閱讀教學整合信息技術(shù)論文

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1通過信息技術(shù)拓展閱讀內(nèi)容，激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣是學習的最佳動力，學生興趣的形成源于多種教育機制的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的語文閱讀教學中，雖然教師已經(jīng)注意到通過的閱讀內(nèi)容來激發(fā)學生的興趣，但是由于閱讀的材料和內(nèi)容絕大多數(shù)都來源于教材，因此，取得的效果比較不理想。而在閱讀教學中充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，就可以以此為手段來拓展閱讀教學的內(nèi)容，使學生的閱讀內(nèi)容更加得豐富多彩。比如在學習《背影》這一課時，教師可以實現(xiàn)在網(wǎng)絡上搜集下載一些關(guān)于朱自清先生的生平簡介以及創(chuàng)作《背影》一文的寫作背景、創(chuàng)作該文時的心情以及名家對該文重點章節(jié)句段的解析等等。這些課外閱讀內(nèi)容需要教師在具體的閱讀教學中通過恰當?shù)姆绞匠尸F(xiàn)給學生，讓學生能夠在教學內(nèi)容之外，閱讀學習到更多的知識。將閱讀的內(nèi)容由教材內(nèi)容擴寬到教材以外的內(nèi)容，能夠使學生對課文的內(nèi)容、作者有更深刻的了解，可以拓寬他們的文學視野，從而增強學習的興趣。

2利用信息技術(shù)創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的閱讀興趣

建構(gòu)主義認為“學習的環(huán)境條件，如課題、人、符號以及它們之間的相互關(guān)系，對學習效果的影響至關(guān)重要。教學活動的設計要強調(diào)創(chuàng)設‘真實情景’，把創(chuàng)設情景看作是‘意義構(gòu)建’的必要前提，并作為教學設計的最重要環(huán)節(jié)之一”。傳統(tǒng)的語文教學中實現(xiàn)“真實情景”的渴望有些不容易企及，而在信息技術(shù)的幫助下，就能夠很好地創(chuàng)設情境，從而更好地引起學生的認知興趣。例如在《雪》這一篇文章的閱讀教學中，教師為了能夠讓學生更好地感受到文章中所描寫到的各種美景以及孩子們的歡樂，教師可以選擇跟雪有關(guān)的視頻片段，片段中的情境包括下雪時和下雪后的各種不同的情景，讓學生能夠通過再現(xiàn)的情境感受不同時段的美景，從而激發(fā)起學生學習的興趣。

3利用信息技術(shù)來閱讀心得，從而提升學生的閱讀興趣

初中生有著很強的好奇心和求知欲望，因此，在閱讀教學中，教師要充分認識到和珍視學生的這種個性特征，通過多種方式和手段來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和學習的興趣。我們常說，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，在傳統(tǒng)的閱讀教學中，教師因為受到時間、地點的限制，無法及時聆聽到學生在閱讀后的心聲，這樣，教師就不能夠在課后及時接收到學生的反饋信息，也不能很好地在二次備課中解決已經(jīng)存在的問題。利用信息技術(shù)，教師可以建立班級的網(wǎng)絡聊天群，在這個群里面教師可以把學生的閱讀成果上去，讓每一個學生都能夠評價和欣賞，并做到積極交流。在這個過程中，教師不僅能夠及時了解到學生的閱讀心聲，還能夠使師生之間的交流更充分，能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣。

作者：劉成才 單位：安徽省長豐縣阿奎利亞學校