學科建設下數(shù)學類專業(yè)人才培養(yǎng)探究

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摘要:以湖南理工學院為例,依托學科建設優(yōu)勢,從加強人才培養(yǎng)模式的改革、課程建設、教師隊伍與教學團隊建設、研究性學習和實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面對如何培養(yǎng)數(shù)學類專業(yè)人才作了有益的探討與實踐,可為地方院校培養(yǎng)數(shù)學類專業(yè)人才提供參考.

關(guān)鍵詞:學科建設;數(shù)學;專業(yè)建設;課程建設;人才培養(yǎng)

0引言

1999年以來,我國高校尤其是新建地方本科院校數(shù)學類專業(yè)規(guī)模得到了較大的發(fā)展.與此同時,國內(nèi)許多學者對我國高校數(shù)學類專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了研究[1~4].由于生源、基礎和條件等的差別,許多研究型大學數(shù)學類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式不一定適合地方院校[5~8].如何充分挖掘地方高?，F(xiàn)有潛力,構(gòu)建適合自己的人才培養(yǎng)模式,特別是提高數(shù)學類專業(yè)人才的核心競爭力,促進學生知識、能力、素質(zhì)綜合協(xié)調(diào)發(fā)展,滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對多層次多樣化數(shù)學人才的需求是擺在我們面前的重要課題.針對這些問題,十多年來,湖南理工學院堅持加強數(shù)學學科建設,并探索依托學科建設優(yōu)勢加強“數(shù)學與應用數(shù)學”和“信息與計算科學”兩個專業(yè)人才培養(yǎng)之路,有效提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新能力.

1學科基本情況

湖南理工學院數(shù)學學院先后擁有湖南省“十一五”和“十二五”重點建設學科基礎數(shù)學學科,數(shù)學一級學科碩士點,教育碩士(學科教學·數(shù)學)專業(yè)學位點,湖南省高校科技創(chuàng)新團隊“流形上的分析、偏微分方程及其應用”,?！笆濉敝攸c建設學科數(shù)學學科,“非線性偏微分方程及其應用”校協(xié)同創(chuàng)新中心,兩個校級科技創(chuàng)新團隊,一個校教學團隊.學科在偏微分方程與幾何分析、代數(shù)與組合及其應用、微分方程數(shù)值解及其應用、隨機微分方程及其應用等方向上形成一定優(yōu)勢特色.

2依托學科建設,培養(yǎng)專業(yè)人才的探索與實踐

2.1依托學科建設,加強人才培養(yǎng)模式的改革

根據(jù)高校實際情況和社會需要,緊緊圍繞數(shù)學類專業(yè)人才培養(yǎng)目標,結(jié)合湖南理工學院的實際情況、數(shù)學自身的特征和地方院校數(shù)學學科的傳統(tǒng)優(yōu)勢,充分挖掘?qū)W科優(yōu)勢與潛力,探索“以學科建設為龍頭、人才培養(yǎng)為目標,加強專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與應用能力培養(yǎng),學科和專業(yè)建設、專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、應用能力培養(yǎng)三大體系為一體”的人才培養(yǎng)模式.對“數(shù)學與應用數(shù)學”和“信息與計算科學”兩個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程教學體系進行了全面改革與優(yōu)化.(1)以學科建設為龍頭、人才培養(yǎng)為目標,加強專業(yè)素質(zhì)與應用能力培養(yǎng)利用學科建設形成的高水平學科團隊、科學研究項目和成果,對數(shù)學類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中“理論課程與實踐課程體系的設置”“教學內(nèi)容的選取”“教學方法的改革與實施”等方面進行改革.新的培養(yǎng)方案根據(jù)數(shù)學學科專業(yè)發(fā)展的需要形成了數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)“通識教育課程＋專業(yè)教育課程(包括學科核心課程、專業(yè)核心課程和方向課程)＋教師教育課程＋集中實踐環(huán)節(jié)”四個課程平臺,信息與計算科學專業(yè)“通識教育課程＋專業(yè)教育課程(包括學科核心課程、專業(yè)核心課程和方向課程)＋集中實踐環(huán)節(jié)”三個課程平臺;涵蓋或涉及了基礎數(shù)學、數(shù)學教育、科學計算、數(shù)據(jù)分析、運籌優(yōu)化等五個專業(yè)方向,注重在學科基礎與專業(yè)理論課程中增設一些學科領域前沿的課程與內(nèi)容;加強實踐性和創(chuàng)新性教學環(huán)節(jié),主要措施包括:將實驗訓練教學環(huán)節(jié)從原來的課內(nèi)實驗獨立出來,單獨組織實驗訓練課程的教學與考核,賦予獨立的實驗課學分;增設綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗項目;安排實踐創(chuàng)新能力強的學科成員或教師作為實踐教學、實習的指導老師.確定了“專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)(含通識教育課程、科類基礎課程、學科與專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程、教師教育相關(guān)課程等課程平臺)、應用能力培養(yǎng)(含實驗實訓與實習、素質(zhì)拓展等課程平臺)”兩大課程教學體系,實現(xiàn)了對數(shù)學類專業(yè)高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)目標的有力支撐.學科建設和專業(yè)建設作為高校發(fā)展的基礎性工作,二者之間有一種“你中有我,我中有你”的聯(lián)動關(guān)系,是相互支撐、相互促進、相互發(fā)展的整體.搞好學科建設在很大程度上促進了專業(yè)建設,搞好專業(yè)建設又為學科建設提供了有力支撐.專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系和應用能力培養(yǎng)體系作為數(shù)學類專業(yè)建設的重要組成部分,自然也與學科建設構(gòu)成一種聯(lián)動關(guān)系,即構(gòu)成了該人才培養(yǎng)模式中的“學科和專業(yè)建設、專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、應用能力培養(yǎng)三大體系為一體”的“三位一體”模式.(2)強化教學內(nèi)容與教學方法的改革2004年以來,數(shù)學學院注重挖掘教師在科研中積累的前沿知識、經(jīng)驗與方法,豐富了課程教學內(nèi)容,在老一輩教師的引領和傳幫帶作用下扎實推行教學內(nèi)容與教學方法的改革,針對不同課程的內(nèi)容、性質(zhì)、地位和要求,采用了不同的教學方法組織教學,發(fā)揮了學科建設在人才培養(yǎng)中的促進作用.如針對學科核心課程“數(shù)學分析”“高等代數(shù)”等,積極推進啟發(fā)式、探究式等教學法.引導學生以問題為中心,在學習中研究,在研究中學習.鑒于地方本科院校需面對學生知識基礎、智力水平參差不齊和學生對數(shù)學的要求不同等諸多問題,學科多名骨干教師先后在“實變函數(shù)”“抽象代數(shù)”“高等代數(shù)方法選講”“數(shù)學分析方法選講”等專業(yè)核心課程和專業(yè)方向課程中開展“多層次、多規(guī)格”的因材施教——分層次教學,注重將學科建設所取得的研究成果融入到專業(yè)課與方向課中,激發(fā)學生對學習專業(yè)知識的興趣.(3)及時修訂人才培養(yǎng)質(zhì)量標準評價指標體系隨著我國高校招生規(guī)模的不斷擴大,使得我國的高等教育由“精英教育”轉(zhuǎn)變成“大眾化教育”“應用型教育”.圍繞社會對數(shù)學類應用型人才的需求,及時地修訂了數(shù)學類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標準評價指標體系,明確了“指導思想、師資隊伍、教學條件、專業(yè)與課程建設、教學管理、教風與學風、教學效果”7個一級指標、17個二級指標和一個“特色項目”指標(占權(quán)重20%).其中特別是“地方院校師范類人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標體系研究及其軟件開發(fā)”獲得了省級教學改革研究項目立項,并得到了研究成果——“評價指標體系及其相應軟件”.

2.2依托學科優(yōu)勢,推進課程建設

課程建設是專業(yè)建設的基礎,是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本.在學科建設過程中,學科骨干成員能站在學科發(fā)展的前沿加強課程建設和教材建設,注重將科研內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容,最新科研成果不斷融入課程建設中,豐富課程內(nèi)容與資源.教授博士帶頭積極申報省級和校級精品課程和一流課程、加強重點課程和網(wǎng)絡課程建設,學科核心課程“常微分方程”與專業(yè)核心課程“實變函數(shù)”等三門課程被評為省精品課程與一流課程,學科核心課程“數(shù)學分析”與“高等代數(shù)”等10多門課程被評為校精品課程、重點課程、精品資源課、精品視頻公開課與優(yōu)秀網(wǎng)絡課程.

2.3依托學科優(yōu)勢,加強教師隊伍與教學團隊建設

利用學科建設的優(yōu)惠政策,加強學科隊伍的引進與培養(yǎng).一是注重提高青年教師的教學與科研水平.為此學院制定了《青年教師培養(yǎng)制度及措施》,充分發(fā)揮老教師的傳幫帶作用,為新引進青年教師指定教學科研突出的指導教師,由指導教師實行傳幫帶,定期開展指導教師示范課,要求青年教師每學期至少講授一次公開課,每人每年至少參加一次省或?qū)W校舉辦的青年教師教學比武或省高校教學比武,以此提升青年教師的業(yè)務水平和素質(zhì).二是注重教學骨干與帶頭人的培養(yǎng).采取請進來走出去的方式,借助各類培訓提高教師的業(yè)務素質(zhì)和學術(shù)水平,選派教學科研比較突出的中青年教師到國內(nèi)外著名高校做訪問學者或參加各種高水平的學術(shù)會議.三是注重推行科研為教學服務的理念.發(fā)揮教學團隊建設、科研團隊建設和學科建設三者互為支撐的作用,促進研究成果向教學的轉(zhuǎn)化,是地方本科院校加強教學團隊建設,改革教學內(nèi)容、教學方法,提高教學質(zhì)量的有效模式.數(shù)學類兩個專業(yè)的“學科核心課程、專業(yè)核心課程和方向課程”都是由四個學科方向的學術(shù)帶頭人與主要學術(shù)骨干成員授課,促進了科學研究成果向課程教學的轉(zhuǎn)化,引領學生了解科學研究的前沿,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力.

2.4結(jié)合學科優(yōu)勢,加強研究性學習和實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)

通過學科專項建設經(jīng)費的投入,購置了數(shù)學類專業(yè)圖書和中外文期刊,改善了數(shù)學學院圖書資料室的條件,完善了數(shù)學實驗室的教學儀器設備,新建了學術(shù)報告廳.為學生營造了良好的研究性學習和實踐創(chuàng)新氛圍,激發(fā)了學生從事研究性學習和實踐創(chuàng)新的興趣.(1)圖書資料室和數(shù)學實驗室步入促進學風建設的良性循環(huán)注重加大圖書資料室和實驗室的開放使用力度.豐富的圖書資料為學生提供了自主學習的廣闊空間,數(shù)學實驗室作為重要的研究性學習和實踐創(chuàng)新平臺場地之一,始終堅持全天免費向?qū)W生開放,鼓勵學生利用課余時間進行實踐性學習,鼓勵學生參加各級各類學科競賽活動和各種實踐創(chuàng)新活動,對有創(chuàng)意、有應用的實踐創(chuàng)新活動,指派學科骨干教師加以指導.充分利用數(shù)學實驗室,積極開展全國大學生數(shù)學建模競賽培訓、計算機程序設計大賽訓練、師范技能大賽交流活動等.(2)利用學術(shù)報告廳,營造良好的學術(shù)交流氛圍充分利用學術(shù)報告廳,積極開展學術(shù)交流,分層次組織學生參與,極大地提升了學生的研究性學習興趣,開闊了學生視野,啟迪了學生的創(chuàng)新思維.每次學術(shù)講座學院都精心組織學生參與,學生從中了解從事科學研究的目標、內(nèi)容和方法,激發(fā)了學生從事科學研究的熱情,起到了良好的學術(shù)交流和數(shù)學類專業(yè)人才培養(yǎng)效果.(3)以教師項目為依托積極開展研究性學習和實踐創(chuàng)新活動加強學科建設以來,數(shù)學類專業(yè)研究性學習與實踐創(chuàng)新平臺在項目、內(nèi)容和師資等方面都得到了良好的改善.一方面以教師的科研項目和研究內(nèi)容為載體,適當吸納學生參與科研活動,讓學生感受教師的科研經(jīng)驗、探索精神、創(chuàng)新思維和邏輯思維,接觸學科前沿,學習科學研究的新知識、新技術(shù)、新方法,提高其創(chuàng)新能力,培養(yǎng)其團隊合作精神.另一方面,努力多途徑開發(fā)大學生創(chuàng)新實驗項目,培養(yǎng)學生的研究性學習和創(chuàng)新精神.大學生創(chuàng)新實驗項目來源于兩個方面,一是承擔教師的部分科研內(nèi)容,二是學生自己的創(chuàng)新想法或設計方案.學科骨干教師指導學生積極申報學校、省和國家級的大學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗計劃項目,并積極參與省級和校級“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品競賽.

3人才培養(yǎng)效果

經(jīng)過多年的探索與實踐證明,堅持發(fā)揮學科建設優(yōu)勢,數(shù)學類專業(yè)學生的就業(yè)能力和創(chuàng)新能力獲得大幅度提升,得到社會的認可.2006年以來,數(shù)學類專業(yè)學生獲“大學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗計劃項目”國家、省和校級立項資助80多項;指導學生發(fā)表學術(shù)論文30多篇,其中部分大學生所撰寫的于國內(nèi)外核心期刊,如《數(shù)學年刊》(中英文版)與SCI期刊《MathematischeNachrichten》《JournalofFunctionSpaces》等.在“大學生數(shù)學建模競賽”“大學生數(shù)學競賽(專業(yè)組)”等學科競賽中,獲得國家級獎勵26項,省級獎勵170余項,其中國家與省一等獎12項.2004年以來,學生考研錄取率保持在20%左右,其中10多名學生的綜合素質(zhì)獲得了中國科學院、中國社會科學院、北京大學等知名科研院所與高校的認可.每年畢業(yè)生就業(yè)率都在95%以上.岳陽市在崗數(shù)學教師隊伍中一大批中學教師為我校數(shù)學類專業(yè)所培養(yǎng),各級教育管理者和中學校長中不少都是我校數(shù)學類專業(yè)畢業(yè)生.歷屆畢業(yè)生中有15%以上在湖南大學與華中師范大學等知名高校以及雅禮中學、長郡中學、明德中學、岳陽市一中等重點中學從事數(shù)學教學.多名畢業(yè)生獲得了系統(tǒng)分析師、軟件設計師、網(wǎng)絡工程師等職業(yè)技術(shù)資格與水平證書,分別就職于省國安局、深圳華為技術(shù)有限公司及中國農(nóng)業(yè)銀行等知名企事業(yè)單位,獲得用人單位的一致好評.

4結(jié)語

十多年來,湖南理工學院堅持加強數(shù)學學科建設,并探索依托學科建設優(yōu)勢加強數(shù)學類專業(yè)人才培養(yǎng),在加強人才培養(yǎng)模式的改革、課程建設、教師隊伍與教學團隊建設、研究性學習和實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面作出有益的探索與實踐,有力地促進了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高,取得了一定的成效.但是,專業(yè)建設與人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程,任重而道遠,如何把握好學科建設和專業(yè)建設兩者之間的關(guān)系,堅持好學科與專業(yè)同步推進和協(xié)調(diào)發(fā)展,充分發(fā)揮學科建設對人才培養(yǎng)的促進作用仍是需要進一步研究的問題.

作者:孫明保 李新平 李松華 彭孝欽 單位:湖南理工學院數(shù)學學院