學科建設下少數(shù)民族舞蹈文化傳承探析
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【摘要】隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，文化與藝術教育的重要性日漸突出，其自身的價值和意義非同小可，特別是在開展中職教育的過程中，少數(shù)民族舞蹈文化的教學與傳承更是具有顯著的現(xiàn)實意義?；诖?，教學者首先需要明確二者之間的關聯(lián)性，具體而言需要明確少數(shù)民族舞蹈文化的特征、舞蹈文化傳承與教育之間的關系。在此基礎上，有必要進一步提出有針對性的優(yōu)化、發(fā)展策略，進而有效地開展相關教學活動，最終為少數(shù)民族舞蹈文化的傳承、人才培養(yǎng)提供一定的支持和保障，同時提高教學活動的成效。
【關鍵詞】學科建設；少數(shù)民族舞蹈；舞蹈文化；傳承發(fā)展
在新時代的背景下，很多少數(shù)民族藝術、民間藝術在傳承和保護上遭遇了困境，這主要受經(jīng)濟等多個因素的綜合影響，社會環(huán)境發(fā)生了改變，原本藝術生長的土壤不復存在。少數(shù)民族舞蹈也在這一過程中受到了較大的威脅，其生存空間、未來發(fā)展和有效傳承都受到了不利的影響。與此同時，也產(chǎn)生了較為明顯的連鎖反應，在開展教學的過程中，民族自信的培養(yǎng)缺乏一定的文化資源，民族文化的教育和傳承也面臨窘境。但值得一提的是，在學科建設視野下中職教育與少數(shù)民族舞蹈文化的傳承之間有著緊密的聯(lián)系，需要客觀認識。
一、學科建設對傳承少數(shù)民族舞蹈文化的影響
文化的發(fā)展、傳播與文化傳承有著高度的關聯(lián)，在開展教學活動的過程中，教學者可以對各種民族舞蹈文化加以傳播，借此促進文化傳承。對于少數(shù)民族舞蹈文化而言，融入學科建設是最為關鍵的傳承和發(fā)展的途徑。[1]從少數(shù)民族舞蹈文化本質(zhì)的角度來看，作為一種舞蹈文化藝術，其自身會受到相應民族的影響，其文化內(nèi)涵也是在特定的時空和人文社會的條件下所產(chǎn)生的。但是以目前的發(fā)展現(xiàn)狀來看，快速的工業(yè)化與城市化進程，經(jīng)濟的飛速增長，使得原本藝術的土壤與生存環(huán)境發(fā)生了較大的變遷，少數(shù)民族舞蹈文化的傳承工作出現(xiàn)了諸多現(xiàn)實困境，而且其在融合發(fā)展的路徑選擇上也產(chǎn)生了一定的局限性，加之一系列的新潮藝術文化的沖擊，導致其逐漸式微。而在中職教育的過程中，通過加強學科建設，加強相關藝術文化的教育，可以更好地改善上述現(xiàn)狀，為少數(shù)民族舞蹈文化的整體發(fā)展提供一定的支持和保障，一定程度上可以避免常見的共性問題?？梢钥隙ǖ氖?，推進學科建設，發(fā)揮教育活動的專長可以促進少數(shù)民族舞蹈文化的發(fā)展和傳承，讓其進入學生的心中，扎根于學生之中，并不斷地生根發(fā)芽。與此同時，在這樣的傳承教育過程中，也有助于改善相關文化和藝術的傳播模式。既往相關文化和藝術的傳播具有明顯的局限性，主要是體現(xiàn)在碎片式傳播，藝術發(fā)展以言傳身教方式居多，傳承的過程中不穩(wěn)定性、不確定性相對較強。在這樣的情況下，其發(fā)展固然會面臨窘境，在資源不集中的情況下便會暴露出創(chuàng)新不足、文化交流不足的弊端。隨著學科建設工作的推進，上述問題和不足將會得到明顯的改善，在具體操作的過程中，教學者可以整合相關資源，讓藝術傳承工作更為集中、全面。與此同時，在教學的過程中，文化傳承的效率越高，對地方文化、民族藝術的發(fā)展則越有利，學生群體在這一過程中也可以掌握相關藝術的鑒賞技能與素養(yǎng)，提升自身的藝術水平。在少數(shù)民族舞蹈不斷發(fā)展的過程中，文化的傳承對人才培養(yǎng)也會產(chǎn)生積極的影響，二者是一個相互促進、相輔相成的關系。
二、傳承少數(shù)民族舞蹈文化對中職教育的影響
傳承和發(fā)展少數(shù)民族舞蹈文化是提升文化自信、強化文化軟實力的關鍵路徑，尤其是對于人才培養(yǎng)，除了要有過硬的技術和專業(yè)知識，其素養(yǎng)培養(yǎng)也是十分關鍵的。[2]在經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，文化自信的培養(yǎng)應置于突顯的位置，尤其是對于中職教育而言，少數(shù)民族舞蹈文化人才還需要具備較強的專業(yè)水平、專業(yè)能力，同時要具備一定的文化素養(yǎng)、藝術素養(yǎng)。而傳承少數(shù)民族舞蹈文化，加強學科建設，可以更好地提升學生素養(yǎng)，切實為學生成人成才提供保障和支持，在此基礎上，其能力和素質(zhì)都能得到提升。在學科建設視野下，整體的少數(shù)民族舞蹈文化傳承所面臨的環(huán)境也發(fā)生了較大改變，這讓原本傳統(tǒng)的少數(shù)民族舞蹈文化得以創(chuàng)新，原本遠離人們現(xiàn)實生活的少數(shù)民族舞蹈文化逐漸走進藝術、文化和教育的殿堂。學生在具體的學習過程中可以拓寬視野，增長各種和藝術相關的知識，同時在深入發(fā)掘文化內(nèi)涵的基礎上，也可以培養(yǎng)自身的愛國主義精神和民族自豪感。綜合來看，少數(shù)民族舞蹈文化的教育和傳承對學生成人成才會產(chǎn)生更加重要的影響。在開展教學活動的過程中，通過物質(zhì)文化和精神文化的結(jié)合，文化與藝術的結(jié)合，具體的教學工作可以得到一定的延伸和拓展，從而實現(xiàn)以教育促進文化傳承，以文化傳承豐富教育的目標，最終讓兩者之間的關聯(lián)性與彼此的促進作用得到增強。由此可見，為了更好地開展實際的教學活動，還需基于實際情況提出有針對性的教學策略和措施，在此基礎上更好地進行文化傳承工作。
三、提升少數(shù)民族舞蹈教學的策略
（一）明確教學原則
少數(shù)民族舞蹈文化方面的教學和傳承不同于技術教學，其自身具備較強的靈活性，同時也存在著明確的系統(tǒng)性，在具體開展教學的過程中，還需要遵循多樣性、鮮明性、價值性和學生主體性的教學原則。[3]首先，要注重所選擇的文化題材、主題的鮮明性，在開展教學的過程中對教學內(nèi)容進行科學的挖掘和設定，要保證其風格盡可能接近原本的藝術樣貌，并在這基礎上進行一定的拓展，激發(fā)學生的興趣，注重文化和藝術的多樣化，讓學生最大限度地參與到學科建設以及教學活動中來。在教學活動中，學生在獲取知識的同時某種意義上而言也促進了文化的傳承。其次，這類舞蹈藝術本身具有較為分散的藝術資源、文化資源，教學者在具體開展教學的過程中，還需要充分地挖掘相關資源的教育價值，尋求有價值的文化資源，將文化資源轉(zhuǎn)化成教育資源，并鼓勵學生積極參與其中，進而富有創(chuàng)新性地推進文化傳承、傳播。最后，在學生主體性原則方面，則需要注重文化傳承和教育的人文性，關注學生的主體地位，確保藝術教學的平等互動與交流學習，最終實現(xiàn)少數(shù)民族舞蹈文化傳承。
（二）延伸教學內(nèi)容
少數(shù)民族舞蹈文化具備一定的多元性，包含了藝術形式、民俗習慣、生活方式等多方面的內(nèi)容，為了確保教學活動生動有趣，激發(fā)學生的學習興趣，還需要注重對教學內(nèi)容進行拓展和延伸。這種拓展和延伸對于學生的學習來說，產(chǎn)生的影響十分關鍵，教師需要充分了解學生的學習興趣所在，基于學生的性格特點結(jié)合教學資源，全面有效地開展教學活動，致力于激發(fā)學生的學習興趣，并促使學生踴躍參與到教學活動中來。與此同時，要注重教學內(nèi)容和知識的貼切性，即教學要高度吻合原本的民族舞蹈文化特征，從而讓傳承、傳播的少數(shù)民族舞蹈文化更加具備典型性和生動性。只有借助這樣的內(nèi)容延伸，學生的學習才能具備足夠的真實性與目標導向性。由此可見，教學者需要對相應的教學方法、策略充分認識，不斷優(yōu)化和提高教學質(zhì)量，不斷提升課堂的文化內(nèi)涵，最終促使少數(shù)民族舞蹈文化傳承發(fā)展。
（三）豐富教學方法
在具體的文化教育和傳播過程中，教學方法的選擇也是十分關鍵的，由于文化本身就具備一定的多樣性，在具體開展教學的過程中，教學者也需要注重其方法的適宜性，注重用適宜的方法激發(fā)學生參與教學的主觀能動性，強化學科建設意識。[4]在選擇方法的過程中，要注重其靈活性，可以選擇翻轉(zhuǎn)課堂等體現(xiàn)學生主體性、激發(fā)學生主觀能動性的教學方法，憑借上述方法和措施教學者或可取得更好的教學效果。此外，要將各種教學活動的主動權交給學生，并讓學生掌握相應的學習方法，主動地去了解、學習相關知識，從而讓少數(shù)民族舞蹈文化的教育、傳承變成平等的交流和互動實踐，有助于吸引學生的注意力。由此可見，教學者只有注重教學方法的多樣化，才可以取得更好的教學效果，讓學生主動吸納、接受相關知識，并積極投入到學習的過程中去。
（四）促進教學交流
少數(shù)民族舞蹈文化本身就具備著較強的多元性，在開展具體教學活動的過程中，教學者還需要注重教學互動、教學交流，并不斷通過上述方法和措施促使教學質(zhì)量的提高。為了更好地交流知識、傳承文化，教學者還需要依托教育平臺，整合相關的教學資源，建構完整的教育體系，促使學科建設的質(zhì)量有效提高，以規(guī)避相關現(xiàn)實問題。在具體落實的過程中，教學者需要不斷提升自身的教學能力，提升學生的參與度與熱情，促使教學活動有所創(chuàng)新，同時也有必要深入挖掘文化資源，將其轉(zhuǎn)化成為教育資源，為改善學生的學習效果提供一定的支持和保障。由此可見，上述方法和措施十分關鍵，其正面影響也較為顯著，教學者需要立足實際情況有針對性的落實，由此才能取得更好的教學效果，最終促使學生真正意義上地成人成才，也有助于其強化自身的愛國主義精神，同時也提升了自身的藝術素養(yǎng)。
四、結(jié)束語
綜上所述，在學科建設視野下，在少數(shù)民族舞蹈文化傳承的過程中教學者需要充分認識到兩者之間的關聯(lián)性，并通過明確教學原則、延伸教學內(nèi)容、豐富教學方法和促進教學交流等措施有針對性地開展相關教學活動及文化傳承工作。
參考文獻:
[1]楊苑磊.少數(shù)民族舞蹈文化的傳承和發(fā)展——以普洱市為例[J].藝術大觀,2019,000(016):1-3.
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[3]孫亮.校園傳承視角下廣西少數(shù)民族舞蹈教學的創(chuàng)新實踐[J].藝術評鑒,2019,580(05):132-133.
[4]楊艷.試論民俗文化在中國民族民間舞蹈教學中的滲透——以維吾爾族,藏族,傣族為例[J].文淵(高中版),2019,000(007):477-477.
作者:趙蕾 單位:沈陽市藝術幼兒師范學校