學(xué)科建設(shè)管理體制機制問題剖析

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［摘要］在高校建設(shè)中處于核心地位的學(xué)科建設(shè)，對提高高校核心競爭力、增強高校自主創(chuàng)新能力等方面具有重要作用。當(dāng)前，地方高校學(xué)科建設(shè)的管理體制和運行機制存在以下問題:政府主導(dǎo)建設(shè)規(guī)模，高校缺乏自主權(quán);管理機構(gòu)內(nèi)部關(guān)系有待理順;職權(quán)模糊，主體責(zé)任不到位;決策權(quán)力模糊，缺乏績效評價體系;激勵機制、協(xié)調(diào)合作機制及資源配置等運行機制不完善。地方高校要構(gòu)建學(xué)科建設(shè)管理體制機制，就要從以下五個方面努力:協(xié)調(diào)政府和高校的關(guān)系，落實高校自主權(quán);構(gòu)建科學(xué)有效的組織管理體系;建立科學(xué)民主的決策機制;實行項目化管理和績效評估機制;構(gòu)建適合學(xué)校發(fā)展的激勵機制、大型儀器設(shè)備共享有償服務(wù)機制、學(xué)科建設(shè)協(xié)調(diào)協(xié)作機制及動態(tài)調(diào)整機制。

［關(guān)鍵詞］學(xué)科建設(shè);管理體制;運行機制

一、學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵及意義

學(xué)科的內(nèi)涵不僅包含專門的知識體系，還包含在相應(yīng)的研究方法下圍繞知識體系開展的教學(xué)科研活動及開展這些活動的學(xué)術(shù)組織。高等學(xué)校的學(xué)科作為獨立的知識體系，是高校發(fā)展的基石，是高校履行教學(xué)、科研和社會服務(wù)三大職能的基本平臺。學(xué)科建設(shè)是高校發(fā)展的戰(zhàn)略性工作，涉及學(xué)科方向、學(xué)科團隊、科研成果、體制機制、人才培養(yǎng)等，學(xué)科建設(shè)是培育和增強高校競爭力的關(guān)鍵，是高校業(yè)務(wù)建設(shè)的核心，是促進高校教學(xué)、科研、社會服務(wù)全面快速發(fā)展的重要保障，在高校各項工作中占據(jù)首要地位。狠抓學(xué)科建設(shè)工作，對于增強學(xué)校的自主創(chuàng)新能力，提高辦學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校核心競爭力，具有十分重大的意義。學(xué)科是高校的基礎(chǔ)，學(xué)科建設(shè)是高校強基固本的工作，學(xué)科建設(shè)整體情況從根本上展現(xiàn)學(xué)校的核心競爭力、辦學(xué)水平等。學(xué)科建設(shè)不僅是提升學(xué)?？蒲兴降年P(guān)鍵因素，也是提高本科教學(xué)質(zhì)量的堅實保障。通過學(xué)科建設(shè)不僅可以提升學(xué)科整體實力，增強學(xué)科的創(chuàng)新能力，還有利于打造優(yōu)勢學(xué)科的服務(wù)平臺，增強高校核心競爭力，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展。

二、地方高校學(xué)科建設(shè)管理體制與運行機制的現(xiàn)狀及存在問題

學(xué)科建設(shè)的管理體制是指高校內(nèi)部組織管理機構(gòu)設(shè)置、職責(zé)范圍設(shè)定等制度的建立，主要包含“學(xué)?！獙W(xué)院”兩級管理體制、“學(xué)?！獙W(xué)科”兩級管理體制、“學(xué)校—學(xué)院—學(xué)科”三級管理體制和“學(xué)?！獙W(xué)科群—學(xué)科”三級管理體制。學(xué)科建設(shè)的運行機制是指高校學(xué)科建設(shè)的組成部門和構(gòu)成要素內(nèi)部之間相互作用、相互制約，以及與政府、企業(yè)、社會團體等進行的相關(guān)各項活動的基本準(zhǔn)則及相應(yīng)制度，如學(xué)科建設(shè)績效評價機制等。靈活高效的管理體制是學(xué)科建設(shè)運行的前提條件，周密可靠的運行機制是學(xué)科建設(shè)能夠良性發(fā)展的關(guān)鍵保障。完善學(xué)科管理體制，建立與之相輔相成的運行機制是全面深化高等教育綜合改革的關(guān)鍵?？傊?，學(xué)科建設(shè)的管理體制與保障機制之間相互作用、相互影響，共同構(gòu)成學(xué)科建設(shè)管理體制機制。

(一)地方高校學(xué)科建設(shè)管理體制現(xiàn)狀及存在問題

1．政府主導(dǎo)建設(shè)規(guī)模，導(dǎo)致高校缺乏自主權(quán)

地方高校一般在財政經(jīng)費、辦學(xué)規(guī)模等方面對上級教育主管部門有很強依賴。政府掌握著高等教育的發(fā)展資源以及資源分配權(quán)，直接或間接地干預(yù)高校學(xué)科建設(shè)。政府為了解決所管轄地區(qū)的現(xiàn)實問題，以項目資金的形式資助學(xué)科建設(shè)。同時，高校為了增加學(xué)科點數(shù)量，不得不以政府意志為主導(dǎo)，盲目申報，導(dǎo)致高校在學(xué)科建設(shè)方面違背了最初的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃。此外，學(xué)科建設(shè)往往采用“項目申報審批”的方式來分配教育資源。“985”高校、“211”高校優(yōu)先獲得資源，高校之間缺乏公平競爭機制，沒有充分調(diào)動地方高校的積極性，導(dǎo)致學(xué)科發(fā)展趨向于滿足政府的相關(guān)政策，高校對政府的依賴性較強，高校缺乏自主權(quán)，最終使得學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)成為空談。

2．管理機構(gòu)內(nèi)部關(guān)系有待理順，二級部門角色缺位

管理機構(gòu)功能不健全使得地方高校學(xué)科管理存在問題，具體表現(xiàn)如下:未設(shè)置分管學(xué)科建設(shè)的校領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)科建設(shè)工作多由分管科研工作的校領(lǐng)導(dǎo)兼職;部分高校未設(shè)置學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組及學(xué)科工作組等;學(xué)院層面沒有專門負責(zé)學(xué)科建設(shè)工作的人員，多由分管科研工作的副院長兼任，也沒有配備專門的行政人員負責(zé)學(xué)科建設(shè)工作，有些學(xué)院雖配有學(xué)科秘書，但因?qū)W科秘書多為任期一年的兼職人員，頻繁更換使得校級學(xué)科建設(shè)管理部門與學(xué)院的對接工作不順暢，導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)發(fā)展出現(xiàn)障礙。

3．職權(quán)模糊，學(xué)科建設(shè)主體責(zé)任不到位

目前，學(xué)科建設(shè)的管理機構(gòu)職責(zé)權(quán)力不明確，存在有權(quán)的機構(gòu)不用負責(zé)任，有責(zé)任的機構(gòu)沒有權(quán)的問題，學(xué)校、學(xué)院、學(xué)科之間的職責(zé)劃分不夠明確清晰，一些工作不知道由誰來負責(zé)，只能從學(xué)校層面臨時安排某個部門負責(zé)執(zhí)行。學(xué)校層面負責(zé)學(xué)科建設(shè)工作的部門忙于日常行政事務(wù)，對學(xué)科建設(shè)的頂層設(shè)計等缺乏統(tǒng)籌考慮。學(xué)院層面的學(xué)科建設(shè)多由院長負責(zé)，在實施中則分成多個子項目進行管理，子項目負責(zé)人對項目的建設(shè)任務(wù)、實施情況進行分別管理，往往出現(xiàn)子項目負責(zé)人對工作匯報不具體，院長掌握信息不全面，工作上出現(xiàn)互相推諉、責(zé)任不到位等情況。此外，在學(xué)科層面，學(xué)科負責(zé)人多為校領(lǐng)導(dǎo)兼職，精力不夠，責(zé)任落實不到位，導(dǎo)致學(xué)科負責(zé)人很少參與實質(zhì)性工作，對學(xué)科建設(shè)的規(guī)劃、審核、監(jiān)督、保障未盡到責(zé)任。最終，學(xué)科建設(shè)工作多由相關(guān)學(xué)院院長執(zhí)行。

(二)地方高校學(xué)科建設(shè)運行機制現(xiàn)狀及存在問題

學(xué)科建設(shè)管理機構(gòu)功能不健全、責(zé)任不到位，學(xué)科建設(shè)意識不強，究其原因主要是學(xué)科建設(shè)運行機制不完善。當(dāng)前學(xué)科建設(shè)運行機制不完善，主要表現(xiàn)如下:在決策機制方面，行政權(quán)力明顯，決策權(quán)力模糊，對專家論證重視不夠，學(xué)術(shù)權(quán)力影響不夠，學(xué)術(shù)委員會多數(shù)發(fā)揮咨詢作用，未能充分參與決策。同時，在議事規(guī)則方面沒有統(tǒng)籌考慮，缺乏銜接對應(yīng)。在績效評價方面，多數(shù)高校引入了第三方的學(xué)科評估系統(tǒng)，但未建立學(xué)校自己的學(xué)科績效評價體系，未形成學(xué)科建設(shè)自評報告，缺乏對學(xué)術(shù)成果的評價以及對學(xué)科建設(shè)中個人及團隊貢獻的評價等。在激勵政策方面，激勵方式過于單一，缺乏對學(xué)科團隊成員興趣的激勵、物質(zhì)的激勵以及基金項目方面的激勵，尤其缺少了認可、信任、尊重等方面的精神激勵，導(dǎo)致學(xué)科成員心理上得不到滿足。在學(xué)科建設(shè)協(xié)調(diào)方面，學(xué)校學(xué)科建設(shè)整體意識不強，學(xué)科建設(shè)管理部門與學(xué)院及學(xué)科之間的協(xié)調(diào)力不從心，與人事處、財務(wù)處等相關(guān)機構(gòu)的溝通、協(xié)調(diào)受到制約。在資源共享方面，沒有建立協(xié)調(diào)靈活的資源配置機制，經(jīng)費使用不夠合理，學(xué)術(shù)交流少、公共平臺建設(shè)少、用房緊張、設(shè)備分散且利用率低。

三、地方高校學(xué)科建設(shè)管理體制與運行機制的創(chuàng)新路徑

(一)地方高校管理體制創(chuàng)新路徑

1．協(xié)調(diào)政府和高校的關(guān)系，落實高校自主權(quán)

政府和高校應(yīng)該從宏觀層面出發(fā)，通力合作，制定出與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和高校戰(zhàn)略規(guī)劃相匹配的專項規(guī)劃，結(jié)合高校自身發(fā)展需求，避免盲目附和。要最大限度地規(guī)范政府對高校的行政審批，減少直接干預(yù)，落實和擴大高校辦學(xué)自主權(quán)。［2］政府應(yīng)扮演服務(wù)者的角色來引導(dǎo)高校，高校應(yīng)該把完善現(xiàn)代大學(xué)制度、制定大學(xué)章程等作為重點，突出學(xué)校的自主權(quán)，增強社會資源的資助，協(xié)調(diào)好與政府的關(guān)系，創(chuàng)辦符合高校發(fā)展定位的高等教育。

2．構(gòu)建科學(xué)有效的組織管理體系

堅持全?！耙槐P棋”的原則，實施校級層面統(tǒng)一管理，建立健全學(xué)校、學(xué)院、學(xué)科三級管理體系。學(xué)校層面部署學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)學(xué)科建設(shè)的頂層設(shè)計，組織制定和審核學(xué)科建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃，對學(xué)科建設(shè)進行宏觀的指導(dǎo)、監(jiān)督、調(diào)控和管理。同時，在學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)立辦公室，使學(xué)科建設(shè)工作有具體單位出面牽頭組織，其具體工作如下:草擬學(xué)科建設(shè)相關(guān)制度文件，組織實施規(guī)劃方案，監(jiān)督各業(yè)務(wù)部門落實學(xué)科建設(shè)的相關(guān)制度及監(jiān)督學(xué)科建設(shè)經(jīng)費的使用情況等。學(xué)科建設(shè)工作在學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下，組織科研處、發(fā)展規(guī)劃處、人事處等部門開展相關(guān)管理服務(wù)工作。學(xué)院負責(zé)帶動本學(xué)院學(xué)科建設(shè)的規(guī)劃和考核，逐步與學(xué)校其他相關(guān)學(xué)科形成學(xué)科群優(yōu)勢。同時配備專職學(xué)科秘書，負責(zé)與學(xué)校學(xué)科建設(shè)部門進行對接。學(xué)科層面由學(xué)科帶頭人負責(zé)統(tǒng)籌安排，制定學(xué)科發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科建設(shè)方案，并組織學(xué)科成員實施。三級管理體系不僅有利于地方高校組織多方力量更好地進行學(xué)科建設(shè)，還有利于調(diào)動學(xué)校各級人員學(xué)科建設(shè)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

(二)地方高校運行機制的具體措施

1．建立科學(xué)民主的決策機制

要堅持和完善學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制，建立科學(xué)民主的決策機制，積極聽取專家意見和建議，召開專家論證會，形成方案報校長辦公會或黨委常委會審批，完善集體決策的程序，做到個人決策與集體決策相結(jié)合，確保決策民主化。為確保學(xué)校的議事規(guī)則，還應(yīng)制定相關(guān)的配套制度和措施，積極推行學(xué)校政策制度，邀請專家學(xué)者、教授參加政策咨詢，確保學(xué)校的政策文件和規(guī)章制度能夠在學(xué)科建設(shè)中發(fā)揮有效、積極的推動作用。

2．實行項目化管理和績效評估機制

學(xué)科建設(shè)主要以項目化形式開展，學(xué)科建設(shè)中團隊成員應(yīng)在主攻方向上協(xié)同開展研究攻關(guān)，根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展中急需研究的問題擬定課題，向?qū)W校提交計劃任務(wù)書。學(xué)校組織相關(guān)專家論證，對學(xué)科各類項目實施全過程管理，開展檢查考核、績效評估工作。另外，要嚴格執(zhí)行學(xué)科建設(shè)考核制度，定期進行中期檢查、學(xué)科自評檢查等。同時，要建立多元的綜合績效評價機制，以第三方評價為主，自主評價、行政評價相結(jié)合。要以學(xué)科評價合理引導(dǎo)建設(shè)方向和重點，鼓勵競爭，動態(tài)發(fā)展。第三方評價側(cè)重評價學(xué)科在國內(nèi)外同類學(xué)科中的影響和地位，自主評價側(cè)重自定任務(wù)目標(biāo)的實現(xiàn)程度，行政評價側(cè)重整體目標(biāo)的實現(xiàn)情況。要完善評價辦法，提高評價結(jié)果精準(zhǔn)度。

3．構(gòu)建適合學(xué)校發(fā)展的激勵機制

實施激勵機制主要是制定和落實有效的激勵政策，在科學(xué)評價的基礎(chǔ)上，建立以激勵機制為導(dǎo)向的分配制度，根據(jù)“效率優(yōu)先，兼顧公平”的原則，［3］包括提高學(xué)科成員地位、改善待遇、擴大影響以及實施精神和物質(zhì)獎勵的政策，通過資金補償、制度優(yōu)化等方式，提升教師投身學(xué)科建設(shè)的積極性和主動性，促進學(xué)科建設(shè)良性發(fā)展。對于學(xué)科帶頭人，他們的教學(xué)能力、科研能力都處于一個較高的層次，對他們而言，精神方面的追求遠勝于物質(zhì)方面的鼓勵。因此，要注重對學(xué)科帶頭人在授權(quán)、認可、信任等方面的精神鼓勵。要考慮為學(xué)科帶頭人制定和設(shè)計職業(yè)規(guī)劃，為他們的規(guī)劃工作提供方便。［4］使學(xué)科帶頭人真正享有管理學(xué)科建設(shè)各項事務(wù)的必備權(quán)力，同時也應(yīng)在學(xué)科前沿理論和知識方面給予其支持。對于骨干教師和青年教師，應(yīng)考慮構(gòu)建中青年教師培養(yǎng)的激勵機制，培養(yǎng)中青年教師的職業(yè)能力，實行青年教師導(dǎo)師制，鼓勵青年人脫穎而出。對于骨干教師，可以讓他們進修、對其他學(xué)校進行訪問，提高其專業(yè)知識水平。

4．建立大型儀器設(shè)備共享有償服務(wù)機制

學(xué)校要樹立儀器設(shè)備共享的大局觀念，制定切實可行的儀器設(shè)備開放共享管理細則，利用信息化網(wǎng)絡(luò)平臺，建立學(xué)校大型儀器設(shè)備共享平臺或在相關(guān)職能部門網(wǎng)站設(shè)立鏈接頁面，提供大型儀器設(shè)備分類導(dǎo)航和在線預(yù)約、繳費使用服務(wù)。儀器設(shè)備歸屬權(quán)和存放地仍在各個學(xué)院或科研平臺，學(xué)校設(shè)立實驗室儀器設(shè)備管理崗位，由專人負責(zé)科研儀器的使用、維護、保養(yǎng)?？芍贫ù笮蛢x器設(shè)備開放服務(wù)收費標(biāo)準(zhǔn)(分別制定學(xué)科內(nèi)、校內(nèi)、校外三種不同的收費標(biāo)準(zhǔn))，收費標(biāo)準(zhǔn)通過網(wǎng)絡(luò)平臺公開。另外，在不影響學(xué)校正常使用的情況下，可以考慮面向社會有償開放。

5．建立完善的學(xué)科建設(shè)協(xié)調(diào)協(xié)作機制

在學(xué)科規(guī)劃戰(zhàn)略背景下，學(xué)科建設(shè)組織機構(gòu)應(yīng)具有權(quán)威性，遇到建設(shè)過程中難以解決的問題，學(xué)科建設(shè)機構(gòu)要出面協(xié)調(diào)解決。學(xué)科建設(shè)的決策部門以學(xué)科建設(shè)專題工作會議的形式開展協(xié)調(diào)工作，組織相關(guān)部門通力合作，加強學(xué)校相關(guān)業(yè)務(wù)部門、各學(xué)院之間的有效溝通，理順各方關(guān)系，根據(jù)學(xué)科建設(shè)的工作思路、管理職責(zé)、建設(shè)目標(biāo)、具體成效等，處理好各部門之間的關(guān)系，抓好各職權(quán)范圍內(nèi)的學(xué)科建設(shè)工作。

6．建立健全學(xué)科動態(tài)調(diào)整機制

要利用信息化手段，加強學(xué)科建設(shè)的整體監(jiān)控，對學(xué)科的動態(tài)發(fā)展、水平比較、合格評估等進行實時監(jiān)控，并根據(jù)學(xué)科建設(shè)成效，適時調(diào)整學(xué)科建設(shè)的支持力度和支持方式。另外，要制定學(xué)科建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，加強對重點培育學(xué)科的動態(tài)監(jiān)測，對達不到預(yù)期建設(shè)目標(biāo)的學(xué)科，根據(jù)實際情況，采取調(diào)整學(xué)科方向、優(yōu)化學(xué)科布局、控制辦學(xué)規(guī)模、撤銷學(xué)科等措施。

參考文獻:

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［2］丁曉昌．推進高等教育綜合改革，破解體制機制障礙［J］．中國高等教育，2013(21):30－33．

［3］劉文達，秦春生．構(gòu)建學(xué)科建設(shè)體制與機制的實踐［J］．學(xué)位與研究生教育，2006(5):54－57．

［4］郭榮祥，徐慧．大學(xué)學(xué)科帶頭人建設(shè)應(yīng)遵循的幾個原則［J］．華中師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版)，2013(4):48－50．

作者：王春霞 單位：廣西科技大學(xué)發(fā)展規(guī)劃處