互聯(lián)網(wǎng)+物理教學(xué)培育學(xué)生核心素養(yǎng)方法
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【摘要】近年來我國新課改進程逐步加快，加上互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展進程加快。在新時期核心素養(yǎng)視角中展開物理教學(xué)，不僅要注重對傳統(tǒng)物理教學(xué)模式進行創(chuàng)新，還要為學(xué)生劃分物理學(xué)習(xí)方向。在現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展現(xiàn)狀，與學(xué)生日常生活強化聯(lián)系。靈活應(yīng)用各類教育教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與到自主探究學(xué)習(xí)中。在初中物理教學(xué)中，要注重培育學(xué)生個人終身學(xué)習(xí)能力與綜合發(fā)展能力，突出物理教育綜合性人才培育的重要價值。
【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中物理；教學(xué)方法
學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)是全面突出學(xué)科育人價值的重要體現(xiàn)，是學(xué)生通過良好的學(xué)科學(xué)習(xí)逐步建立的價值理念、學(xué)習(xí)品格、學(xué)習(xí)能力。在初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)中，主要有科學(xué)思維、物理觀念、實驗探究能力、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個組成要素，其相互聯(lián)系為統(tǒng)一的整體。在新時期初中物理教學(xué)中，要全面整合核心素養(yǎng)培育重要要求，擬定核心素養(yǎng)培育策略。指導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中積極發(fā)現(xiàn)，在體驗中有效感悟，在反思中全面發(fā)展。
一、互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容概述
在新課改進程快速發(fā)展背景下，對初中物理教學(xué)提出了更多更高的要求。在學(xué)生核心素養(yǎng)培育中要注重對教學(xué)方法進行改革，要求教師結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀深入思考探究。在日常教學(xué)中要注重整合全新的教育教學(xué)方式，對原有的物理教學(xué)模式進行改革創(chuàng)新。在初中物理教學(xué)中做好學(xué)生核心素養(yǎng)培育，要求教師能基于每位學(xué)生學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)經(jīng)驗等擬定更為完善的教學(xué)形式。有助于為學(xué)生今后全面學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、探究能力等提升提供動力?，F(xiàn)階段在初中物理教學(xué)中要注重對學(xué)生以下核心素養(yǎng)進行培育[1]。
1.1良好的物理觀念
學(xué)生在物理學(xué)科循序漸進的學(xué)習(xí)中要注重從物理學(xué)習(xí)視角掌握各類物質(zhì)、運動之間的作用關(guān)系，促使學(xué)生能有效掌握更多教材知識與學(xué)習(xí)規(guī)律。在學(xué)習(xí)思維中積極提煉與升華，促使學(xué)生能通過不同現(xiàn)象觀察到事物的本質(zhì)，這樣能全面提升物理學(xué)習(xí)成效。
1.2科學(xué)的物理思維
基于物理學(xué)相關(guān)知識來看，不同事物發(fā)展規(guī)律、本質(zhì)屬性、對應(yīng)關(guān)系與個人日常常識理解之間存有較大差異。當(dāng)前在物理學(xué)科教學(xué)中，對學(xué)生物理核心素養(yǎng)培育中，要建立在經(jīng)驗事實基礎(chǔ)上，通過更為理想的模型對知識具體發(fā)展過程進行概括，引導(dǎo)學(xué)生進行抽象分析。這樣能基于論證、分析、推理等方式應(yīng)用科學(xué)化思維對各類物理現(xiàn)象與結(jié)論進行推導(dǎo)，這樣能保障學(xué)生創(chuàng)造性思維、批判性思維、個人發(fā)展品質(zhì)能全面提升[2]。
1.3積極的實驗探究
在初中物理教學(xué)中，教師要注重分析物理實驗的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生對各項物理問題進行分析。在猜想以及假設(shè)過程中，讓學(xué)生能實現(xiàn)信息獲取與信息處理，并且整合各項數(shù)據(jù)信息做好科學(xué)化論證與探究。對各類實驗現(xiàn)象集中解釋，促使學(xué)生在實驗探究中能獲取物理學(xué)習(xí)本質(zhì)，在實驗操作中積極評估與反思。
1.4科學(xué)的態(tài)度責(zé)任
初中物理學(xué)習(xí)中要注重引導(dǎo)學(xué)生透過不同現(xiàn)象觀察本質(zhì)，對物理科學(xué)性提高重視，對學(xué)生來說也是學(xué)習(xí)責(zé)任的有效強化。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，要能始終保持嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，對各項真實的物理結(jié)論提高尊重，引導(dǎo)學(xué)生建立尊重科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念[3]。
二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中物理教學(xué)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的方法探析
2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生物理知識素養(yǎng)
在核心素養(yǎng)背景下展開初中物理教學(xué)，要想全面提高教學(xué)成效，在教學(xué)中要注重對學(xué)生個人學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性不足，將難以提高教學(xué)成效。所以，當(dāng)前在初中物理教學(xué)中，教師要注重組織開展更為趣味性的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，掌握更多物理學(xué)科知識，發(fā)展核心素養(yǎng)。比如在“浮力”相關(guān)知識教學(xué)中，正常情況下多數(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生對“物體的浮與沉”展開探究。在課堂教學(xué)中，為了能引導(dǎo)學(xué)生強化液體密度與物體承受浮力關(guān)系的把控，教師可以在課前為學(xué)生展示相應(yīng)的模式。先倒一杯水，然后將一顆雞蛋放入到水中，此時雞蛋會慢慢沉入到燒杯底部。此時教師拿出一包白色晶體，通過鐵勺慢慢往水中添加，之后應(yīng)用玻璃棒進行攪拌，此時能看到杯中的雞蛋逐漸浮起來。通過此類趣味性較強的操作活動能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面優(yōu)化傳統(tǒng)知識以及多項理論內(nèi)容枯燥的現(xiàn)狀。讓學(xué)生在興趣驅(qū)使中全面投身到物理課堂學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生對物理學(xué)科能建立良好的興趣，實現(xiàn)學(xué)生個人核心素養(yǎng)全面發(fā)展[4]。
2.2借助互聯(lián)網(wǎng)開展小組合作探究學(xué)習(xí)，積極開展實驗教學(xué)
在核心素養(yǎng)培育背景下，根據(jù)當(dāng)今發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，初中物理課堂教學(xué)活動開展中不能單方面要對學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)興趣進行培育，還要注重強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)意識與觀念。對學(xué)生團隊意識以及互助精神進行培育，教師要合理開展小組合作探究學(xué)習(xí)，在教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識水平進行劃分。組織不同小組進行問題探究，在合作過程中能能掌握更多知識。在“物質(zhì)的密度”教學(xué)中，教師要注重對班級學(xué)生個體學(xué)習(xí)差異性進行分析，依照學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行分組。之后為各個小組分配天平、量筒等實驗操作器材。之后再分配不同體積相等但是質(zhì)量不同的正方體塊，引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)，在合作中要做好物體體積以及質(zhì)量測量，便于學(xué)生掌握更多知識點。在小組合作中，學(xué)生主要是做好測量、記錄、計算等，不同學(xué)生個體在此過程中能全面學(xué)習(xí)發(fā)展，實現(xiàn)物理核心素養(yǎng)全面提升。
2.3基于“互聯(lián)網(wǎng)+”幫助學(xué)生了解認(rèn)識微觀世界
在初中物質(zhì)教育階段物理課程教學(xué)中，要基于實驗幫助學(xué)生理解自然科學(xué)知識。在此階段物理課程教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生參與到探究性過程中，學(xué)習(xí)更多科學(xué)知識與學(xué)習(xí)探究方法，強化問題分析與解答能力。比如在物質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及物體的尺度教學(xué)中，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到常見的各類物質(zhì)是通過分子以及原子組成的，了解原子是通過原子核以及電子組成，獲取相應(yīng)的原子模型。在此類知識點教學(xué)中，由于物質(zhì)的微觀世界難以通過肉眼探查，在教學(xué)中要注重通過圖形以及模型展示，引導(dǎo)學(xué)生加深各項知識點認(rèn)知與了解。在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展環(huán)境中，要注重整合海量網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用搜尋更多物質(zhì)組成資源的視頻等，為學(xué)生展示更多直觀化的圖片以及模型，從感官層面上強化各項知識理解。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境有效補充傳統(tǒng)初中物理教學(xué)實驗中的不足之處，強化物理教學(xué)成效。
2.4通過“互聯(lián)網(wǎng)+”提高學(xué)生信息獲取能力
在現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中，針對課程目標(biāo)設(shè)計，要注重引導(dǎo)學(xué)生參與到形式多樣化的探究活動中，在參與眾能自主擬定學(xué)習(xí)探究計劃以及相應(yīng)的實驗方案。能對各類實驗條件進行控制，收集更多信息數(shù)據(jù)，從多渠道獲取信息，提高信息收集能力。比如分析物質(zhì)屬性對生活以及科學(xué)技術(shù)進步的影響?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生積極收集與物質(zhì)屬性相關(guān)的各項信息，此時有部分學(xué)生會選取傳統(tǒng)的調(diào)查法，或是從圖書館收集資料，此類調(diào)查方式耗費時間較長，獲取的調(diào)查結(jié)果存有較大局限性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，要注重引導(dǎo)學(xué)生基于電腦、電子移動終端設(shè)備、各類網(wǎng)絡(luò)平臺等搜集信息，不僅信息獲取速率較快，信息質(zhì)量也較高。近年來互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用普及范圍較廣，在學(xué)習(xí)中諸多問題能通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境搜尋相應(yīng)資料。在目前“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境發(fā)展中，學(xué)校要注重優(yōu)化原有的信息化發(fā)展環(huán)境，建立網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺。通過網(wǎng)絡(luò)平臺培育學(xué)生合作探究能力，創(chuàng)新學(xué)習(xí)實驗?；诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用建立各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流群，通過互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享，能有效展開多形式的探究學(xué)習(xí)，對各項集中解答。教師可以通過校園網(wǎng)以及班級內(nèi)部QQ群等，定期上傳物理教學(xué)演示視頻，讓學(xué)生能通過學(xué)習(xí)視頻觀看起到良好的復(fù)習(xí)鞏固作用，提高學(xué)習(xí)成效。
2.5借助信息技術(shù)應(yīng)用對物理現(xiàn)象實施動態(tài)化分析，掌握物理變化全過程
在目前物理教學(xué)中，對物理現(xiàn)象展開分析中，多數(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生進行靜態(tài)化分析，對于動態(tài)化知識教學(xué)未能找尋有效的教學(xué)方法。在物理學(xué)科教學(xué)中重點是做好過程分析，分析中要注重建立物理模型，實現(xiàn)物理現(xiàn)象動態(tài)化分析。在過去傳統(tǒng)教學(xué)中，有諸多物理現(xiàn)象以及理論知識難以在課堂上集中展示。比如天體運行、電場實驗、牛頓第一定律相關(guān)實驗、電磁感應(yīng)實驗、碰撞實驗等。在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展中，要注重通過多媒體信息技術(shù)、動畫方式做好物理事實模擬，促使各類物理事實能直觀化展示，使得學(xué)生直觀、感性認(rèn)識各類教學(xué)材料。在運動學(xué)中諸多現(xiàn)象稍縱即逝，學(xué)生未能進行深入觀察。在彈簧振子相關(guān)實驗開展中，過去傳統(tǒng)化教學(xué)就是整合實驗講述，彈簧振子在實驗中振動幾次之后就停止了，此類實驗難以突出簡諧振動特征，不利于提高實驗可信度。致使彈簧振子模型建立較為抽象，通過多媒體應(yīng)用能有效掌握簡諧振動產(chǎn)生的動態(tài)化位移變化、勢能變化、速度變化、加速度變化、動能變化等，獲取的教學(xué)成效較高。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要是基于各類簡單化實驗引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的物理過程，但是多數(shù)平臺靜態(tài)化展示難以突出三維立體的物理動態(tài)化發(fā)展過程，不利于學(xué)生掌握更多物理專業(yè)知識。針對部分抽象畫概念以及物理模型，在計算機多媒體技術(shù)應(yīng)用中，能通過多種信息媒體優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)用限制，集中展示物理過程、物理事實等，為學(xué)生補充更多感性材料。比如在全反射相關(guān)知識教學(xué)中，針對折射角以及反射角大小變化、光線亮度變化等，難以集中過表達。但是通過信息技術(shù)制作多媒體教學(xué)課件，分析臨界角等難度偏大的知識，促使學(xué)生能有效理解接受，提高學(xué)習(xí)記憶能力。
三、結(jié)語
目前不同學(xué)科具備不同的核心素養(yǎng)，在初中物理教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)培育中，要注重對學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力進行培育。整合信息技術(shù)應(yīng)用，提高教學(xué)成效，讓學(xué)生能基于物理學(xué)習(xí)掌握鍛煉個人思維能力、推理能力、分析歸納能力、實踐操作能力、科學(xué)探究能力等。讓學(xué)生基于已學(xué)的物理知識基礎(chǔ)上獲取更多生活現(xiàn)象，掌握科學(xué)化的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為今后學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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作者：梁彩清 單位：內(nèi)蒙古包頭市第十一中學(xué)
