優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教育資源平臺創(chuàng)建思考

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摘要：信息化背景下優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教育資源平臺內(nèi)容包括世界名校教學、國內(nèi)精品課程、名家講壇等視頻資源以及案例、課件等文檔資源，以及在線答疑等。在優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教育資源平臺的輔助下，宏觀經(jīng)濟學課程從課堂、課后以及考核等角度進行了改革嘗試，旨在增強教學效果、有效提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教育資源；宏觀經(jīng)濟學教學；信息化教學改革

宏觀經(jīng)濟學是一門理論與實際相結(jié)合的學科，其課程教學應該緊跟時代步伐，樹立新的教學理念，不斷探索適應當代大學生學習特點的教學方法。然而，目前大部分經(jīng)濟學課程教學仍普遍沿襲傳統(tǒng)的“灌輸教育”或“滿堂灌”。教師往往側(cè)重于對現(xiàn)有理論進行抽象分析，對經(jīng)濟圖形與模型進行介紹和解釋，缺乏對理論運用的拓展。由此可見，這種教學模式已經(jīng)越來越不適應經(jīng)濟形勢發(fā)展和教育體制改革的要求，迫切需要進行改革。基于此，山西財經(jīng)大學初步開發(fā)了商科優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教育資源平臺，對宏觀經(jīng)濟學教學改革進行了探索和實踐。

一、宏觀經(jīng)濟學優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教育資源平臺的建設(shè)

（一）視頻資源一是世界名校開放課程。本部分內(nèi)容既有對經(jīng)濟學課程及課程中部分知識點的講解，也有國外知名經(jīng)濟學家對理論前沿的解釋、對熱點經(jīng)濟問題及各國經(jīng)濟形勢的預測和分析。二是國內(nèi)精品課程。結(jié)合國內(nèi)精品課程的建設(shè)成果，搜集了包括中國人民大學吳漢洪教授主講的微觀經(jīng)濟學和中央財經(jīng)大學徐華教授主講的宏觀經(jīng)濟學等完整的課程視頻。三是名家講壇、紀錄片。本部分選取了與經(jīng)濟學課程相關(guān)的晉商和大國崛起等影響深遠、又有啟發(fā)意義的紀錄片。此外，還收錄了國內(nèi)外經(jīng)濟學家訪談記錄，以促使大學生了解知名經(jīng)濟學家的學術(shù)生涯道路及其在經(jīng)濟領(lǐng)域所作出的貢獻，激發(fā)大學生學習經(jīng)濟理論的興趣。四是國內(nèi)部分高校課程講解優(yōu)秀視頻。本部分包括中國人民大學、南開大學、中央財經(jīng)大學、西南財經(jīng)大學、浙江大學等知名高校在內(nèi)的18所高校教師講解經(jīng)濟學課程的視頻資料。五是自有教師錄制視頻。本部分內(nèi)容是經(jīng)過篩選和加工的自有教師錄制的輔助教學視頻，主要包括課后習題講解、知識要點回顧和擴展知識補充三類。

（二）文檔資源一是圖書。主要涉及本課程的一些參考書目，以滿足大學生的不同需求。同時，增設(shè)經(jīng)濟學類經(jīng)典著作及趣味經(jīng)濟學類書籍，拓寬大學生的閱讀面。二是論文及教案。目的在于使大學生了解學科前沿，學習運用經(jīng)濟學知識解釋現(xiàn)實現(xiàn)象和解決實際問題。教案有利于大學生更好地把握教材和本課程所涉及的知識點。三是課件及習題，課件便于大學生課前預習以及課后查漏補缺；習題及試題方便大學生進行課下自測，及時鞏固和消化所學知識。四是大綱，幫助大學生更清楚地認識本課程的主要內(nèi)容以及重點、難點及疑點等問題。另外，各類優(yōu)秀經(jīng)濟學學習網(wǎng)站的推薦鏈接，如“經(jīng)濟學家”、“人大經(jīng)濟論壇”等，可以開拓大學生的學習視野，以及經(jīng)濟學優(yōu)秀書籍推薦詳單、經(jīng)濟學相關(guān)案例、國內(nèi)外經(jīng)濟學經(jīng)典教材簡評。

二、結(jié)合優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教育資源的課程教學改革

（一）借助網(wǎng)絡教育資源平臺提升案例教學效果

案例教學的最大特點是它的真實性，因此，教師在選擇案例時宜使用真實的、有代表性的并且與所對應的理論知識有直接聯(lián)系的案例。這些案例往往可以起到以點帶面的作用，可以幫助大學生快速提升運用理論分析現(xiàn)實問題的能力?，F(xiàn)有國內(nèi)外宏觀經(jīng)濟學經(jīng)典教材中所用案例絕大部分是歐美發(fā)達國家的案例，而我國的經(jīng)濟情況與歐美國家是有很大差異的，其結(jié)論在我國并不一定適用。因此，教師應多采用有關(guān)我國宏觀經(jīng)濟發(fā)展方面的案例，激發(fā)大學生的學習興趣，同時也可以使大學生更加清楚地認識和了解我國的經(jīng)濟形勢及經(jīng)濟政策。當然，隨著經(jīng)濟全球化的深入以及與世界經(jīng)濟融合程度日益加深，我國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟的聯(lián)系也愈加密切。教師在采用本國案例進行教學的同時，也可以輔助增加有關(guān)國外經(jīng)濟發(fā)展的案例。另外，還需注意教學案例的時效性。

（二）借助網(wǎng)絡教育資源平臺加強小組討論在課堂教學中的地位

宏觀經(jīng)濟學具有流派紛呈、觀點迥異的特點，因此，對待同一個問題，不同的人可能會有不同的觀點，這更加凸顯出課堂討論的重要性。尤其對于在宏觀經(jīng)濟學界沒有形成統(tǒng)一見解或尚未解決的問題，通過課堂討論可以使不同觀點進行激烈的交鋒，而這也更容易激發(fā)靈感，碰撞出新的觀點。然而，課堂討論必須是有組織、有計劃進行的，這對教師的準備工作提出了較高的要求。此時可以借助網(wǎng)絡教育平臺中更新的相關(guān)內(nèi)容，及時把握熱點動態(tài)，激勵大學生積極發(fā)言。教師需對討論的問題及不同觀點進行總結(jié)和提煉使討論得到升華，并加深大學生對所討論問題的理解，加強其對相應知識點的運用。

（三）利用網(wǎng)絡教育資源平臺加強教學實踐

結(jié)合網(wǎng)絡教育資源平臺，以實踐為中心，進行開放式教學，實施實踐教學和項目教學等多樣化教學方法。通過取材于實際的案例教學和項目教學能夠提升大學生對戰(zhàn)略觀點、政策觀點把握和處理實際問題的能力。課堂教學之外，教師可以選擇網(wǎng)絡教育資源平臺上具有可操作性、現(xiàn)實性并且難度不太大的項目或議題，讓大學生在課下進行分析和討論，并以研究報告或小論文的成果形式上交。最后選擇優(yōu)秀成果進行課堂演示，并予以一定的獎勵，以調(diào)動大學生參與的積極性。此外，師生可以利用在線交流平臺對國內(nèi)外的經(jīng)濟熱點問題及理論前沿等進行課下討論，教師也可以利用此平臺對大學生提出的問題進行答疑。

三、結(jié)合優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教育資源的課程考核方式

（一）平時成績的評定

目前，我國絕大部分高校宏觀經(jīng)濟學的考核方式是期末閉卷考試，這種考核方式難以體現(xiàn)和全面評價大學生的學習過程。因此，要結(jié)合優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教育資源平臺加強對大學生平時學習的考核。平時考核形式既包括作業(yè)完成情況、出勤、上課狀態(tài)等常規(guī)項目，同時增加基礎(chǔ)知識測試（不定期抽查且不提前通知學生）、小組討論、撰寫案例分析報告、大學生講解等非常規(guī)項目。其中，測試題目、討論及案例資料等主要來源于已經(jīng)搭建的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教育資源平臺。此外，適當降低常規(guī)項目考核所占分數(shù)，加大非常規(guī)項目考核所占分數(shù)。與此同時，在具體考核時，將大學生在作業(yè)、出勤、基礎(chǔ)知識測試、小組討論、撰寫案例分析報告和大學生講解等方面的表現(xiàn)賦予相應的分值，最后進行加總即得每位大學生的平時成績。這種考核方式不僅能夠?qū)Υ髮W生學習的全過程進行考核，也能給教師一定自由教學和學術(shù)討論的空間。

（二）期末成績的評定

一是通過試題庫抽題進行筆試。為了保證筆試考核的科學性，應在優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教育資源平臺建立試題庫。試題庫的建立應協(xié)調(diào)主客觀題的比重、試題難易程度的搭配等，并在主觀題部分適當增加現(xiàn)實案例分析類題型，加強對大學生綜合知識運用能力的考核。二是采取研究報告、案例分析、撰寫論文等多種形式。評定期末成績時應側(cè)重大學生運用理論知識的能力，可結(jié)合優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡資源平臺采取研究報告、案例分析、撰寫論文等多種形式，以增強大學生思考、分析、解決現(xiàn)實問題的能力，提高學習效果。三是嘗試免試的考核方式。在完成優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡資源平臺的建設(shè)并且切實做好平時考核的基礎(chǔ)上，大學生期末成績的評定既可以選擇參加院系組織的統(tǒng)一考試，也可以申請免試。符合申請免試的條件是平時的基礎(chǔ)知識測試和課堂討論成績四次以上（含四次）為“優(yōu)”者；在網(wǎng)絡教學平臺的“經(jīng)眼看世界”欄目中發(fā)表高質(zhì)量文章者。

參考文獻：

〔1〕戰(zhàn)勇.在反思和創(chuàng)新中學習宏觀經(jīng)濟學〔J〕.學術(shù)問題研究（綜合版），2008，（1）：98-102.

〔2〕宋寶莉.案例教學：西方經(jīng)濟學課程教學改革之方向〔J〕.高等教育研究，2011，（6）：52-54.

作者：馮江茹 張曉林 靳共元 單位：山西大學商務學院