國內(nèi)外電氣信息類網(wǎng)絡教育資源對比
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【摘要】文章采用文獻分析法和網(wǎng)絡內(nèi)容分析法，研究國內(nèi)外電氣信息類網(wǎng)絡教育平臺和資源,比較電氣信息類網(wǎng)絡課程內(nèi)容、網(wǎng)絡資源、媒體類型，提出關于網(wǎng)絡教育的幾個觀點，期望促進網(wǎng)絡教育，實現(xiàn)全球網(wǎng)絡教育資源共享。
【關鍵詞】國內(nèi)外；電氣信息類；網(wǎng)絡教育資源；比較研究
前言
互聯(lián)網(wǎng)具有豐富的網(wǎng)絡資源，人們卻普遍認為優(yōu)質(zhì)資源匱乏，內(nèi)容集成度低，針對性不強，希望建立更多優(yōu)質(zhì)、高效的專業(yè)資源庫，一次性獲得更多資源。筆者通過分析70多個國內(nèi)外電氣信息類專業(yè)網(wǎng)站，收集了國內(nèi)外網(wǎng)絡教育的論文120多篇，采用文獻分析法和網(wǎng)絡內(nèi)容分析法研究網(wǎng)絡教育資源,對國內(nèi)外電氣信息類網(wǎng)絡資源進行了分析。
一、國內(nèi)外網(wǎng)絡教育資源發(fā)展態(tài)勢
2001年4月美國麻省理工學院(MIT)實施開放課程資源項目，迄今在全球范圍內(nèi)獲得巨大的成功，截止到2016年把2000多門課程的教學材料呈現(xiàn)在網(wǎng)絡上，超過幾十億用戶從中受益。在MIT的號召下，哈佛、卡耐基•梅隆、耶魯、UC伯克利、英國開放大學等世界各國高校也競相開放了其課程。近年來，我國網(wǎng)絡教育資源的開發(fā)與應用也取得重要進展，初步形成覆蓋各個教育層次的資源體系，促進了教育理念與教學方法的創(chuàng)新。幾乎所有高校建立了教學資源庫和數(shù)字圖書館。據(jù)統(tǒng)計我國建成4000多門國家級精品課程，近1000多門大學視頻公開課、2800多門大學精品資源共享課。國內(nèi)三大MOOC聯(lián)盟組織：2012年5月組建，30所上海高校加入上海課程共享中心。2013年10月9日東西部高校課程共享聯(lián)盟理事會在北京大學成立，該聯(lián)盟是在教育主管部門的指導下，為實現(xiàn)高校優(yōu)質(zhì)課程資源廣泛共享而自愿結成的高校聯(lián)盟。2014年5月全國地方高校UOOC（UniversityOpenOnlineCourses）聯(lián)盟在深圳大學成立，56所高校加盟，分布于全國40個城市，廣東省18所高校。2014年5月8日，“愛課程”網(wǎng)中國大學MOOC平臺正式開通，全國高校通過此平臺進行MOOC課程建設和應用，首批10門“985工程”高校課程在2014年5月下旬陸續(xù)開課。
二、國內(nèi)外網(wǎng)絡教育平臺比較
電氣信息類網(wǎng)絡教育資源依托于網(wǎng)絡教育平臺，這些平臺主要來自兩方面：高校研發(fā)或商業(yè)開發(fā)。國外典型的平臺：BlackBoard、Moodle、Sakai、WebCT、Claroline、ATutor、Learningspace、Dokeos和CoSE等提供網(wǎng)絡教學資源庫及管理系統(tǒng)，集成了網(wǎng)絡教學需求的主要模塊，形成了一個相對完整的網(wǎng)絡教學支撐環(huán)境。有研究表明：國外的網(wǎng)絡教育平臺更加注重教學過程與評價，如課件的制作與、教學組織、教學交互、學習支持和教學評價；國內(nèi)的網(wǎng)絡教育平臺更加注重教學組織管理，如用戶和課程的管理。專業(yè)網(wǎng)絡教育機構（開放大學）往往需要注冊、付費、獲得授權才能登陸、獲取網(wǎng)絡教育資源。公共門戶網(wǎng)站和普通高校往往是免費登陸，通過查找學院、課程等欄目獲取網(wǎng)絡教育資源。
三、國際開放課程聯(lián)盟
國際開放課程聯(lián)盟是全球網(wǎng)絡教育的門戶網(wǎng)站，了正式大學的課程資源，這些資源可以自由使用、復制、翻譯和編輯，禁止商業(yè)利用，聯(lián)盟不授予任何學位或證書。雖然國外網(wǎng)絡公開課早在2002年就已經(jīng)傳入我國，但由于語言障礙，一直沒有實現(xiàn)較快發(fā)展，直到2010年國內(nèi)一些知名字幕公司，給這些國外高校網(wǎng)絡公開課配上中文字幕，各大網(wǎng)站專門推出名校公開課頻道，才使得國外高校網(wǎng)絡公開課在國內(nèi)流行。聯(lián)盟提供課程教學大綱、日歷、講義、閱讀材料、作業(yè)、考卷等文本資料，部分大學提供講課視頻和音頻資源。使用Google瀏覽器可以在線翻譯英、法、德、日、西班牙等語言，按語義、語言或來源搜索，可以快速找到電氣信息類課程。2003年11月，國家教育部批準成立中國開放教育資源協(xié)會，其宗旨為“吸收以美國麻省理工學院為代表的國內(nèi)外大學的優(yōu)秀開放式課件、先進教學技術、教學手段等資源用于教育，以提高中國的教育質(zhì)量。同時將中國高校的優(yōu)秀課件與文化精品推向世界，促成教育資源交流和共享”。
四、國內(nèi)外公共門戶和高校網(wǎng)站資源
自2011年中國大學視頻公開課通過愛課程網(wǎng)上線以來，提供首批20門課程供學習者共享，2013年首批120門中國大學資源共享課通過愛課程網(wǎng)向社會免費開放，可以按課程名稱、作者、學校檢索。中國高等學校教學資源網(wǎng)、國家數(shù)字化學習資源中心、中國高校電子電氣課程網(wǎng)和全國高校微課教學比賽網(wǎng)提供了高校電氣信息類專業(yè)名師、教材、課件、微課程等數(shù)字資源。網(wǎng)易、新浪和搜狐等公共網(wǎng)站開設了名校公開課，網(wǎng)易將哈佛、耶魯?shù)让５囊曨l課程翻譯后上網(wǎng)，提供電氣信息類60多門課程，支持iPhone、iPad等移動終端系統(tǒng)。國家精品課程資源網(wǎng)開放了國家級電氣信息類課程246門。北京交通大學《數(shù)字邏輯與系統(tǒng)》、《信號與系統(tǒng)》提供完整的視頻教程，上海交通大學門戶網(wǎng)站鏈接《基本電路理論》和《電路實驗》課程，除介紹專業(yè)理論、實驗知識外，還設置了特色欄目：科學名家生平、教學顧問、實驗演示、自學材料、網(wǎng)絡交流和學生優(yōu)秀小論文等。
五、清華教育在線與美國麻省理工學院開放課程
在清華教育在線課程共享聯(lián)盟中，可以按教育類型、地區(qū)、學?；?qū)W科查詢課程，國內(nèi)30個省、市的250余所高校提供了電氣信息類課程達2345門次，開放國外課程門數(shù)及比例見表一。美國麻省理工學院了230多門電氣工程和計算機科學類本科和研究生課程，包括數(shù)字系統(tǒng)、電力電子、機器人和控制系統(tǒng)、信號處理和通信工程等方向課程，占2000門開放課程總數(shù)的11.5%。表一清華教育在線境外大學開放電氣信息類課程門數(shù)及比例根據(jù)2012年普通高等學校本科專業(yè)目錄，12個學科門類共設置92個專業(yè)類，電氣信息類包含電氣類、電子信息類、自動化類、計算機類共4個專業(yè)類，占總專業(yè)類4.3%。由表一看出,電氣信息類開放課程門數(shù)占總開放課程門數(shù)比例是6.5%,高于平均開放課程水平。
六、國內(nèi)外部分電類網(wǎng)絡課程內(nèi)容比較
在英、美等國高校中，電氣信息類偏重電能的課程資源越來越少，大部分都側重于信息類。國外電路、電子技術與設計類課程的具有以下特點：①教學體系呈現(xiàn)百花齊放的態(tài)勢，教學內(nèi)容涵蓋面廣，除基本電路理論外，還包含模擬電路和數(shù)字電路的內(nèi)容，強調(diào)電磁學—電路理論—電子學—數(shù)字系統(tǒng)的有機聯(lián)系。②強調(diào)基礎知識在各個領域的應用，重點是理解電路。開設與電路交叉學科的課程，與現(xiàn)代先進技術接軌。③強調(diào)實驗教學，強調(diào)學生的動手能力。國內(nèi)的電路、電子技術與設計類課程，基本按照電路分析—模擬電路—數(shù)字電路與系統(tǒng)三門課程順序講解，各自形成比較完整但相對封閉的知識體系，課程之間的銜接和聯(lián)系并不十分緊密，采用的理論體系和分析設計方法各不相同。實驗內(nèi)容獨立分散，實驗項目多，但缺乏綜合性、創(chuàng)新性。
七、國內(nèi)外電氣信息類網(wǎng)絡資源、媒體類型比較
無論國內(nèi)還是國外，電氣信息類網(wǎng)絡資源媒體類型：文本、PPT、XLS、PDF、音頻、視頻、圖片、動畫等。國內(nèi)網(wǎng)絡課程資源開放了虛擬仿真實驗系統(tǒng)、網(wǎng)上答疑系統(tǒng)、網(wǎng)上自檢系統(tǒng)、網(wǎng)上考試系統(tǒng)等各種形式的教學資源，與教材相結合，形成立體化的教學資源庫。有調(diào)查顯示最受學生歡迎的數(shù)字化學習資源：網(wǎng)絡課程、在線論壇、教學課件、數(shù)字圖書館、試題庫、教學專題網(wǎng)站和虛擬軟件庫等。國外網(wǎng)絡課程資源注重課堂演示實驗，注重學習進度的安排，重視師生及生生之間的交流與反饋，通常采用BBS、在線答疑、E-mail等手段，或?qū)log、Wiki、Facebook、SecondLife等軟件引入網(wǎng)絡教學領域。
八、結語
有關網(wǎng)絡教育的研究可分十二個方面的內(nèi)容，筆者就國內(nèi)外電氣信息類網(wǎng)絡教育資源做了一些比較和分析，提出以下一些觀點：
（1）在當今互聯(lián)網(wǎng)+教育的時代背景下，各個國家都非常重視教育的數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡化，不同國家、不同地區(qū)的網(wǎng)絡教育資源分布是不均衡的。國內(nèi)外高校和教育機構提供了比較豐富的電氣信息類網(wǎng)絡課程資源，實現(xiàn)了異地網(wǎng)絡教育資源共享，打破了區(qū)域、語言的限制，因人而異的國際遠程網(wǎng)絡教育成為現(xiàn)實。
（2）國內(nèi)外使用不同的網(wǎng)絡教學平臺，具有課程管理和教學管理功能，通過搜索引擎可以查找不同學校、不同學科的網(wǎng)絡課程。國內(nèi)外電氣信息類網(wǎng)絡課程內(nèi)容存在差別：相比較而言，國外課程注重融合、注重實用、注重更新；國內(nèi)課程注重歷史性、系統(tǒng)性和完整性。
（3）縱觀國內(nèi)外電氣信息類網(wǎng)絡教育的資源建設情況，教育資源庫是教育信息化的核心，是方便快捷地利用網(wǎng)絡教育資源的平臺。隨著我國高校不斷與國際接軌，加強網(wǎng)絡教育的規(guī)劃和指導，加強國內(nèi)外的交流，建設基于合理開放、共享規(guī)范的組織體系，提高網(wǎng)絡教育資源建設、管理、應用、共享水平，是當前高校教育資源建設中的重要任務。
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作者：張福陽1 張燦2 熊莉君3 單位：1.南昌大學信息工程學院 2.南昌大學中文系 3.南昌大學圖書館
