財(cái)務(wù)管理課程線上線下教學(xué)效果評(píng)價(jià)

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摘要:隨著互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)技術(shù)的推廣，線上教學(xué)模式充分地展示出了靈活、便利、快捷高效等一系列優(yōu)勢(shì)。線上線下教學(xué)有利于學(xué)生更好地利用碎片化的時(shí)間充分在課下完成預(yù)習(xí)和鞏固階段，也更加適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生機(jī)不離手的特點(diǎn)。如何科學(xué)地對(duì)線上教學(xué)與線下教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估、分析存在問題，找尋提升教學(xué)效果的路徑成為我們值得關(guān)注的問題。通過財(cái)務(wù)管理學(xué)課程線上與線下教學(xué)模式對(duì)課程效果進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，來(lái)找到符合新時(shí)代高等教育發(fā)展趨勢(shì)下的財(cái)務(wù)管理學(xué)課程線上線下混合課程的提升路徑。

關(guān)鍵詞:財(cái)務(wù)管理;線上教學(xué);教學(xué)效果

一、財(cái)務(wù)管理學(xué)線上線下教學(xué)現(xiàn)狀

(一)當(dāng)前財(cái)務(wù)管理效果評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)線下學(xué)習(xí)，由學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的認(rèn)定，評(píng)價(jià)主要是通過考試給予評(píng)定分?jǐn)?shù)，這種評(píng)價(jià)方式?jīng)]有辦法實(shí)時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。線上教學(xué)主要解決給學(xué)生傳授知識(shí)的問題，而線下教學(xué)則主要解決學(xué)生能力提升的問題，即培養(yǎng)學(xué)生的軟能力［1］。同時(shí)線上線下教學(xué)更是讓學(xué)生發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中占主導(dǎo)地位，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)和深入。線上教學(xué)保障了財(cái)務(wù)管理課程的有序運(yùn)行，成為師生廣泛接受的教育新形式。然而線上線下教學(xué)效果評(píng)價(jià)不夠綜合全面是當(dāng)前線上線下教學(xué)的一個(gè)重要問題，大多數(shù)教師仍然以期末考試成績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)，沒有充分地動(dòng)員學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。這使得很多教師在線上教學(xué)流于形式，甚至是為了完成課時(shí)量而進(jìn)行的線上線下混合式教學(xué)。此外線上教學(xué)存在的諸多局限:情感交流障礙、臨場(chǎng)感不強(qiáng)、“屏對(duì)屏”式監(jiān)控不到位等［2］。線上線下教學(xué)的突出特色和優(yōu)勢(shì)是多樣化的學(xué)習(xí)資源推送和實(shí)時(shí)在線學(xué)習(xí)，線下學(xué)習(xí)以線上學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，是線上學(xué)習(xí)的延伸，以線上學(xué)習(xí)為基石［3］。

(二)財(cái)務(wù)管理線上教學(xué)與線下教學(xué)課程的開設(shè)現(xiàn)狀

1．傳統(tǒng)線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)方式模式結(jié)合

傳統(tǒng)的高校財(cái)務(wù)管理課程采用以課堂教學(xué)為主，課后輔導(dǎo)和完成作業(yè)為輔的模式，對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)性知識(shí)進(jìn)行傳授指導(dǎo)。而線上教學(xué)一直以來(lái)都認(rèn)為是線下教學(xué)的有效補(bǔ)充，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的教學(xué)方式和教學(xué)手段，是傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效補(bǔ)充，也是一種創(chuàng)新性教育教學(xué)理念和教學(xué)改革的方向，線上和線下混合式教師模式更是一種有效的教學(xué)改革成效的集中體現(xiàn)［4］。

2．線上線下學(xué)習(xí)結(jié)合情況

財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)主要以“線上講解為主，線下自學(xué)為輔”的形式開展［5］。財(cái)務(wù)管理課程線上教學(xué)存在的諸多局限:臨場(chǎng)感不強(qiáng)、“屏對(duì)屏”式監(jiān)控不到位等，促使財(cái)務(wù)管理課程線上線下融合教學(xué)受到更廣泛的關(guān)注，成為財(cái)管專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的迫切需要與趨勢(shì)，并助推學(xué)校構(gòu)建無(wú)縫融合、智能化、一體化的學(xué)習(xí)空間。線上線下深度融合，為教育信息化的全面深化創(chuàng)造了契機(jī)［6］，線上教學(xué)活動(dòng)為開展教學(xué)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3．對(duì)于線上線下教學(xué)模式的改變

根據(jù)《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2020年12月，我國(guó)在線教育用戶規(guī)模達(dá)3．42億，占網(wǎng)民整體的34．6%，比2019年增加了7．4%。線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)逐漸體現(xiàn)，線上教學(xué)能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享，為學(xué)生提供了一個(gè)提前預(yù)習(xí)和鞏固課堂知識(shí)的有效途徑。學(xué)習(xí)資源可供學(xué)生隨時(shí)隨地觀看復(fù)習(xí)，能有力地夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。線上教學(xué)視頻能濃縮提煉財(cái)務(wù)管理學(xué)知識(shí)重點(diǎn)，將書本知識(shí)化繁為簡(jiǎn)更加便于理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展線下課堂，老師將重點(diǎn)知識(shí)著重講解，便于學(xué)生吸收理解。將次要知識(shí)、概念以線上教學(xué)視頻的方式進(jìn)行講解，二者相輔相成，有利于學(xué)生形成較為完整的財(cái)務(wù)管理學(xué)知識(shí)體系，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

二、財(cái)務(wù)管理線上線下教學(xué)評(píng)價(jià)

(一)線上學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理學(xué)線下課堂上，老師能和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面同步學(xué)習(xí)交流，能及時(shí)體會(huì)感受到授課效果和同學(xué)們知識(shí)接受程度，能更好地得到學(xué)生的反饋，解決學(xué)生的疑問。課堂教學(xué)學(xué)生能同步受到老師的情緒感染，容易形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，便于老師進(jìn)行課堂教學(xué)控制。對(duì)老師的授課能力、備課準(zhǔn)備也提出了更高的要求，老師能根據(jù)學(xué)生實(shí)時(shí)課堂動(dòng)態(tài)調(diào)整自己的授課策略和進(jìn)度，具有較強(qiáng)的能動(dòng)性。但受不可控因素影響，線下教學(xué)出現(xiàn)教學(xué)失誤的概率更大，且教學(xué)資源較為單一。若課堂上遺漏了知識(shí)點(diǎn)，彌補(bǔ)途徑較為困難，不具有可重復(fù)性，且課后聯(lián)系老師較為困難，不利于學(xué)生疑點(diǎn)困惑的解決。受傳統(tǒng)文化影響，一般線下課堂氛圍較為呆板嚴(yán)肅，由于尊敬老師或者是怕出錯(cuò)的緣故，學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的觀點(diǎn)、想法，在一定程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。結(jié)合線上學(xué)習(xí)和財(cái)務(wù)管理課程的特點(diǎn)，應(yīng)該將線上教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化，建立綜合全面的線上學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。如建立至少5個(gè)類別的線上學(xué)習(xí)考查點(diǎn)，視頻學(xué)習(xí)時(shí)間、視頻學(xué)習(xí)次數(shù)、線上點(diǎn)到、互動(dòng)(搶答、投票、提問)等。另外財(cái)務(wù)管理課程需要大量的練習(xí)，在線上可以提供更加全面的案例和練習(xí)題，鞏固財(cái)務(wù)管理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和查資料。最后，為了幫助學(xué)生樹立對(duì)財(cái)務(wù)管理課程的興趣，將課本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐更好地結(jié)合起來(lái)，可以根據(jù)時(shí)事新聞引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞并結(jié)合財(cái)務(wù)管理學(xué)知識(shí)進(jìn)行線上資料的查詢和搜索，進(jìn)行討論回復(fù)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的主見性與知識(shí)的運(yùn)用能力。

(二)線下學(xué)習(xí)

相較于線下教學(xué)，線上教學(xué)具有時(shí)空開放優(yōu)勢(shì)和規(guī)模優(yōu)勢(shì)，線上學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)資源更豐富、知識(shí)體系更完善。且教學(xué)方式靈活多變、課堂氛圍輕松，為學(xué)生自由表達(dá)自己想法提供了有利環(huán)境，使財(cái)務(wù)管理學(xué)知識(shí)能更通俗易懂，提高學(xué)生的應(yīng)試能力和實(shí)踐能力。但線上教學(xué)也有不完美的方面，缺少了課堂環(huán)境約束，在老師管控不到的地方，學(xué)生容易開小差或出現(xiàn)刷課等行為;且學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間使用電子產(chǎn)品，容易導(dǎo)致用眼疲勞，對(duì)學(xué)生和老師使用學(xué)習(xí)軟件提出更高要求。高強(qiáng)度的知識(shí)信息傳遞，對(duì)學(xué)生的知識(shí)接受能力是一種考驗(yàn)，加大了知識(shí)學(xué)習(xí)的難度。線下學(xué)習(xí)有利于師生更好交流，特別是表情、眼神與情感的交流，有利于師生友好關(guān)系的建立，這些是線上學(xué)習(xí)無(wú)法達(dá)到的部分。對(duì)于線下學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該通過即興點(diǎn)名和搶答或者互動(dòng)的形式更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而時(shí)時(shí)調(diào)整課程的進(jìn)度和重難點(diǎn)的講解。對(duì)于比較有難度的知識(shí)點(diǎn)，或者學(xué)生疑惑比較多的地方可以適當(dāng)強(qiáng)調(diào)并結(jié)合線上學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)化。

三、財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)方式變革存在的問題與建議措施

(一)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)方式

1．信息接收障礙。在傳統(tǒng)的管理學(xué)授課過程中，通常都是由專業(yè)教師精選課程的重點(diǎn)的知識(shí)，在有限的課時(shí)內(nèi)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能迅速理解和掌握。但線上課程附帶學(xué)習(xí)資源庫(kù)在擴(kuò)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)接觸范圍的同時(shí)，也容易讓學(xué)生迷失在知識(shí)海洋里。這對(duì)經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)學(xué)生的信息接收能力、知識(shí)消化能力提出了重大考驗(yàn)。學(xué)生需要一個(gè)適應(yīng)期適應(yīng)線上課程與線下課堂的教學(xué)方式，提升自己的專業(yè)學(xué)習(xí)能力。2．傳統(tǒng)教學(xué)模式阻礙變革。學(xué)生普遍能接受線下課堂的教學(xué)，從而容易忽視線上教學(xué)的重要性，出現(xiàn)刷課、刷軟件數(shù)據(jù)的情況。由于傳統(tǒng)觀念根深蒂固，所以普及線上與線下混合教學(xué)模式是一條任務(wù)艱巨且困難重重的變革之路。另外，線上學(xué)習(xí)對(duì)于有一些特別是年齡大的老師來(lái)講，也是一種新事物，需要一定的時(shí)間和學(xué)習(xí)才能接受，這是受傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固的思想所帶來(lái)的變革阻礙，也是在線上線下教學(xué)實(shí)施中很重要的一個(gè)方面。3．硬性條件制約。線上教學(xué)平臺(tái)是一種新鮮事物，它需要不斷修改完善各項(xiàng)功能模式，給老師和學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。財(cái)務(wù)管理學(xué)相關(guān)學(xué)習(xí)平臺(tái)可能存在運(yùn)行不穩(wěn)定、操作步驟復(fù)雜等情況，影響線上教學(xué)的質(zhì)量水平。甚至需要同時(shí)使用多個(gè)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，頻繁切換各個(gè)軟件，很容易造成學(xué)生跟不上課堂節(jié)奏，遺漏課程重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。頻繁切換軟件，知識(shí)零散繁雜，造成知識(shí)記憶紊亂。且財(cái)務(wù)管理學(xué)相關(guān)學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)效果的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)還不夠有效，需要完善加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的監(jiān)測(cè)。有利于加強(qiáng)線上學(xué)習(xí)效果，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，提升學(xué)習(xí)自主性。

(二)提升路徑

1．大力宣傳普及財(cái)務(wù)管理學(xué)線上線下混合教學(xué)模式。在高校大力宣傳財(cái)務(wù)管理學(xué)的線上線下混合教學(xué)模式，使高校師生能了解混合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，有利于提升高校師生對(duì)線上線下混合教學(xué)模式的接納度，便于混合教學(xué)模式的普及。線上線下混合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于，它極大滿足了當(dāng)代大學(xué)生自由、靈活學(xué)習(xí)的需求，充分利用互聯(lián)網(wǎng)及智能手機(jī)的普及性及優(yōu)越性，根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的特點(diǎn)。雖然這一舉措會(huì)加大教師的工作量，但可以讓教師對(duì)該門課程的授課效果有清晰直觀的了解和把握，從而及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量［8］。2．整合優(yōu)化財(cái)務(wù)管理學(xué)線上線下教學(xué)資源。通過將通識(shí)課程與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合，深度挖掘通識(shí)課程資源，優(yōu)化線上教學(xué)資源質(zhì)量［9］。充分整合財(cái)務(wù)管理學(xué)線上線下教學(xué)資源，達(dá)到教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。既充分發(fā)揮了線下課堂面對(duì)面的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，同時(shí)將線上教學(xué)資源作為學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)和課后擴(kuò)展學(xué)習(xí)的內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，有利于鞏固專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)操能力，真正培養(yǎng)出財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才。3．完善課堂監(jiān)測(cè)管理制度。加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的課堂監(jiān)測(cè)管理制度，既要加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)備課的要求，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的監(jiān)測(cè)。注重發(fā)揮專業(yè)教師科學(xué)引導(dǎo)作用，“教師的參與度和行為、態(tài)度和期望、教學(xué)方法選擇、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)反饋等均會(huì)影響在線學(xué)生的學(xué)習(xí)投入”［10］。學(xué)校可組織教學(xué)督導(dǎo)進(jìn)行隨堂聽課和檢查審核線上教學(xué)視頻的活動(dòng)，對(duì)授課教師課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出課程修改完善建議。還可通過組織加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的教研活動(dòng)，定期召開教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，將學(xué)習(xí)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)交流分享，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師通過觀測(cè)學(xué)習(xí)平臺(tái)后臺(tái)數(shù)據(jù)，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)等方式，監(jiān)測(cè)觀察學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)狀況，輔助監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。4．建立完善的教學(xué)效果評(píng)價(jià)反饋制度。建立健全線上線下教學(xué)效果評(píng)價(jià)反饋制度，學(xué)生可通過平臺(tái)和問卷等方式對(duì)教師課堂教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)?？杉皶r(shí)反饋相關(guān)問題便于老師調(diào)整授課策略，提升教學(xué)水平。此外，線上教學(xué)視頻的點(diǎn)擊率和重復(fù)觀看概率，定期抽測(cè)考查成績(jī)和課后作業(yè)完成情況，也可成為教學(xué)效果的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。通過教學(xué)效果評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的各項(xiàng)問題，有利于教學(xué)質(zhì)量水平的提高和線上線下混合教學(xué)模式的變革發(fā)展。5．教學(xué)內(nèi)容和方式與時(shí)俱進(jìn)。首先教學(xué)內(nèi)容不能僅限于財(cái)務(wù)管理課本知識(shí)的講解，對(duì)于新時(shí)代線上線下教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)管理能力和正確的財(cái)務(wù)管理價(jià)值觀念。在教學(xué)內(nèi)容上要結(jié)合社會(huì)知識(shí)與新聞，為學(xué)生步入社會(huì)打下基礎(chǔ)，在教學(xué)中要以學(xué)生為主導(dǎo)。要實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理學(xué)課程的線上線下混合教學(xué)模式的改革，就必須順應(yīng)國(guó)家教育改革總趨勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)做出相應(yīng)的變革。既要做到教學(xué)授課模式的創(chuàng)新，也要從根本入手，給課本知識(shí)注入新的因素，引入新的財(cái)務(wù)管理學(xué)相關(guān)事例，更加貼近現(xiàn)實(shí)便于理解。根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的變遷，時(shí)代對(duì)財(cái)務(wù)管理的人才專業(yè)要求也發(fā)生了變化，我們應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的要求更改專業(yè)知識(shí)的著重點(diǎn)，增添新的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)符合時(shí)代要求需要的財(cái)務(wù)與管理類人才。

作者:楊騰 夏錦蕓 郭姝琪 單位:湖南文理學(xué)院