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合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

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合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

摘要:現(xiàn)代學(xué)校教育不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識、學(xué)會做事,還要讓學(xué)生學(xué)會生存之道和與人相處的技巧。但傳統(tǒng)教學(xué)模式采用灌輸式、封閉式的教學(xué),過分注重教學(xué)結(jié)果,難以滿足新課程改革的要求。對此,教師應(yīng)加強(qiáng)高中物理教學(xué)中的合作學(xué)習(xí),把握開展合作學(xué)習(xí)的時機(jī),以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:高中物理;合作學(xué)習(xí);應(yīng)用理論;實(shí)踐研究

合作學(xué)習(xí)是課程改革提倡的一種教學(xué)方法,利用師生間、學(xué)生間的交流合作,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力,增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)踐操作能力。

一、高中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的必要性

(一)符合課程改革的要求

傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式,基本上是“滿堂灌”的形式,下課后留一堆家庭作業(yè)給學(xué)生。這種情況下,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流十分有限,致使學(xué)生關(guān)系不融洽,班級凝聚力不強(qiáng)。很多學(xué)生物理課程的語言表達(dá)能力差,知識運(yùn)用能力不強(qiáng),難以提高學(xué)習(xí)成績。合作學(xué)習(xí)不僅重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo),還對學(xué)生的人格形成也有所影響,把學(xué)生引向正確的學(xué)習(xí)道路。

(二)有利于學(xué)生自身發(fā)展

高中階段學(xué)生的生理、心理都逐漸成熟,自我意識更加強(qiáng)烈,與同學(xué)間的交往也越來越頻繁。同學(xué)間良好的友誼可以使學(xué)生有更加愉快的生活學(xué)習(xí)環(huán)境,對于朋友的選擇也逐漸穩(wěn)定,心態(tài)更成熟。學(xué)生會期望學(xué)習(xí)生活中發(fā)生新鮮事,希望學(xué)習(xí)生活中有同學(xué)和教師的陪伴,在遇到困難時身邊的人能積極給予幫助[1]。在高中物理教學(xué)中加強(qiáng)合作學(xué)習(xí),可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

(三)改變學(xué)生的自我認(rèn)知現(xiàn)在很多學(xué)生都是家里的獨(dú)生子女,在家嬌生慣養(yǎng),習(xí)慣以自我為中心,在與他人的交往中好勝心強(qiáng)、自私自利,不懂得尊重教師、愛護(hù)同學(xué),因此無法與他人和睦相處。在出入社會前,學(xué)生的大部分時間都在學(xué)校,學(xué)校有責(zé)任幫學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生正確的自我意識,加強(qiáng)與他人的交流,使之學(xué)會更多的人生禮儀。

二、高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題

(一)合作學(xué)習(xí)形式化

首先,合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)形式化。教師在開展合作學(xué)習(xí)時需要根據(jù)各班級的具體情況來實(shí)施,如班級人數(shù)、學(xué)習(xí)情況、教學(xué)設(shè)備等。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,為教師提供了更多優(yōu)秀的教學(xué)案例,使教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)。但很多教師在引用教學(xué)案例時,沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以變通,照搬照抄,影響教學(xué)效果。其次,合作學(xué)習(xí)過程形式化。在合作學(xué)習(xí)中,教師直接拋給學(xué)生一個問題,讓他們討論,便不聞不問,沒有觀察學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。部分教師存在拖延教學(xué)時間問題,無故延長合作討論時間,對于課堂效率的提高沒有幫助,有些學(xué)生甚至借著討論的名義在小組內(nèi)聊天,影響合作學(xué)習(xí)的效率。

(二)合作學(xué)眾化

合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)任務(wù)是一個人或有限課堂時間內(nèi)難以解決的,必須依靠小組合作來完成。合作學(xué)習(xí)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識,因此在教學(xué)中要把握好合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用范圍。在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)開展合作學(xué)習(xí)才更有意義,不要為了豐富教學(xué)形式而刻意安排合作學(xué)習(xí),這樣會使合作學(xué)習(xí)的效率低下,也沒有實(shí)際意義[2]。合作學(xué)習(xí)的開展必須有一定的實(shí)際需要,通過學(xué)生討論、教師引導(dǎo),真正解決教學(xué)難題。

(三)合作學(xué)習(xí)散漫化

明確合理的小組分工,可以保證合作學(xué)習(xí)的順利開展并取得預(yù)期的效果。但在實(shí)際教學(xué)過程中,小組合作過于自由化,小組成員各自為政,沒有積極參與到討論中去。雖然在形式上是小組,但是每個成員的分工不明確,比較隨意,甚至出現(xiàn)大家都不愿承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)的現(xiàn)象,導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)難以進(jìn)行。在這種情況下,合作學(xué)習(xí)的效率肯定不高,學(xué)生對合作也會產(chǎn)生抵觸情緒,或是依賴心理,把合作學(xué)習(xí)時間當(dāng)做課堂玩耍時間,嚴(yán)重影響合作學(xué)習(xí)的效率。

三、合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)成立合作小組

合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行教學(xué)活動,因此分組是否科學(xué)合理直接影響合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。首先,要把握好合作小組的劃分規(guī)模,每個小組的人數(shù)不宜過多也不宜過少,一般要控制在3~6人內(nèi),遵循“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則。要讓每個學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會,保證小組成員的均衡發(fā)展。此外,定期對小組重新規(guī)劃和組合,不僅培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力,也加強(qiáng)了學(xué)生間的聯(lián)系,增強(qiáng)了班級凝聚力[3]。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

合作意識是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),但學(xué)生的合作意識并不是與生俱來的,需要不斷培養(yǎng)。因此,教師在教學(xué)過程中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,學(xué)習(xí)中遇到難題,學(xué)生要有意識通過合作來解決問題,增強(qiáng)與同學(xué)間的交流合作。在合作學(xué)習(xí)中教師既是教育者,又是引導(dǎo)者。教師對教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計,對合作過程進(jìn)行及時正確的指導(dǎo),幫助學(xué)生解決合作中的難題,保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

(三)把握合作學(xué)習(xí)的契機(jī)

不是所有教學(xué)問題都需要通過合作學(xué)習(xí)來解決,把握不好開展合作學(xué)習(xí)的時機(jī),可能會適得其反。教師在教學(xué)中根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況,采用合作學(xué)習(xí)會取得更好的教學(xué)效果。學(xué)生通過小組合作的方式,相互交流討論、集思廣益,從多個角度去思考問題,不斷開闊思維,并找到解決問題的方法。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自我探討研究的過程,在討論的過程中可能會因?yàn)樗伎挤绞讲灰粯?,對問題的理解產(chǎn)生較大的分歧,此時教師不要急于糾正,讓學(xué)生在交流討論中慢慢看清事物的本質(zhì),提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

在高中物理教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí),不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作和創(chuàng)新意識,還能提高學(xué)生的知識水平,形成正確的人生觀和價值觀。但合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式也存在一些不足,如合作學(xué)習(xí)形式化、大眾化、散漫化。因此,在高中物理教學(xué)中要不斷增強(qiáng)合作意識,把握開展合作學(xué)習(xí)的時機(jī),成立專門合作小組,保證合作學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn):

[1]梁爽.高中物理合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略的實(shí)踐研究[D].山東師范大學(xué),2014.

[2]陳琴.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)合作探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究[D].上海師范大學(xué),2009.

[3]施茂慶.高中生物教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐研究[D].福建師范大學(xué),2006.

作者:高鈺 單位:甘肅省民樂縣第一中學(xué)

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