探究?jī)?yōu)化教育的信息技術(shù)手段
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一、運(yùn)用信息技術(shù)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)
因?yàn)榈貐^(qū)性差異，因?yàn)闅v史與自然環(huán)境的時(shí)空跨度，更因?yàn)樾W(xué)生有限的認(rèn)知水平，常使一些小學(xué)課本中的題材成為學(xué)生想象中的虛擬空間，這些課文內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系有限。當(dāng)這些內(nèi)容成為教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)并需要學(xué)生理解掌握時(shí)，學(xué)生一般難以有效閱讀課文。盡管老師們用心良苦，卻也難以讓學(xué)生突破難點(diǎn)，進(jìn)而無(wú)法對(duì)課文進(jìn)行整體的理性感知和深入理解。而信息技術(shù)卻恰恰彌補(bǔ)了這一不足，其內(nèi)容之豐富，能走進(jìn)不同的文化背景，能跨越不同的時(shí)代，能突破時(shí)間、地域的界線，更能進(jìn)入不同的社會(huì)環(huán)境。當(dāng)教學(xué)出現(xiàn)這些難點(diǎn)的時(shí)候，教師恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)，便能幫助學(xué)生更好地理解難點(diǎn)，突破難關(guān)。《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是講中國(guó)學(xué)生雷利寫(xiě)給當(dāng)時(shí)的聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的一封信。雷利的爸爸作為聯(lián)合國(guó)的軍事觀察員被派往國(guó)外，不幸在維和行動(dòng)中犧牲了。雷利的信悼念為維和犧牲的爸爸，強(qiáng)烈呼吁世界和平，讓世界成為充滿陽(yáng)光的家園，表達(dá)了中國(guó)青少年的正義感和愛(ài)好和平的愿望。但是我們的學(xué)生都處在和平年代，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的概念越來(lái)越模糊，對(duì)于“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈正威脅著嬌嫩的和平之花”這句話并不理解。因此通過(guò)信息技術(shù)手段，從互聯(lián)網(wǎng)上尋找有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻，戰(zhàn)爭(zhēng)中屠戮的悲慘景象，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，從而進(jìn)一步理解世界并不太平及“罪惡的子彈”。當(dāng)畫(huà)面上出現(xiàn)因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)而失去親人的母親、妻子、孩子那痛苦不堪的表情時(shí)，學(xué)生們飽含深情地朗讀了課文的最后一段：“讓二十一世紀(jì)那已經(jīng)能聽(tīng)到的腳步聲為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類家園?！边\(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)比以前傳統(tǒng)的以教師口頭解釋為主的教學(xué)效果好得多，信息技術(shù)可以化枯燥為生動(dòng)，變抽象為具體，使教學(xué)難點(diǎn)的突破變得輕松。
二、巧用信息技術(shù)，培養(yǎng)自學(xué)能力
在《將相和》《草船借箭》《一曲胡笳救孤城》這一類故事性極強(qiáng)的課文中，由于故事發(fā)生的年代久遠(yuǎn)，學(xué)生無(wú)法理解故事發(fā)生的背景、復(fù)雜的人物關(guān)系和相關(guān)的情節(jié)。通過(guò)信息技術(shù)的方法，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課前上網(wǎng)查閱，自我學(xué)習(xí)，以此了解整個(gè)歷史發(fā)展的情況。這樣，上課時(shí)學(xué)生便成了學(xué)習(xí)的主人，他們就可以結(jié)合查找的資料和課文內(nèi)容發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解和體會(huì)，這時(shí)教師一定要大張旗鼓地予以肯定和表?yè)P(yáng)，以帶動(dòng)全體同學(xué)養(yǎng)成主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)獲取課外知識(shí)的習(xí)慣，不斷激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。新課程理念特別倡導(dǎo)“大語(yǔ)文”觀，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生收集信息與整合信息，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)無(wú)處不在，發(fā)現(xiàn)自己所要尋找的內(nèi)容，從而改被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、思考、質(zhì)疑、探索，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容，獲得多方面的知識(shí)，加深理解，拓寬視野，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的選段。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)作者讀課外書(shū)的故事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，一定會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)梁曉聲的作品產(chǎn)生興趣。然而書(shū)店里卻已尋不著這部有一定年代的小說(shuō)的蹤影。因此，可以通過(guò)引導(dǎo)他們利用網(wǎng)絡(luò)去閱讀與本文內(nèi)容相關(guān)的小說(shuō)原作，這有助于增加學(xué)生的文化積淀，有助于學(xué)生對(duì)課文形成更深入、更全面的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，這些內(nèi)容可能不是我們課堂教學(xué)所要解決的問(wèn)題，但學(xué)生通過(guò)收集和整理信息，能夠?qū)υ髌酚懈顚哟蔚牧私?，為將?lái)的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三、活用信息技術(shù)，搭建展示平臺(tái)
信息技術(shù)可以把相對(duì)復(fù)雜抽象的敘事內(nèi)容形象生動(dòng)地加以展現(xiàn)，學(xué)生在這種狀態(tài)下可以充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，能夠更游刃有余地進(jìn)行各種語(yǔ)言活動(dòng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供多渠道的訓(xùn)練途徑。如通過(guò)使用校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)上的BBS（論壇）可以使得語(yǔ)文教學(xué)增加一個(gè)新型有效的教育平臺(tái)。無(wú)論是學(xué)生還是家長(zhǎng)，都饒有興趣地上網(wǎng)瀏覽學(xué)生的作文日記。不僅如此，校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)論壇還吸引了其他班級(jí)及其他學(xué)校的同學(xué)、教師和家長(zhǎng)的積極參與，大家在這個(gè)廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中積極交流，相互評(píng)價(jià)、修改，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)表作文、評(píng)價(jià)作文時(shí)，文字錄入的速度快，極大地提高了寫(xiě)作的效率，并且可以隨意對(duì)文章進(jìn)行增補(bǔ)、刪除等，這就大大節(jié)省了學(xué)生耗費(fèi)在寫(xiě)作中極為龐大的重復(fù)性勞動(dòng)時(shí)間。在利用網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)作文時(shí)，一改過(guò)去教師是唯一的讀者的情況，同學(xué)、朋友、家長(zhǎng)、親戚，甚至是素不相識(shí)的陌生人等都可能是作文的讀者、評(píng)價(jià)者。學(xué)生有了“讀者”，體驗(yàn)到發(fā)表的快樂(lè)，就會(huì)激發(fā)起寫(xiě)作的欲望，從而全身心地投入寫(xiě)作，寫(xiě)作水平也就在這個(gè)過(guò)程中漸漸提高了。在語(yǔ)文重點(diǎn)課文的教學(xué)中，組織學(xué)生以小組為單位將收集到的資料進(jìn)行討論。通過(guò)把積累的信息處理與整合，可以改變教師一言堂、滿堂灌的做法，促進(jìn)師生課堂交流；同時(shí)，通過(guò)各種軟件讓學(xué)生將自己習(xí)得的知識(shí)進(jìn)行展示，為學(xué)生提供鍛煉的平臺(tái)，樹(shù)立他們的自信心。信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生活用各種知識(shí)提供了強(qiáng)有力的保障。得當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能為教師提供豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)氛圍。學(xué)生身處其中，眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)受到刺激，幫助他們手腦并用，集中注意力。這樣的語(yǔ)文課堂，有效促進(jìn)了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合訓(xùn)練和提高，讓他們真正成為課堂的主人。借助信息技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，既能撥動(dòng)學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)，促使學(xué)生情感的激蕩和內(nèi)化，又能緊密結(jié)合教材的特點(diǎn)，解決學(xué)生難以理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)功能，需要教師創(chuàng)造性的勞動(dòng)和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
作者：宋浩然 王亮 單位：上海市打虎山路第一小學(xué) 上海城市管理學(xué)院
