(duì)于民族民間舞蹈教學(xué)而言，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重理論的教學(xué)，還要讓學(xué)生體驗(yàn)民族民間文化，只有在實(shí)踐活動(dòng)中不斷的鍛煉，學(xué)生的整體舞蹈水平才會(huì)得到提高。民族民間舞蹈的每一個(gè)動(dòng)作，都與民族地區(qū)的生活有著密切聯(lián)系。所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要讓學(xué)生深入了解民族地區(qū)文化，體驗(yàn)舞蹈作品，感悟到民族民間舞蹈的內(nèi)涵，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還要全面提高學(xué)生的整體水平。例如：教師在進(jìn)行朝鮮舞蹈教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生了解朝鮮民族的文化以及生活方式，確保學(xué)生可以完全了解每一個(gè)舞蹈動(dòng)作表達(dá)的含義，從而全面提高學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力，促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展并推動(dòng)民族民間舞蹈的發(fā)展進(jìn)程。

（二）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在民族民間舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，課堂是教學(xué)的重要場(chǎng)地，因此，良好的課堂環(huán)境以及先進(jìn)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生提高民族民間舞蹈水平具有重要意義和作用。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的舞蹈水平，不斷改變自身的思想觀念，跟上時(shí)展的步伐，積極引進(jìn)多媒體教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)舞蹈教學(xué)情境，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，全面提高學(xué)生民族民間舞蹈的表現(xiàn)力。例如：教師在進(jìn)行新疆舞蹈教學(xué)時(shí)，可以應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，重復(fù)播放學(xué)生難以掌握的舞蹈動(dòng)作，然后再播放一些新疆的風(fēng)景以及民族風(fēng)情。此外，教師可以通過(guò)制作視頻的方式，將視頻與民間音樂(lè)合理的結(jié)合在一起，讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)等更加清晰明了，這樣學(xué)生既可以掌握到新疆文化的精髓，還可以提高學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力。

（三）熟練掌握舞蹈的動(dòng)作和形態(tài)

根據(jù)近年來(lái)民族民間舞蹈的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，一定要對(duì)舞蹈的新教材以及新課本進(jìn)行熟練的掌握，改變以往的教學(xué)模式以及教學(xué)觀念，在教學(xué)中采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高舞蹈的專業(yè)技能等，確保學(xué)生的規(guī)范性，從而全面提高學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力。此外，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還要全面讓學(xué)生熟練的掌握舞蹈動(dòng)作以及形態(tài)。比如：教師在進(jìn)行傣族著名舞蹈《孔雀舞》教學(xué)時(shí)，學(xué)生一定熟練的掌握舞蹈的特點(diǎn)，無(wú)論是手上動(dòng)作的柔韌度，還是腳部的力度，都要合理的分析和研究，確保每一個(gè)動(dòng)作都符合標(biāo)準(zhǔn)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的表現(xiàn)力。

（四）對(duì)民族民間舞蹈模式進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新

根據(jù)近年來(lái)民族民間舞蹈的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，教學(xué)模式的應(yīng)用仍然存在著很多的問(wèn)題，不利于學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力的提高。因此，在今后的民族民間舞蹈教學(xué)中，教師一定要對(duì)舞蹈的新教材以及新課本進(jìn)行熟練的掌握，改變以往的教學(xué)模式以及教學(xué)觀念，在教學(xué)中采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對(duì)于一些舞蹈的專業(yè)技能等，要確保學(xué)生的規(guī)范性，提升學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面提高學(xué)生的綜合能力以及舞蹈水平。比如：利用多媒體教學(xué)，教師可以通過(guò)播放一些民族民間舞蹈視頻，讓學(xué)生了解更多的民族民間舞蹈知識(shí)和動(dòng)作，讓學(xué)生可以在觀看的過(guò)程中不斷得到啟發(fā)，以便能夠更好地提高學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力。

（五）加強(qiáng)教師的引導(dǎo)和示范

教師是民族民間舞蹈的傳授者和引導(dǎo)者，教師的自身修養(yǎng)會(huì)直接影響到民間舞蹈的發(fā)展和傳承，全面提高教師的自身素養(yǎng)，能夠促進(jìn)民間舞蹈文化與民間舞蹈課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合。因此，在進(jìn)行舞蹈教學(xué)之前，教師一定要收集一些民間舞蹈的內(nèi)容和資料，了解舞蹈文化的精髓，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到舞蹈教學(xué)活動(dòng)中，必要時(shí)，教師還要進(jìn)行示范，確保學(xué)生可以理解每一個(gè)動(dòng)作的含義，從而提高舞蹈表現(xiàn)力。同時(shí)，教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的練習(xí)民間舞蹈的動(dòng)作，加深學(xué)生的影響，讓學(xué)生可以掌握到扎實(shí)的基本功，確保學(xué)生的舞蹈功底可以全面的提高，從而為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

各大高校在進(jìn)行民族民間舞蹈教學(xué)過(guò)程中，一定要不斷提高學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力，確保學(xué)生的舞蹈水平可以全面提高和進(jìn)步。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，綜合考慮學(xué)生的舞蹈水平，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在舞蹈練習(xí)時(shí)可以將情感以及動(dòng)作等完全融入到舞蹈當(dāng)中，保證學(xué)生可以熟練的掌握到民族民間舞蹈文化精髓，為今后的發(fā)展打下一個(gè)良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[6]李長(zhǎng)昊.淺談如何把民族文化滲透在民族民間舞蹈教學(xué)中[J].中國(guó)培訓(xùn),2015,(12X):166.

作者:周璐 單位:浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

第五篇:高師舞蹈教學(xué)提升學(xué)生課堂積極性

摘要：舞蹈是一種特殊藝術(shù)，能夠?qū)⑸鐣?huì)生活現(xiàn)狀反映出來(lái)。因此，在高師舞蹈教學(xué)中，教師一定要注重學(xué)生積極性的提升，在滿足學(xué)生需求的同時(shí)提高教學(xué)效率?；诖?，本文對(duì)高師舞蹈教學(xué)中學(xué)生積極性的提升方法進(jìn)行了探索，有利于培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高師；舞蹈教學(xué)；積極性；方式

自從上世紀(jì)九十年代以來(lái)，我國(guó)就開(kāi)始大力提倡素質(zhì)教育，高師舞蹈教學(xué)中以提升舞蹈技能的教學(xué)方式逐漸受到人們質(zhì)疑，顯現(xiàn)出很多問(wèn)題，不利于學(xué)生積極性的提升。本文從高師舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，對(duì)提升學(xué)生積極性的方法進(jìn)行了深入分析，希望對(duì)有關(guān)人員提供一定的幫助。

一、高師舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)存在偏差

高師舞蹈教學(xué)作為一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的課程，自身存在著相應(yīng)的就業(yè)導(dǎo)向性和特殊性，雖然舞蹈技能的掌握對(duì)學(xué)生今后的工作有很大幫助，但是其他功能也應(yīng)該加強(qiáng)重視。一些高師舞蹈教學(xué)過(guò)程中對(duì)于目標(biāo)的確定存在偏差，有的教師以提高舞蹈技能為主，忽略了舞蹈自身的育人功能；一些教師只注重實(shí)踐訓(xùn)練，忽略了舞蹈文化知識(shí)的傳授，因此就導(dǎo)致學(xué)生在舞蹈表演時(shí)形神脫離，無(wú)法提升學(xué)生的積極性。

（二）學(xué)生積極性不高

對(duì)于音樂(lè)專業(yè)的舞蹈教學(xué)而言，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生舞蹈技能、提升實(shí)踐能力作為主要內(nèi)容。學(xué)生在邁入社會(huì)后所從事的舞蹈教學(xué)工作基本上都是以普及型舞蹈為主，所以與舞蹈技能有關(guān)的知識(shí)不必太難，但是覆蓋范圍一定要廣泛。高師舞蹈專業(yè)的學(xué)生心理已經(jīng)成熟，在乏味的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生極容易產(chǎn)生厭學(xué)、枯燥的心理狀態(tài)，對(duì)于學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮非常不利，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很難提高[1]。

（三）學(xué)生存在差異性

高師舞蹈教學(xué)中的生源參差不齊，其素質(zhì)也存在很大差異。一些學(xué)生在之前可能接受過(guò)舞蹈訓(xùn)練或形體訓(xùn)練，不管是柔軟度、肌肉能力還是技能等，都會(huì)具備相應(yīng)的基礎(chǔ)，但是，也有一些學(xué)生沒(méi)有任何的舞蹈基礎(chǔ)，因此會(huì)導(dǎo)致存在舞蹈素養(yǎng)差異。所以，在高師舞蹈教學(xué)過(guò)程中，一定要對(duì)學(xué)生的這種差異性引起重視，這樣才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、高師舞蹈教學(xué)中提升學(xué)生積極的方法

（一）利用情境導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生的舞蹈熱情

在舞蹈教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用情境導(dǎo)入法，不僅能夠讓學(xué)生更快的進(jìn)入到情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能讓學(xué)生感受到舞蹈中特有的藝術(shù)，進(jìn)而提升學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力。在以往的教學(xué)過(guò)程中，基本上都是教師在講臺(tái)上面講，學(xué)習(xí)在下面聽(tīng)，之后按照教師的要求做出相應(yīng)動(dòng)作。該種教學(xué)模式會(huì)給學(xué)生一種非常古板的感覺(jué)，無(wú)法感受到舞蹈帶來(lái)的魅力，更加無(wú)法深入了解舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)，利用該種方式進(jìn)行教學(xué)，不僅達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，還會(huì)影響學(xué)生的積極性。而情境導(dǎo)入法的應(yīng)用，不僅能夠給人一種身臨其境的感受，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈的熱情，比如，在學(xué)習(xí)民族舞蹈《美麗的草原我的家》的過(guò)程中，教師可以先下載相應(yīng)的視頻資料，讓學(xué)生充分感受到內(nèi)蒙古大草原的壯麗，更好了解草原地理風(fēng)貌、人文精神等，在播放馬兒奔跑、白云飄飄的美麗景象的同時(shí)，使同學(xué)們做出相應(yīng)的動(dòng)作。通過(guò)這種情景導(dǎo)入法的應(yīng)用，不僅激發(fā)了學(xué)生的舞蹈熱情，也提升了學(xué)生積極性，更好的掌握了舞蹈學(xué)習(xí)的技能，有利于提高自身的舞蹈能力。

（二）按照學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展針對(duì)性舞蹈教學(xué)

經(jīng)過(guò)實(shí)踐調(diào)查可知，高師舞蹈教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主要分為以下三方面：首先，之前沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何的舞蹈訓(xùn)練，自身?xiàng)l件又相對(duì)較弱，對(duì)舞蹈知識(shí)的了解也比較匱乏。針對(duì)該類學(xué)生，教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重基本功訓(xùn)練和舞蹈文化的滲入，并采用鼓勵(lì)教學(xué)法，使學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時(shí)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的心路歷程；其次，接受過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，但是缺少自己的風(fēng)格，只注重模仿。針對(duì)這種類型的學(xué)生，教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)其創(chuàng)新性，使其形成符合自身需求的知識(shí)體系，打破以往的思維模式，按照自己的風(fēng)格進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)，漸漸的對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，充分發(fā)揮自身的積極性；最后，該類學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較扎實(shí)，具有較強(qiáng)的舞蹈編排能力，但是會(huì)受其他因素的影響，產(chǎn)生功利心、合作意識(shí)較差。針對(duì)上述三種類型的學(xué)生，教師要想提升及學(xué)習(xí)積極性，一定要從性格特點(diǎn)入手，開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)模式，使學(xué)生主動(dòng)參與到舞蹈學(xué)習(xí)中[2]。

（三）利用多媒體實(shí)現(xiàn)高師舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新

與其他學(xué)科相比，高師舞蹈教學(xué)更加注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)主體。作為舞蹈教學(xué)的主體，學(xué)生應(yīng)該是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的入手點(diǎn)，為了提升學(xué)生的積極性，教師可以在多媒體的基礎(chǔ)上進(jìn)行舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的重要地位，讓學(xué)生體會(huì)到舞蹈的魅力。比如，在大型舞劇《卡門》的教學(xué)過(guò)程中，該舞劇主要呈現(xiàn)了一個(gè)熱情、大膽的人物形象，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行授課，學(xué)生很難真正了解任務(wù)特點(diǎn)，如果采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，會(huì)將《卡門》原汁原味的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，進(jìn)而提升學(xué)生積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在師范類教學(xué)過(guò)程中，高師教育是非常重要的一部分，與專業(yè)藝術(shù)院校、綜合高校相比，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有著特殊的要求。所以，要想提升學(xué)生的積極性，教師一定要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)、敢于創(chuàng)新，進(jìn)而滿足當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。[

參考文獻(xiàn)]

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作者:邵帥 單位:遼寧師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院

第六篇:翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中高校舞蹈教學(xué)的應(yīng)用

摘要:在全面深化改革的基礎(chǔ)上，我國(guó)政府加大了教育制度的改革力度。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念與方式，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高實(shí)踐技能。基于此，本文主要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，并對(duì)其在高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞:舞蹈教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)評(píng)價(jià)

素質(zhì)教育的提出給我國(guó)教育事業(yè)的開(kāi)展提出了新的要求。舞蹈是一門形體藝術(shù)科目，教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，能夠充分提高學(xué)生的舞蹈表演素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其自主學(xué)習(xí)能力水平。因此，高校在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運(yùn)用信息化設(shè)備營(yíng)造符合社會(huì)發(fā)展潮流的課堂氛圍，為學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)概述

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中，利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，重構(gòu)學(xué)習(xí)流程，讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間能夠完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂中通過(guò)與教師的互動(dòng)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)與輔助作用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用

充分了解翻轉(zhuǎn)課堂在高校舞蹈教學(xué)中的重要性，能夠促使教師轉(zhuǎn)變思維，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。本文具體分析了翻轉(zhuǎn)課堂在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用。1．翻轉(zhuǎn)課堂在舞蹈教學(xué)目標(biāo)中的應(yīng)用目前，在素質(zhì)教育背景下，高校舞蹈教學(xué)的開(kāi)展不僅僅是為了培養(yǎng)動(dòng)作完美的舞者，更重要的是培養(yǎng)具有靈魂與創(chuàng)造性的舞蹈藝術(shù)家。因此，在高校舞蹈教學(xué)目標(biāo)制訂過(guò)程中，教師應(yīng)將學(xué)生創(chuàng)新能力與舞蹈表演能力的培養(yǎng)作為核心，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。如在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)舞蹈表演進(jìn)行探究，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)符合自身的學(xué)習(xí)方式，從而加強(qiáng)對(duì)舞蹈內(nèi)容的掌握程度。同時(shí)，在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也能夠全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠自由發(fā)揮想象能力，為舞蹈創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。2．翻轉(zhuǎn)課堂在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要是教師在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)小視頻，使學(xué)生能夠充分了解課堂教學(xué)的內(nèi)容，在課堂中能夠有針對(duì)性地聽(tīng)講，解決自身存在的疑問(wèn)。(1)舞蹈教學(xué)前翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用。在舞蹈教學(xué)前，學(xué)生可以通過(guò)觀看相對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)舞蹈教程，及時(shí)了解舞蹈課堂的主要任務(wù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后通過(guò)觀看教學(xué)小視頻，記錄疑難的問(wèn)題，做好課前預(yù)習(xí)工作，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。需要注意的是，教師在推薦或制作網(wǎng)絡(luò)舞蹈教程時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)要求。第一，視頻的時(shí)長(zhǎng)要控制在10分鐘左右，因?yàn)樵谝话闱闆r下，學(xué)生的注意力大都集中在13分鐘左右，超過(guò)13分鐘后其學(xué)習(xí)效率及效果就會(huì)有所降低，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師為了保證學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)能夠達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，就必須控制好視頻的時(shí)長(zhǎng)。第二，合理選擇多媒體技術(shù)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過(guò)程中，要想為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，教師就需要注重視頻的質(zhì)量，運(yùn)用先進(jìn)的信息化技術(shù)，制作優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻，從而提高學(xué)生課前的預(yù)習(xí)水平。第三，注重重點(diǎn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)。由于學(xué)生綜合素質(zhì)水平參差不齊，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的重點(diǎn)問(wèn)題，保證學(xué)生在觀看視頻后，能夠通過(guò)重點(diǎn)問(wèn)題來(lái)鞏固相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。(2)舞蹈教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用非常重要，具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行介紹:一是能夠及時(shí)回顧知識(shí)點(diǎn);二是能夠有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí);三是提高學(xué)生的反思能力。因此，教師在舞蹈教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在課上讓學(xué)生對(duì)視頻進(jìn)行回顧，為后期學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。此外，在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該注重逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷反思自己存在的問(wèn)題，然后進(jìn)行師生或生生之間的合作性分析以及探討，以達(dá)到對(duì)自身舞姿糾正和相互學(xué)習(xí)的目的。3．翻轉(zhuǎn)課堂在舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用無(wú)論是哪種教學(xué)模式，對(duì)其進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)是增強(qiáng)教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，尤其是在舞蹈教學(xué)中，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂舞蹈教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題。如通過(guò)教師評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)等，對(duì)教師的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我反思，讓學(xué)生進(jìn)行彼此評(píng)價(jià)，最后教師再進(jìn)行總結(jié)，在教師巧妙的設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生反思總結(jié)自我學(xué)習(xí)的情況，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固性練習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

教師要想提高舞蹈教學(xué)的水平，提升學(xué)生的舞蹈表演技能，就需要加大對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用力度，做好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)教學(xué)模式的完善。

參考文獻(xiàn):

［1］田原．翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用［J］．黃河之聲，2016(21):53．

［2］劉忠華．翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用［J］．佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017(2):288．

作者:李玉 徐藝 單位:昭通學(xué)院