大學(xué)物理教學(xué)改革探討

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摘要：創(chuàng)新型人才對(duì)社會(huì)發(fā)展起著重要作用，本文探討了以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)的大學(xué)物理教學(xué)改革，指出應(yīng)優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)工科各專業(yè)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)增刪；倡導(dǎo)多種教學(xué)方法有效結(jié)合的混合式教學(xué)方法，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，注重知識(shí)的獲取能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；創(chuàng)新人才；教學(xué)改革

一、大學(xué)物理教學(xué)存在的問(wèn)題

2010年的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確了我國(guó)教育教學(xué)改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性。教育是培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐，高等教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的沃土。但在當(dāng)今的高等教育中，“教師講、學(xué)生聽(tīng)”這一傳統(tǒng)教學(xué)模式的使用仍很普遍，教師在唱獨(dú)角戲，“填鴨式”的滿堂灌，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去思考和提問(wèn)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和個(gè)性。正如有研究者所言：“大一統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)、齊步走的教學(xué)進(jìn)度、單一落后的教學(xué)技術(shù)、缺乏個(gè)性的教學(xué)方式，幾乎是中國(guó)自有大學(xué)以來(lái)經(jīng)久不變的景觀?！边@很不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。大學(xué)物理是理工科專業(yè)一門必修的公共基礎(chǔ)課程，它對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力以及解決問(wèn)題的綜合能力起著十分重要的作用。但目前的大學(xué)物理課程教學(xué)仍存在一些突出問(wèn)題，如：（1）課程內(nèi)容多而課時(shí)少，內(nèi)容抽象，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)興趣；（2）由于教師很難確認(rèn)學(xué)生是否作了預(yù)習(xí)，而且大部分學(xué)生都沒(méi)有主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，所以教師在課堂上只好把內(nèi)容詳細(xì)地講授一遍（即使是簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容），這樣做，既占用太多的課堂時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；（3）教學(xué)形式單一。教師在堂上唱獨(dú)角戲，滿堂灌，教師與學(xué)生堂上互動(dòng)少，學(xué)習(xí)氣氛不活躍，課堂上沒(méi)有精彩的知識(shí)生成，學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒；（4）所有工科專業(yè)采用相同的授課計(jì)劃、相同的授課內(nèi)容，實(shí)行全校統(tǒng)考，這樣操作雖然簡(jiǎn)便，但不利于學(xué)生進(jìn)一步的專業(yè)學(xué)習(xí)；（5）考核方式單一。盡管大學(xué)物理課程的期評(píng)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)與期末考試成績(jī)按比例綜合計(jì)算，但因大學(xué)物理課程是大班教學(xué)，人數(shù)超過(guò)120人，所以教師在課堂上很難了解每個(gè)學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)課、是否到課；另外，抄作業(yè)現(xiàn)象普遍存在。因此，對(duì)學(xué)生平時(shí)成績(jī)的考核缺乏合理標(biāo)準(zhǔn)和客觀依據(jù)，大部分學(xué)生的平時(shí)成績(jī)無(wú)法做到客觀地反映學(xué)生之間在學(xué)習(xí)態(tài)度以及在課程學(xué)習(xí)所花時(shí)間多少的差異。所以大學(xué)物理課程的考核主要還是通過(guò)期末考試實(shí)現(xiàn)，考核方式較為單一。

二、優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加現(xiàn)代物理新知識(shí)

1.大學(xué)物理課程內(nèi)容多，但教學(xué)課時(shí)近年來(lái)卻不斷被縮減。因此，為了保證和進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)優(yōu)化整合各章節(jié)相關(guān)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容冗余度減少，知識(shí)結(jié)構(gòu)更合理完整。另一方面，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代物理學(xué)在理論和技術(shù)上已取得了一批成熟的研究成果，所以我們應(yīng)將這些新理論新技術(shù)適當(dāng)增加到大學(xué)物理課程，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使大學(xué)物理課程與科學(xué)技術(shù)發(fā)展保持同步，讓學(xué)生及時(shí)掌握新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的綜合能力。2.我們應(yīng)在完成大學(xué)物理最基本知識(shí)模塊教學(xué)的前提下，充分考慮工科各專業(yè)特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)要求的不同，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重，適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容。例如：對(duì)于電氣類專業(yè)，與電磁學(xué)內(nèi)容聯(lián)系較為緊密，而力學(xué)、熱學(xué)的內(nèi)容用得較少；對(duì)于機(jī)械類專業(yè)，與力學(xué)和電學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系較為緊密；對(duì)于化工專業(yè)，與熱學(xué)內(nèi)容聯(lián)系較為緊密；對(duì)于土木專業(yè)，與力學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系較為密切。同時(shí)倡導(dǎo)把與各專業(yè)相關(guān)的物理前沿研究成果融入到大學(xué)物理教學(xué)中，使知識(shí)更具有滲透率，拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和綜合創(chuàng)新能力。

三、探索新教學(xué)模式，倡導(dǎo)混合式教學(xué)方法

1.在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下改革傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”、教師在唱獨(dú)角戲、“填鴨式”的滿堂灌的單一教學(xué)模式，這種模式下學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去思考和提問(wèn)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和個(gè)性。新的教學(xué)模式應(yīng)以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用，給學(xué)生提供盡可能多的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。課前教師推送預(yù)習(xí)內(nèi)容和提出讓學(xué)生思考的問(wèn)題，倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考并敢于提出問(wèn)題；課上教師有針對(duì)地講授重要知識(shí)點(diǎn)和解答學(xué)生的問(wèn)題，圍繞重點(diǎn)知識(shí)以及相關(guān)的問(wèn)題組織學(xué)生開(kāi)展堂上討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。課上加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流與互動(dòng)，課后學(xué)生要及時(shí)復(fù)習(xí)和完成作業(yè)，達(dá)到真正理解和掌握知識(shí)的目的。2.因大學(xué)物理內(nèi)容多、課時(shí)少，所以，一方面，教師在課堂上要減少與中學(xué)高中物理有相似的經(jīng)典物理內(nèi)容的講授；另一方面，教師應(yīng)充分利用多媒體授課，減少大量公式的板書(shū)，提高教學(xué)效率。同時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)，將視頻、動(dòng)畫(huà)、圖示相結(jié)合，強(qiáng)化課堂實(shí)驗(yàn)演示效果，更直觀地幫助學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，將抽象的概念與內(nèi)容形象化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。3.隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)使用的日益普及，一些新教學(xué)模式和教學(xué)方法先后出現(xiàn)，如慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、雨課堂等，教師應(yīng)適應(yīng)形勢(shì)的變化，將翻轉(zhuǎn)課堂、雨課堂教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步改進(jìn)大學(xué)物理的教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、改革考核方式

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)使用日益普遍的背景下，知識(shí)更容易匯聚和獲取，教師和課堂不再是得到知識(shí)的唯一途徑；同時(shí)，知識(shí)也不再是一些高校關(guān)注的重點(diǎn)，取而代之的是對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)改革傳統(tǒng)的期末考試單一考核方式，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，注重知識(shí)的獲取能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。期末考試成績(jī)占50%，平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程占50%，其中作業(yè)占15%，預(yù)習(xí)和課堂表現(xiàn)（是否進(jìn)行預(yù)習(xí)、到課情況、堂上討論、回答問(wèn)題等）占35%（學(xué)生自評(píng)10%，互評(píng)10%，教師評(píng)價(jià)15%）。

五、結(jié)束語(yǔ)

社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的培養(yǎng)不斷提出新的要求，因此，大學(xué)物理課程教學(xué)改革應(yīng)順應(yīng)時(shí)展的新要求，教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中要勇于探索，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，努力為國(guó)家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

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作者：龍毅剛 單位：廣西大學(xué)物理與工程技術(shù)學(xué)院