地方開放發(fā)展中的外語教學(xué)問題與對(duì)策

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摘要：語言經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，外語與經(jīng)濟(jì)發(fā)展是相輔相成的，經(jīng)濟(jì)發(fā)展可以促進(jìn)對(duì)外語的投入，外語的發(fā)展水平反過來對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。山西在轉(zhuǎn)型過程中一直力圖推動(dòng)區(qū)域?qū)ν饨?jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)對(duì)外開放，為此急需培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需的外語人才，這與高校外語教學(xué)的發(fā)展有直接聯(lián)系。當(dāng)前，山西高校外語教學(xué)在語種架構(gòu)、課程設(shè)置及就業(yè)渠道等方面普遍存在一些問題。在山西開放發(fā)展過程中，高校外語教學(xué)應(yīng)科學(xué)規(guī)劃語種、靈活設(shè)置課程，拓寬就業(yè)渠道，從而使外語教學(xué)真正成為推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：山西開放發(fā)展；高校外語教學(xué)；語言經(jīng)濟(jì)學(xué)；語種架構(gòu)；課程設(shè)置；就業(yè)渠道

語言作為人力資本，是影響勞動(dòng)收入高低的重要因素。隨著全球一體化的發(fā)展，語言的功能已經(jīng)開始滲透到了政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等各個(gè)方面，語言與經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系也愈加密切。很多國家和地區(qū)把教育看作促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第二元素，認(rèn)為無論是個(gè)人對(duì)外語學(xué)習(xí)的決策問題，還是國家語言政策的制定與實(shí)施，甚至整個(gè)社會(huì)語言的變遷，都與經(jīng)濟(jì)因素密切相關(guān)。本研究通過對(duì)山西省152家單位（企業(yè)）和9所高校的36個(gè)專業(yè)499名學(xué)生的調(diào)查，分析山西開放發(fā)展內(nèi)外聯(lián)動(dòng)與高校外語教育的聯(lián)系及山西高校外語教學(xué)存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出改進(jìn)策略。

一、山西開放發(fā)展內(nèi)外聯(lián)動(dòng)與高校外語教學(xué)的聯(lián)系

近年來，為構(gòu)建開放經(jīng)濟(jì)新機(jī)制，解決長期積累的結(jié)構(gòu)性、體制性、素質(zhì)性矛盾，提升創(chuàng)新能力和實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力，山西省力圖持續(xù)深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，傾力推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，鼓勵(lì)各產(chǎn)業(yè)吸引外資，完善開放平臺(tái)，但轉(zhuǎn)型過程困難重重，經(jīng)營理念與模式相對(duì)封閉，特別是很多企業(yè)在試圖涉外過程中，由于交流障礙、信息溝通不及時(shí)等原因，導(dǎo)致很多項(xiàng)目無疾而終。當(dāng)前，與山西省合作的企業(yè)大多局限于發(fā)展重工業(yè)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)國家和地區(qū)，如南非、蒙古、葡語國家，很多科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家或地區(qū)與山西省合作不多，使得山西難以擺脫轉(zhuǎn)型乏力的困境。外語是社會(huì)發(fā)展不可或缺的重要資源，山西省急需外語作為橋梁來支持和促進(jìn)對(duì)外經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但研究表明，當(dāng)前山西省外語教學(xué)發(fā)展落后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展與需求，長期以來，全省經(jīng)濟(jì)增長缺乏強(qiáng)有力的人才支撐，涉外企業(yè)較少，涉外人才輸入輸出都相對(duì)落后。全省僅有4所高校有兩個(gè)語種以上專業(yè)，3所院校開設(shè)有兩門以上語種作為外語專業(yè)二外課程；參與調(diào)查的學(xué)生中，97.19%所學(xué)語種為英語，7.82%為日語，不到2%為其他語種，小語種人才供不應(yīng)求，有些在校學(xué)生或者畢業(yè)生大多數(shù)選擇導(dǎo)游或者接待之類難度較小的工作，工作中也會(huì)表現(xiàn)出禮儀、文化等方面知識(shí)的欠缺。因此，作為培養(yǎng)外語人才的搖籃，高校外語教育的發(fā)展對(duì)山西的內(nèi)外聯(lián)動(dòng)有不容忽視的重要意義。

二、高校外語教學(xué)在山西開放發(fā)展內(nèi)外聯(lián)動(dòng)影響下存在的問題

（一）語種架構(gòu)單一山西高校關(guān)于語種設(shè)置存在普遍“誤區(qū)”：英語教學(xué)即代表了外語教學(xué)，省內(nèi)90%以上的院校只設(shè)置英語專業(yè)，個(gè)別院校增添日語作為二外，鮮少設(shè)置法語、西班牙語等小語種。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全省含8所獨(dú)立學(xué)院在內(nèi)共26所本科院校中，25所院校設(shè)有英語專業(yè)，7所院校設(shè)有商務(wù)或經(jīng)貿(mào)類英語，3所醫(yī)藥類院校設(shè)有醫(yī)學(xué)英語。除山西大學(xué)有英、日、俄、法、德五個(gè)語種專業(yè)外，另有4所院校僅有英、日兩個(gè)語種專業(yè)，大學(xué)外語教學(xué)以英語為主，對(duì)小語種普遍重視不夠。這樣的語種架構(gòu)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足山西省對(duì)外經(jīng)濟(jì)工作需求。調(diào)查顯示，僅有61.18%的企業(yè)單位表示現(xiàn)有員工的外語能力能滿足其工作需求。而91.45%的企業(yè)（單位）負(fù)責(zé)人及87.39%的學(xué)生認(rèn)為有必要開設(shè)其他語種，供大家選擇其作為大學(xué)外語課程學(xué)習(xí)，而非僅限于英語。

（二）課程設(shè)置盲目隨著高校外語改革的深入，一些院校結(jié)合市場需求開設(shè)文秘、經(jīng)貿(mào)、商務(wù)類外語專業(yè)或課程，但在這個(gè)過程中，如果過分強(qiáng)調(diào)某一門學(xué)科的實(shí)用性，大量設(shè)置并擴(kuò)大這些課程的比重，而盲目壓縮語言、文學(xué)等基礎(chǔ)課程的比重，就容易走極端，導(dǎo)致很多實(shí)用性課程洶涌而來，而最終導(dǎo)致原有的優(yōu)勢學(xué)科不能正常發(fā)展，新設(shè)學(xué)科又缺乏經(jīng)驗(yàn)及師資，教學(xué)方向走偏。長此以往，學(xué)生最后學(xué)到的外語相關(guān)知識(shí)必定松散，基礎(chǔ)薄弱，反而不利于學(xué)生外語綜合素質(zhì)的提高。在省內(nèi)的一些涉外活動(dòng)中，參與實(shí)踐的學(xué)生普遍表現(xiàn)出基本功不扎實(shí)，缺乏相應(yīng)的人文素養(yǎng)，學(xué)用脫節(jié)。此外，課程設(shè)置的盲目還體現(xiàn)為對(duì)教材的盲目選擇與更迭，調(diào)查表明，不少教師認(rèn)為目前大外教學(xué)片面看重課本的影響力，在教材選擇上“常換常新”的現(xiàn)象一度存在。

（三）就業(yè)渠道不暢外語畢業(yè)生就業(yè)主要集中在翻譯、導(dǎo)游、教學(xué)或留學(xué)幾方面，面比較窄。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，山西省僅有部分理工科專業(yè)的學(xué)生有實(shí)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，外語類學(xué)生（師范類院校除外）基本是自主實(shí)習(xí)，選擇面有限，很難接觸到真正的涉外工作環(huán)境，學(xué)生對(duì)將來就業(yè)定位不清、缺少規(guī)劃。山西省企業(yè)大多以加工業(yè)為主，尤其是體制、觀念落后的中小企業(yè)，處于生存的邊緣，對(duì)外語人才也處于低需求狀態(tài)，這使得外語畢業(yè)生的就業(yè)空間縮小。此外，在歷年公務(wù)員及事業(yè)單位招考中，外語專業(yè)的畢業(yè)生能考的部門非常有限。目前，各院校雖已開始探索“校企合作”等訂單式人才培養(yǎng)模式，但在外語教學(xué)方面，實(shí)際推動(dòng)外語教學(xué)與企業(yè)、政府合作的院校還不多，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地合作方面也鮮少與涉外企業(yè)長期合作。

三、高校外語教學(xué)在山西開放發(fā)展內(nèi)外聯(lián)動(dòng)背景下的改進(jìn)策略

國務(wù)院的《關(guān)于山西省作為國家資源型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)的方案》指出，要重點(diǎn)發(fā)展如文化旅游等現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系。這一戰(zhàn)略為山西的對(duì)外開放帶來了新的發(fā)展機(jī)會(huì)。而開放，首先離不開對(duì)外交流所需的外語人才。調(diào)整外語教學(xué)政策，促進(jìn)外語教學(xué)改革，發(fā)揮高校外語創(chuàng)新能力，從而與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，發(fā)揮服務(wù)社會(huì)的智力優(yōu)勢，政府及高校都責(zé)無旁貸。具體可采取以下策略。

（一）科學(xué)規(guī)劃語種面對(duì)山西省對(duì)各語種人才的明顯需求，政府應(yīng)高度重視外語教學(xué)發(fā)展，不僅應(yīng)將外語教學(xué)納入山西高等教育的重要內(nèi)容，更要納入山西經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對(duì)外開放的重要議題，鼓勵(lì)并支持高校將外語列為重點(diǎn)發(fā)展學(xué)科，并創(chuàng)造各種有利條件。王雪梅認(rèn)為，外語學(xué)科設(shè)置要以現(xiàn)實(shí)問題為導(dǎo)向，在了解國內(nèi)外相關(guān)發(fā)展趨勢的前提下，關(guān)注學(xué)生外語學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)和有效教學(xué)銜接，融合各人文學(xué)科的不同視角，強(qiáng)調(diào)本土性、國際化、跨學(xué)科及超學(xué)科的研究意識(shí)。因此，教育行政部門應(yīng)結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，對(duì)高校的外語教學(xué)進(jìn)行有效調(diào)控，鼓勵(lì)各院校的大學(xué)外語教學(xué)開設(shè)其他通用語種，從而使高校逐步改變外語教育單一化模式的現(xiàn)狀，并為各語種教師提供交流、培訓(xùn)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，如通過校際交流等途徑到相應(yīng)國家高校進(jìn)修，提高自身的語言修養(yǎng)和教學(xué)水平。政府還應(yīng)加大投資力度，有針對(duì)性、分期分批、循序漸進(jìn)地強(qiáng)化師資建設(shè)，培養(yǎng)從小學(xué)到大學(xué)的各語種教師。如可在師范類院校設(shè)置針對(duì)中小學(xué)教學(xué)的多語種師資班，在有條件的高校開設(shè)針對(duì)本科教學(xué)的多語種研究生班，推動(dòng)發(fā)展從小學(xué)到大學(xué)的“一條龍”的多語種教學(xué)體系，使學(xué)生從小打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在條件成熟的情況下，可制定相關(guān)政策，要求學(xué)生從初中起必修兩門外語。在此，可參照美國大力發(fā)展“關(guān)鍵語言”的外語教育政策。如其2005年的《國家外語能力行動(dòng)倡議書》和2006年出臺(tái)的《國家安全語言計(jì)劃》，力爭培養(yǎng)多語種人才，增進(jìn)對(duì)世界文化的了解和尊重，改善美國在全球的領(lǐng)導(dǎo)地位。也可參照法國在法律法規(guī)方面對(duì)外語教學(xué)的支持，如法國《教育法》中明確規(guī)定，掌握法語以及學(xué)習(xí)另外兩門語言是教學(xué)基本目標(biāo)的組成部分〔4〕。法國阿爾薩斯地區(qū)的外語教學(xué)模式（曾是煤炭資源大區(qū)，后成功轉(zhuǎn)型）更值得借鑒：從小學(xué)開始，學(xué)生對(duì)外語選擇有8種，初中升至16種，而在高中會(huì)考時(shí)語種選擇達(dá)40余種，并結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)需要（地理位置臨近德國），著重發(fā)展德語教學(xué)，從初中開始，保證學(xué)生掌握母語之外的兩門外語。

（二）靈活設(shè)置課程在專業(yè)及課程設(shè)置方面，應(yīng)避免“一刀切”，針對(duì)不同專業(yè)設(shè)置不同教學(xué)計(jì)劃及課時(shí)安排。首先，在實(shí)際課時(shí)安排與“統(tǒng)一規(guī)定”沖突的情況下，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需求做相應(yīng)調(diào)整，如為零基礎(chǔ)的小語種學(xué)習(xí)則可放寬學(xué)時(shí)限制。其次，學(xué)習(xí)外語的最終目的是與人交流，而在涉外交流中必然會(huì)涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文學(xué)、藝術(shù)等層面，因此，外語教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力為最終教學(xué)目標(biāo)，始終以外語基礎(chǔ)課程為中心，將有不同專業(yè)知識(shí)背景的教師整合起來，以合理配置教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，推動(dòng)各類課程與外語各科形成協(xié)同效應(yīng)。在大學(xué)外語的具體課程設(shè)置中，應(yīng)該有一線教師參與到課程設(shè)置的全過程。各學(xué)校應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)減少或增加課時(shí)及語種甚至學(xué)習(xí)年限。如醫(yī)科類院?？山Y(jié)合山西省的援非醫(yī)療項(xiàng)目設(shè)置醫(yī)療法語課程。而財(cái)經(jīng)類院校，可安排德語、法語、蒙古語等語種，與山西省的對(duì)外合作項(xiàng)目相對(duì)接。此外，就大學(xué)外語而言，雖然各專業(yè)只有前兩年有外語課，但課程結(jié)束后，學(xué)?？梢酝ㄟ^安排慕課或者師生定期會(huì)面等形式，使學(xué)生能夠進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)。同時(shí)，應(yīng)適當(dāng)選擇教材，并避免過于頻繁更換。文秋芳曾在2001年4月舉行的中國英語專業(yè)教學(xué)與教材國際研討會(huì)上指出，課本固然重要，但不是唯一重要，除了一套成熟的教程，適應(yīng)學(xué)習(xí)群體的需求，和語言教學(xué)目標(biāo)相吻合，還要重視教學(xué)與學(xué)習(xí)手段的改進(jìn)。因此，在教學(xué)過程中，教材是關(guān)鍵，但更要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，如可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)、問題式教學(xué)及多媒體教學(xué)等，以利于教師將所教內(nèi)容講深講透，促進(jìn)外語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)校及教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的能力和需求，分級(jí)教學(xué)，分層選取教學(xué)資料，滿足學(xué)生的專業(yè)需求和社會(huì)發(fā)展需求。

（三）深度拓寬就業(yè)渠道2018年以來，山西省政府與C9高校聯(lián)盟的戰(zhàn)略合作逐步深入。在此環(huán)境下，拓寬教學(xué)平臺(tái)，產(chǎn)教結(jié)合，開展“訂單式”教學(xué)是山西省高校外語教學(xué)面臨的一大挑戰(zhàn)。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，需要政府及各高校的高瞻遠(yuǎn)矚和廣大教師的團(tuán)結(jié)支持。本研究參與調(diào)查的學(xué)生中，96.81%表示希望能在大學(xué)期間到與學(xué)校有合作關(guān)系的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)?！蛾P(guān)于外語專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革若干意見》指出：“由于社會(huì)對(duì)外語人才的需求已呈多元化的趨勢，培養(yǎng)復(fù)合型的外語專業(yè)人才是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)對(duì)外語專業(yè)教育提出的要求，也是新時(shí)代的需求。首先，在內(nèi)外聯(lián)動(dòng)中，政府應(yīng)用可持續(xù)發(fā)展的思維“彎道超車”，為各高校外語人才拓寬就業(yè)渠道。鼓勵(lì)從中學(xué)到高校設(shè)立除英語外的常用語種專業(yè)，使高校畢業(yè)生能夠發(fā)揮所長，成為未來外語教育的儲(chǔ)備力量；進(jìn)一步鼓勵(lì)并大力支持外企引入，并鼓勵(lì)支持現(xiàn)有企業(yè)，包括涉外活動(dòng)（如平遙國際電影節(jié)等），與高校進(jìn)行有組織、有規(guī)模的合作；在各類公考中，將外語專業(yè)與其他學(xué)科同等對(duì)待，公務(wù)員、事業(yè)單位等招考不應(yīng)有對(duì)外語人才的專業(yè)限制。其次，各院校應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，鼓勵(lì)支持外語系部積極推動(dòng)與外語相關(guān)的“校校合作”“校政合作”“校企合作”，實(shí)現(xiàn)“訂單式”人才培養(yǎng)。當(dāng)前，山西省有太原理工大學(xué)與山西建投、山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院與山西省建合作實(shí)現(xiàn)了“訂單式”外語人才培養(yǎng)，為學(xué)生拓寬了實(shí)習(xí)及就業(yè)渠道；山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院與山西省衛(wèi)健委的援非醫(yī)療項(xiàng)目進(jìn)行的“校政合作”法語培訓(xùn)，為在校學(xué)生提供了學(xué)習(xí)動(dòng)力。各校借鑒這些經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)計(jì)劃與社會(huì)需求、服務(wù)社會(huì)相結(jié)合，與事業(yè)選擇和職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，促進(jìn)各院校外語專業(yè)學(xué)生與國外院校學(xué)生交流，真正促進(jìn)不同背景學(xué)生的溝通交流，推動(dòng)本地區(qū)的人才輸入和輸出?？傊?，山西省有“承東啟西”的區(qū)位優(yōu)勢，有深厚的文化底蘊(yùn)，為推動(dòng)內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的進(jìn)程，山西應(yīng)利用自身優(yōu)勢，積極拓展思路，進(jìn)一步擴(kuò)大對(duì)外開放。而愈加對(duì)外開放的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要外語作為橋梁，外語水平的提高反作用于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提升經(jīng)濟(jì)競爭力。在小學(xué)即開設(shè)外語課程、注意從小學(xué)到大學(xué)的多語種人才培養(yǎng)、鼓勵(lì)國際教育交流，是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。從政府部門到高校都應(yīng)積極創(chuàng)造多元的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)外語教學(xué)真正成為推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效動(dòng)力。

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作者：王俊卿 單位：山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院教師