信息技術(shù)整合下的初中物理教學(xué)變化

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【摘要】社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的綜合能力提出了更高的要求，同時(shí)推動(dòng)學(xué)校教育要向信息化教學(xué)全面邁進(jìn)。在初中物理教學(xué)的過程中，教師要善于借助信息技術(shù)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)依托信信息技術(shù)來開拓學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生綜合能力不斷向前發(fā)展。現(xiàn)從信息技術(shù)融入初中物理教學(xué)的重要意義分析入手，淺談信息技術(shù)整合下初中物理教學(xué)的變化及教師授課調(diào)整的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】初中物理；信息技術(shù)；意義；變化；策略

引言：

進(jìn)入新世紀(jì)信息技術(shù)已勢(shì)不可擋之姿融入人們的工作、生產(chǎn)和生活，人們除了借助信息技術(shù)上網(wǎng)娛樂之外，還可以依托信息技術(shù)開展一些拓展性學(xué)習(xí)，這不僅極大地方便了我們的生活，同時(shí)也指引我們要不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新。在初中物理教學(xué)中，教師就要重視信息技術(shù)這一有效元素，同時(shí)有效整合推動(dòng)初中物理教學(xué)不斷向前發(fā)展。成長(zhǎng)于新時(shí)代的中學(xué)生對(duì)于新事物的接受能力非常強(qiáng)，信息技術(shù)的出現(xiàn)很好地迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，而要如何借助信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的分析實(shí)踐能力，是在教學(xué)中教師需要思考的一個(gè)核心問題。

一、初中物理教學(xué)整合信息技術(shù)開展的必要性分析

物理本身是一門涵蓋知識(shí)面非常廣，知識(shí)體系相對(duì)比較復(fù)雜的學(xué)科，僅僅著眼于課內(nèi)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)和思考，常常會(huì)使學(xué)生的思維呈現(xiàn)很大的局限性，也不利于學(xué)生探究創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。因此，在初中物理教學(xué)中，教師要有效整合信息技術(shù)，并重視對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)。第一，借助信息技術(shù)可以大大改善課程呈現(xiàn)的方式。傳統(tǒng)理念下課初中物理課堂教學(xué)的核心內(nèi)容多通過書本和黑板的形式呈現(xiàn)，這種枯燥的呈現(xiàn)方式不僅難以給學(xué)生留下深刻印象，而且因?yàn)橹R(shí)體系相對(duì)比較刻板，學(xué)生能夠自主發(fā)揮的空間有限，使得學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣會(huì)越來越低。因此，在初中物理教學(xué)中整合入信息技術(shù)，可以有效優(yōu)化課堂呈現(xiàn)方式，并指引學(xué)生系統(tǒng)，科學(xué)地來學(xué)習(xí)知識(shí)，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。第二，借助信息技術(shù)能夠促進(jìn)學(xué)生探究思考意識(shí)迅速發(fā)展。物理學(xué)科是一門理論與實(shí)踐聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，物理學(xué)科的很多理論在生活中都能夠找到相應(yīng)的模型，但是學(xué)生日常學(xué)習(xí)的過程中不注意總結(jié)和分析，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)會(huì)存在一定的排斥心理。信息技術(shù)的融入極大地方便了教師以生活化的方式來呈現(xiàn)物理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由理論向?qū)嵺`不斷探索，從而更好地提升對(duì)物理知識(shí)的滲透，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐意識(shí)。另外，結(jié)合一些典型案例教師還可以讓學(xué)生們自己來設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)，以更好地提升學(xué)生的探究欲望，并指引學(xué)生有效反思和總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和吸收。第三，信息技術(shù)的融入可以很好的指引學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的應(yīng)用不僅改變了課堂呈現(xiàn)的方式，同時(shí)教師可以為學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的情景，并進(jìn)行一些意義建構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生以課題為中心開展一些發(fā)散性學(xué)習(xí)。這樣就可以很好的指引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和問題解決意識(shí)。同時(shí)借助多元化的學(xué)習(xí)資源，還可以讓學(xué)生有機(jī)的開展一些探索、實(shí)踐、調(diào)研、實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，指引學(xué)生充分運(yùn)用各類學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)的全面理解和有效應(yīng)用。如能量的轉(zhuǎn)化與守恒，聲學(xué)相關(guān)知識(shí)、光纖通訊、能源開發(fā)與利用等，教師都可以指引學(xué)生開展一些調(diào)研項(xiàng)目，并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行一些資源搜集，讓學(xué)生在小組內(nèi)部交流和對(duì)話，以更好地整合資源合作學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)整合下初中物理教學(xué)的變化

2.1改變了物理概念呈現(xiàn)的方式

傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生對(duì)于物理概念的理解多存在于字面，尤其是一些復(fù)雜的概念，學(xué)生很難把握其本質(zhì)特征，這就導(dǎo)致學(xué)生物理學(xué)習(xí)的思維非常僵化。信息技術(shù)的融入可以以簡(jiǎn)約概括的形式讓學(xué)生來理解物理觀念，加深學(xué)生的認(rèn)知。從物理概念的引入開始，教師可以創(chuàng)建生動(dòng)的物理情境，讓學(xué)生細(xì)致的觀察，有效的分析，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生積極理解。在此基礎(chǔ)之上，教師可以提出一些問題，引領(lǐng)學(xué)生思索其本質(zhì)，并在頭腦中對(duì)物理概念建立起感性認(rèn)知，為學(xué)生理性應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。借助信息技術(shù)，教師還可以讓學(xué)生對(duì)物理概念進(jìn)行全面理解，包括其意義、應(yīng)用范圍、適用條件、概念與規(guī)律之間的聯(lián)系等，都可以讓學(xué)生開展多角度的探索性學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生深度對(duì)話進(jìn)行分析，建立起縝密的問題解決思維。

2.2豐富了習(xí)題教學(xué)開展的方式

在物理課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師除了為學(xué)生呈現(xiàn)一些知識(shí)理論之外，還需要學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題分析和訓(xùn)練，這不僅能夠更好地幫助學(xué)生理解知識(shí)，同時(shí)還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的問題分析意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。但物理教學(xué)過程中涉及的很多問題，如路程時(shí)間的計(jì)算、密度的應(yīng)用、壓強(qiáng)的計(jì)算、熱量、壓強(qiáng)、做功、電功率等的計(jì)算，以及一些綜合性題目，學(xué)生在解題的過程中常常摸不清頭腦。信息技術(shù)的融入極大地方便了教師創(chuàng)新習(xí)題課呈現(xiàn)的方式。首先，教師可以把習(xí)題的枯燥內(nèi)容以動(dòng)態(tài)的情景方式呈現(xiàn)，方便學(xué)生理解習(xí)題探究的重點(diǎn)。其次，結(jié)合一些典型例題，教師還可以引入一些概念圖、文字、公式、表格等，讓學(xué)生從一個(gè)題目入手，進(jìn)行多個(gè)角度的思考，使學(xué)生的思維發(fā)展更加完善。另外，結(jié)合一些優(yōu)質(zhì)題目，教師還可以出示一些問題的變式，引導(dǎo)學(xué)生有效分析和思考。教師再結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)行有效的點(diǎn)評(píng)和分析，可以幫助學(xué)生更好地升華認(rèn)知，全面理解。

2.3提升了課程鞏固的整合的效果

物理是一門邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，涉及的零散知識(shí)點(diǎn)非常多，在物理學(xué)習(xí)的過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生有效地鞏固，復(fù)習(xí)和整理，因此，在初中物理教學(xué)的過程中，教師要善于借助信息技術(shù)幫助學(xué)生有效綜合歸納。第一，教師可以借助多媒體將每個(gè)章節(jié)或某個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)綜合呈現(xiàn)，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行有效的討論和分析分析，自主繪制思維導(dǎo)圖，升華學(xué)生的認(rèn)知。第二，結(jié)合鞏固過程中學(xué)生提出的一些問題，教師還可以進(jìn)行一些重點(diǎn)知識(shí)的分析和講解，以幫助學(xué)生更好的建立知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生能夠在頭腦中構(gòu)嗯構(gòu)建起清晰網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)脈絡(luò)，清晰客觀的知識(shí)脈絡(luò)。第三，教師還可以在復(fù)習(xí)課上推出一些診斷性的檢測(cè)或訓(xùn)練等，幫助學(xué)生有效彌補(bǔ)思維漏洞，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)遷移。信息技術(shù)融入過程中，教師可以插入大量的圖片、文字、聲音、動(dòng)畫等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的生動(dòng)理解。

2.4顯著優(yōu)化實(shí)驗(yàn)展開方式

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)的一個(gè)重要基礎(chǔ)，在初中階段教師尤其要注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)的培養(yǎng)。依托信息技術(shù)，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富的實(shí)驗(yàn)素材，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主確定實(shí)驗(yàn)思路，開展實(shí)驗(yàn)探究，依托實(shí)驗(yàn)來很好的鍛煉學(xué)生的操作能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。以測(cè)量類實(shí)驗(yàn)為例，初中階段涉及了測(cè)量長(zhǎng)度、速度、力、密度、電阻、功率等多個(gè)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)開展的過程中，教師就可以借助信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)一些問題情境，讓學(xué)生來自主參與，有效設(shè)計(jì)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程，教師可以通過鏡頭有效記錄和整合，讓學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)之后也能有效反思其中的一些細(xì)節(jié)，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。另外，實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要組成部分，很多學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告的總結(jié)非常潦草。借助信息技術(shù)，教師可以指引學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的報(bào)告進(jìn)行有效的分析和整理，既讓學(xué)生明白一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，同時(shí)更要鼓勵(lì)學(xué)生有效概括，得出結(jié)論，使學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S創(chuàng)新能力可以不斷發(fā)展。

三、信息技術(shù)融合下初中物理課堂的再思考

信息技術(shù)作為教學(xué)的一項(xiàng)重要輔助手段，會(huì)在課堂上產(chǎn)生顯著的促進(jìn)作用。在教學(xué)中，教師影響有限借助信息技術(shù)指引學(xué)生開展進(jìn)階性學(xué)習(xí)，還要探索如何更好地借助信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生學(xué)習(xí)探究提供更多空間。

3.1探究指引學(xué)生多角度思考

在初中物理教學(xué)的過程中，教師除了按部就班的為學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)體系之外，還要為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新提供更多空間。因此，教師要善于借助多個(gè)途徑為學(xué)生提供有效指引，鼓勵(lì)他們積極學(xué)習(xí)創(chuàng)新。如在學(xué)習(xí)控制變量法時(shí)，教師就可以為學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，提供有效線索，結(jié)合實(shí)驗(yàn)為學(xué)生設(shè)計(jì)一些問題，引導(dǎo)學(xué)生有效思考。在測(cè)量電阻時(shí)應(yīng)該用內(nèi)接法還是外接法，內(nèi)接和外接會(huì)有哪些變化？另外，在實(shí)驗(yàn)過程中，我們需要控制哪些參數(shù)？此外，結(jié)合學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，教師還可以引領(lǐng)學(xué)生有效思考如何設(shè)計(jì)理想實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的用具能否進(jìn)行創(chuàng)新，一些特殊實(shí)驗(yàn)學(xué)生不能親自操作可以通過哪些途徑來代替等，這都需要教師再進(jìn)一步思考和引導(dǎo)，以幫助學(xué)生更好的完善學(xué)習(xí)思路。

3.2有機(jī)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)步

信息技術(shù)融入初中物理課堂教學(xué)之后，很多教師對(duì)于教學(xué)過程的設(shè)計(jì)意識(shí)都非常強(qiáng)，但是對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的開展就不夠關(guān)注。這就導(dǎo)致學(xué)生單純追求結(jié)果，而忽視了對(duì)過程的反思和總結(jié)，尤其是當(dāng)遇到一些較難的問題時(shí)，學(xué)生的個(gè)性意識(shí)也會(huì)變得比較薄弱，學(xué)生難以有效對(duì)知識(shí)內(nèi)化，并理解和運(yùn)用。因此，信息技術(shù)融入初中物理課堂教學(xué)的同時(shí)，教師需要積極對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行關(guān)注和評(píng)價(jià)，指引學(xué)生更好地明白科學(xué)探究的本質(zhì)，并讓學(xué)生自覺參參與到物理學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生具備良好的科學(xué)素養(yǎng)。尤其是對(duì)于一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅要關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更需要對(duì)實(shí)驗(yàn)過程有效反思。當(dāng)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)誤差時(shí)，不要片面去更改結(jié)果，更重要的是要探索如何改進(jìn)，優(yōu)化過程以獲得正確的結(jié)論。教師在物理教學(xué)的過程中，要向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)的滲透，使學(xué)生可以深度提升對(duì)物理探究的興趣，并在學(xué)習(xí)的過程中積極做好自我約束。當(dāng)遇到挫折時(shí)也能夠積極進(jìn)步，探索問題解決的有效方法。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在初中物理教學(xué)的過程中，信息技術(shù)的融合為物理教學(xué)帶來了諸多變化。教師在教師機(jī)要能夠充分運(yùn)用信息技術(shù)這一有效手段，指引學(xué)生有效學(xué)習(xí)和探究。同時(shí)還要為

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作者：蘇利芝 單位：河北省唐山市樂亭縣龐各莊鄉(xiāng)龐各莊初級(jí)中學(xué)