新媒體下輔導員培養(yǎng)大學生網(wǎng)絡素養(yǎng)
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摘要：新媒體環(huán)境下，大學生網(wǎng)絡素養(yǎng)教育作為輔導員網(wǎng)絡思想政治教育工作開展的基礎。除此，輔導員是大學生成長路上的明燈，也是大學生網(wǎng)絡素養(yǎng)教育的網(wǎng)絡導師。高校輔導員應緊跟時代的步伐，使自身網(wǎng)絡素養(yǎng)水平在不斷提升的同時，也學會利用網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)的能力，提升大學生的網(wǎng)絡素養(yǎng)水平。文章通過新媒體環(huán)境下輔導員培養(yǎng)大學生網(wǎng)絡素養(yǎng)方法開展研究。
關鍵詞：新媒體；輔導員；大學生網(wǎng)絡素養(yǎng)；培養(yǎng)
0引言
新媒體環(huán)境下大學生網(wǎng)絡素養(yǎng)教育作為高校思想政治課程中最為重要的部分之一，也是提高大學生素質(zhì)的前提。輔導員是距在校大學生最近的群體、是開展大學生思想政治教育的主要力量、是大學生日常生活思想政治教育與培養(yǎng)的引路者、是大學生成長道路上最重要的人生導師。在當今網(wǎng)絡時代的繁榮、昌盛下，針對眾多層出不斷的新問題以及新情況，應全力培養(yǎng)并組建一支高效網(wǎng)絡思政輔導員隊伍，以此提升輔導員在新媒體環(huán)境下利用自媒體對學生開展有效的網(wǎng)絡思政教育的能力。通過加強大學生網(wǎng)絡綜合素養(yǎng)、網(wǎng)絡道德、安全意識以及法制意識等，讓大學生網(wǎng)絡信息鑒別能力、自我管理能力以及自我認知水平得到提升，輔導員應積極培養(yǎng)校園好網(wǎng)民，為我國今后發(fā)展提供主要力量。
1大學生網(wǎng)絡素養(yǎng)現(xiàn)狀以及培養(yǎng)意義
1.1發(fā)展現(xiàn)狀
據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡中心發(fā)布的報告可知，到2016年12月份，全部網(wǎng)民中10-39歲上網(wǎng)群體占73.7％，10-19年齡段的上網(wǎng)占比最高達30％，網(wǎng)民統(tǒng)計表中學生群體規(guī)模最廣，占整體的25％，如圖1所示。另外，本文所調(diào)查的結(jié)果顯示當代大學生對網(wǎng)絡的依賴性極高，在他們的日常生活中已無法離開網(wǎng)絡[1]。60％的大學生每天上網(wǎng)的時間均超4小時，而不超過一小時上網(wǎng)時間的只有3％。由此可見，互聯(lián)網(wǎng)已徹底融入大學生的日常生活中。在我國當代網(wǎng)絡社會，大學生已逐漸成為最活躍的群體，大學生的綜合網(wǎng)絡素養(yǎng)也代表未來我國網(wǎng)民的綜合素養(yǎng)，大學生在網(wǎng)上的言論會直接影響我國網(wǎng)絡社會的發(fā)展。為此，關注我國大學生網(wǎng)絡素養(yǎng)狀態(tài)，對其進行全面、科學的引導，及時發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)合實際情況，提出輔導員對網(wǎng)絡素養(yǎng)教育的方向以及行動指南。
1.2培養(yǎng)大學生網(wǎng)絡素養(yǎng)的重要意義
近些年，隨著移動設備終端的不斷完善，大學生已成為我國當下新媒體環(huán)境中最活躍的群體。當下網(wǎng)上沖浪逐漸融入大學生們的日常生活中，不僅如此，自媒體也成為當代大學生們思想文化以及社會輿論的放大器，是大學生們寄托情感、交流思想文化以及從事社會活動的重要平臺。但由于大學生自身的社會經(jīng)驗不足、閱歷也較為淺薄，非常易被不良信息誘導，使其沉迷網(wǎng)絡、放棄自我，無法正確認識到網(wǎng)絡信息的優(yōu)劣。由于新媒體環(huán)境下大學生網(wǎng)絡素養(yǎng)問題逐步凸顯，輔導員針對培養(yǎng)大學生網(wǎng)絡素養(yǎng)的教育也是身為教育工作者非常嚴峻的職責。
2培養(yǎng)大學生網(wǎng)絡素養(yǎng)主要面臨的問題
2.1輔導員媒介素養(yǎng)待提高
輔導員要想使大學生網(wǎng)絡素養(yǎng)得到提高，首先應增強自身的媒介素養(yǎng)水平。雖說當前輔導員隊伍對新媒體技術的運用非常重視，但媒介素養(yǎng)水平均處于不同的狀態(tài)，較為年輕的輔導員的媒介素養(yǎng)水平都處于較高的狀態(tài)，年齡偏大些的可能媒介素養(yǎng)水平偏弱、具體表現(xiàn)為以下幾方面：2.1.1缺乏平等溝通意識，忽視媒體的匿名性，習慣以管理者的身份與學生交談，沒有注重網(wǎng)絡的平等性。部分輔導員網(wǎng)絡教育如未達到預期效果，通常會線下約談，以展示自身教師的威嚴與主動權(quán)；2.1.2教育方式仍處于單向灌輸，沒有重視自媒體的無角色權(quán)威性，習慣將自己認為對的理論知識進行“強制”灌輸；2.1.3無法適應網(wǎng)絡流行語言，由于網(wǎng)絡匿名性較強，讓眾多學生對問題的態(tài)度脫離現(xiàn)實的行為規(guī)范，往往思想偏激、較為固執(zhí)。個別輔導員針對此現(xiàn)象，可能對學生展開批評教育[2]；2.1.4無法順應時代的發(fā)展，沒有重視現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)思政融合。部分輔導員對現(xiàn)熱門的媒體平臺無法正確認知，無法緊跟時代的發(fā)展，自身由于媒介素養(yǎng)水平不高，無法對大學生開展網(wǎng)絡素養(yǎng)教育活動。
2.2大學生“意見領袖”意識沖擊傳統(tǒng)思政工作權(quán)威
現(xiàn)代大學生作為新媒體環(huán)境下最為活躍的群體。在此環(huán)境下，該群體頻繁發(fā)表自己對事物的看法，愿以此方式與他人進行分享。相對那些對自己所發(fā)表看法不同意見的人群，此類群體都會主動交流并勸說對方讓對方強制同意，他們在網(wǎng)絡群體中都爭當“意見領袖”，所發(fā)表的建議都較為極端，想通過該方式來獲取更多的流量與粉絲，最終形成自己的圈子?，F(xiàn)代在校大學生基本都為獨生子女，由于自我意識、自我表現(xiàn)、個性化等都較為突出，哪怕自身的知識儲備再豐富，但通常情況下都會因自己的閱歷不足等問題，在網(wǎng)絡圈子中發(fā)泄自己的情緒。由于大學生“意見領袖”現(xiàn)狀存在較多，形成眾多不同的文化圈子。所形成的圈子文化與輔導員思政工作的權(quán)威直接碰撞，難免導致輔導員的權(quán)威性逐漸瓦解、導致輔導員在大學生網(wǎng)絡素養(yǎng)教育中的難度增加。
2.3大學生個性化與普遍性沖突
在校大學生均來自不同地區(qū)，所在家庭的網(wǎng)絡素養(yǎng)教育也均不同，在中小學期間所受到的網(wǎng)絡素質(zhì)教育水平也高低不平，學習網(wǎng)絡素養(yǎng)的積極主動性也不同[3]。大學生網(wǎng)絡素養(yǎng)中所存在的個性化問題不容小覷。但目前輔導員師資隊伍總體較少，經(jīng)常出現(xiàn)一名輔導員帶幾十名學生的現(xiàn)象，所以輔導員在培養(yǎng)大學生網(wǎng)絡素養(yǎng)的過程中，往往只針對較為普遍的問題進行解決，很少針對每個學生的問題進行解決。大學生網(wǎng)絡素養(yǎng)個性化與普遍性沖突的問題成為輔導員開展教育中最大的難題。
2.4高校網(wǎng)絡管理能力欠缺
絕大部分高校在針對網(wǎng)絡輿論引導的能力上有待提升。部分高校針對網(wǎng)絡負面化不能正確地應對，大多數(shù)情況都是大事化小，小事化了，讓輔導員在暗地對學生進行勸說，以教育的方式進行解決。還有部分高校針對網(wǎng)絡言論并不畏懼，在網(wǎng)絡公開開除散播輿論的學生，以上所有方式不僅不會使問題得到有效解決，還會導致學校中形成不良的社會風氣。由于高校沒有正確認識到大學生網(wǎng)絡素養(yǎng)的重要性，導致網(wǎng)絡負面信息一直危害學生的健康成長。在對待網(wǎng)絡輿情的問題上，幾乎所有高校都沒有具備及時應對的措施，大多都是事后進行補救，教育效果大打折扣。2.5“互聯(lián)網(wǎng)+”提出前的大學生網(wǎng)絡素養(yǎng)在互聯(lián)網(wǎng)剛起步的階段，高校針對大學生網(wǎng)絡素養(yǎng)問題的認知是表面的，思想上只把互聯(lián)網(wǎng)當做一門新技術，利用互聯(lián)網(wǎng)的技術手段來獲取信息以及交換資源來進行教學的開展，這也就是所說的新媒體教學方案。隨著計算機的知識與寬帶技術的日益成熟，大學生網(wǎng)絡素養(yǎng)問題徹底進入思政教育階段。網(wǎng)絡思想教育主要由網(wǎng)絡作為支撐點，出于對網(wǎng)絡本質(zhì)的考慮，在此過程中也會將網(wǎng)絡素養(yǎng)作為本質(zhì)進行灌輸，所以利用互聯(lián)網(wǎng)的特質(zhì)，應加深使用互聯(lián)網(wǎng)技術，把互聯(lián)網(wǎng)作為技術平臺和教學資源進行共享。有學者針對大學生網(wǎng)絡素養(yǎng)教育從工具化逐漸演變?yōu)樯鐣?，引導教導員利用互聯(lián)網(wǎng)技術查閱大學生網(wǎng)絡素養(yǎng)的教育內(nèi)容的資源，不僅可使教育內(nèi)容更加豐富，還使課堂效率得到提升。但目前位置輔導員針對大學生網(wǎng)絡素養(yǎng)教育依然以靜態(tài)的方式進行傳授，輔導員與學生間幾乎沒有互動。傳統(tǒng)教育體系依然維系現(xiàn)狀，教學模式依然是以教為主，課堂過程較枯燥，無法帶動學生對網(wǎng)絡素養(yǎng)教育產(chǎn)生積極的看法。
3大學生網(wǎng)絡素養(yǎng)的實踐路徑分析
3.1提高輔導員政治綜和水平
大學生網(wǎng)絡素養(yǎng)的提升，是刻畫現(xiàn)代大學生正確網(wǎng)絡行為、抵制負面不良影響的基本要求、是促進大學生成長成才的重要保障[4]。大學生未來的網(wǎng)絡素養(yǎng)培養(yǎng)關乎我國國家和民族的命運，應持續(xù)加強大學生網(wǎng)絡素養(yǎng)教育，提升國家文化自信。輔導員作為大學生思政教育培育的主要教育者、引路人，也是大學生的網(wǎng)絡導師。首先，要時刻學習并銘記國家提出教書育人的理念，持續(xù)加強自身的辨識能力和敏銳的觀察能力，墨守初心，弘揚正能量;其次，輔導員應注重提升自身的道德水平，切莫因網(wǎng)絡的匿名性，就在網(wǎng)絡上宣泄情緒，傳播負面信息等，在上網(wǎng)過程中，要時刻遵紀守法，自覺抵制不良影響。
3.2提升輔導員網(wǎng)絡媒介的素養(yǎng)水平
據(jù)調(diào)查得知，目前各高校中開展網(wǎng)絡素養(yǎng)課程的情況極少，但仍有一小部分高校開拓此課程，提升在校大學生網(wǎng)絡素養(yǎng)水平更多情況下需依靠輔導員隊伍完成。作為大學生在校期間的“引路者”與“指明燈”。輔導員自身的網(wǎng)絡素養(yǎng)水平對開展教育工作也有很大的影響。高校應集合自身條件，并結(jié)合輔導員自身的網(wǎng)絡素養(yǎng)認知現(xiàn)狀，進行有效培訓，特別是新就職的輔導員，通過多種培訓方式加強輔導員自身的網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)水平，也可通過舉辦優(yōu)秀輔導員評比大賽等不同活動形式，使輔導員自身掌握最基本的網(wǎng)絡信息判斷能力、分析能力以及認知能力，從而提高輔導員在網(wǎng)絡環(huán)境下用自媒體平臺開展教學的積極性[5]；與此同時，輔導員也應不斷的自我學習，大部分輔導員通常都屬較年輕的群體，且擁有學歷高、工作環(huán)境良好以及主動性強等優(yōu)秀特質(zhì)，基于此，輔導員應主動學習網(wǎng)絡方面的知識，改善自身的教學結(jié)構(gòu)，使自身達到對網(wǎng)絡文化不陌生的境界，提高對網(wǎng)絡媒介的認識。
3.3充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢
新媒體具有傳播快、傳播范圍廣、易操作以及受眾性強等獨特優(yōu)點。為此，科學、合理地運用新媒體平臺可使大學生網(wǎng)絡素養(yǎng)教育“如虎添翼”，輔導員可用學生們常用的新媒體平臺轉(zhuǎn)化為宣傳網(wǎng)絡素養(yǎng)知識的新工具，比如利用微信公眾號、微博等平臺，分享校園文化、國家政策以及社會上影響良好的事物等。根據(jù)24字核心價值觀體系的詳細標準為學生們所遇到的問題進行解答，在平臺中與學生進行頻繁互動，增強學生對正面信息的認同感。輔導員也可讓同學自己撰寫與網(wǎng)絡素養(yǎng)教育相關的稿發(fā)布，所發(fā)布的帖子排版與內(nèi)容要吸引大眾的眼球，用最為貼近學生的方式開展網(wǎng)絡素質(zhì)教育，使輔導員與學生的地位更進一步提高，學生在此過程中會逐漸受到感染，以此達到提升大學生網(wǎng)絡素養(yǎng)的培養(yǎng)目的。
3.4培養(yǎng)學生會疏導網(wǎng)絡輿論的能力
在高校中，輔導員作為學校眾職位中的一線崗位，日常工作本就繁多，精力有限，無法做到24小時全天候地不間斷與學生交流，只能在部分時間與學生溝通。如有情況發(fā)生，輔導員無法在第一時間知曉，也無法針對問題及時解決。這種情況下，可能會因問題沒有得到第一時間解決，擴大輿論的傳播，最終影響話語的權(quán)威性。因此，輔導員可針對一批學生會干部進行培訓，把學生會干部成員作為自己在網(wǎng)絡工作的主要力量，有效彌補自身工作的局限性[6]；此外，學生會成員也屬于學生，他們比輔導員更加了解網(wǎng)絡媒體，網(wǎng)絡平臺的使用也運用自如，平時也與學生們形影不離，生活在學生當中，對學生出現(xiàn)的情況會在第一時間了解。由于學生會成員通過輔導員以及校領導選拔進入，受過校領導與輔導員的嚴格培訓，對院校政策的認知比普通學生要好很多，所以此類群體完全可在輔導員與學生間建起“橋梁”的作用。通過培養(yǎng)學生會成員正確的“意見領袖”，使他們在新媒體平臺上積極傳播正確的24字核心價值觀，起到“撥亂軍心”的作用。
3.5提高大學生網(wǎng)素養(yǎng)教育針對性
新媒體環(huán)境下，輔導員在針對網(wǎng)絡素養(yǎng)問題進行教育的過程中，要始終以學生為本，網(wǎng)絡素養(yǎng)作為大學生綜合素養(yǎng)表現(xiàn)的其中一點，它與思政教育工作的道理幾乎一致，為此，需針對大學生灌輸富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善的正確價值觀，指引大學生理性從事網(wǎng)絡行為[7][8]。輔導員在此過程應積極采用新媒體平臺互動性強的特點，加強與同學間的聯(lián)系，增加兩者間的關系，在此過程中輔導員要盡量匿名，使自己與學生徹底融為一體。以知心朋友的身份逐漸進行交流，用自身所學的知識對同學們進行教育，幫助同學們樹立正確的核心價值觀，引導學生們文明上網(wǎng)。新媒體平臺上的互動要掌握好親密度、要在不損害自身權(quán)威性的前提下進行。
3.6“互聯(lián)網(wǎng)+”提出后的大學生網(wǎng)絡素養(yǎng)教育
“互聯(lián)網(wǎng)+”提出后，大學生網(wǎng)絡素養(yǎng)教育得到進一步延伸，改變大學生針對網(wǎng)絡素養(yǎng)教育的看法，豐富了大學生針對網(wǎng)絡素養(yǎng)教育的內(nèi)容。傳統(tǒng)的高校在針對授課過程中通常以較為強制性的理論知識灌輸，這種方式不僅不會使大學生獲取更多的知識，還易造成適得其反的效果。在現(xiàn)今的新媒體環(huán)境下應多利用互聯(lián)網(wǎng)強大的資源儲備，改變傳統(tǒng)教育的不足，并使雙方的需求都得到滿足。
4結(jié)語
綜上所述，隨著信息化時代的發(fā)展，網(wǎng)絡素養(yǎng)必將成為信息時代中人們必要的基本素質(zhì)，大學生作為我國未來發(fā)展的主要力量，應不斷加強自身網(wǎng)絡素養(yǎng)的水平，不斷規(guī)范自身的網(wǎng)絡行為，才能養(yǎng)成文明上網(wǎng)的好習慣，才能使我國網(wǎng)絡素養(yǎng)得到蓬勃發(fā)展。
作者:劉沛靜 單位:陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院 人工智能學院
