學生管理中賞識教育的運用

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摘要：由于客觀的社會因素影響，高職院校學生管理是一項艱巨的任務，社會對高職院校的認可度一直處于較低水平，加之高職院校學生自我約束能力較差，更是加大了管理難度。在高職院校學生管理中引入賞識教育對學生管理有著重要意義，但現(xiàn)階段我國高職學校學生管理中賞識教育的運用還處于探索階段，本文簡單介紹了何為賞識教育，并提出了一些賞識教育在高職學生管理中的運用措施，供讀者參考。

關鍵詞：高職學生；賞識教育；具體運用

1賞識教育概論

高職院校的賞識教育主要指教師根據(jù)學生的優(yōu)點加以贊賞，充分尊重學生的思想觀點與行為方式，鼓勵學生根據(jù)自己的個性發(fā)展。賞識教育在高職學生管理中具有重要意義。高職院校的學生學習壓力一般較小，也沒有升學壓力，輕松的氛圍很容易導致學生走上錯誤的軌道，出現(xiàn)迷茫的心態(tài)，養(yǎng)成惰性思維，因此高職院校的教師應該經(jīng)常開展賞識教育鞭策學生，深度挖掘學生身上的閃光點，幫助他們建立學習的信心，養(yǎng)成良好的學習習慣。面對學生所犯的錯誤，教師應該積極利用賞識教育手段進行批評教育，及時糾正學生的不良習氣，促進他們對錯誤的認識，培養(yǎng)責任感。賞識教育還可以幫助學生建立正確的價值觀，高職院校學生在社會中存在感較低，適當?shù)倪\用賞識教育能夠促進他們對高職教育建立正確的價值觀，為高職院校的學生學習注入新的活力，提高他們的學習積極性與自信心[1]。

2賞識教育的具體運用

2.1人性化管理

在中國的學校往往有一流的學校三流的管理，三流的學校一流的管理這種說法，對于高職院校來說傳統(tǒng)價值觀念就是一流的管理，這種一流的管理指的是在管理制度上制定諸多條例以達到限制學生的目的，而賞識教育就是要打破這種傳統(tǒng)的管理觀念，高職學生管理中賞識教育的運用要注意充分尊重學生主體性，對于學生的一些想法或者行為應該運用馬克思主義，辯證唯物主義的觀點去理解他們，為他們提供和諧美好的校園氛圍。當然，運用賞識教育進行人性化的管理并不意味著不需要制度的存在，只是學校在利用制度管理學生時要學會更加靈活多變，體現(xiàn)更多的人文情懷，而不是刻板的尊崇制度的規(guī)范化，比如某個學生在英語課上看古文或者小說，教師不應該只是根據(jù)制度而強加指責，甚至沒收學生的書趕出教室，應該進行合理的評價后再對學生進行教育，充分體現(xiàn)人文情懷[2]。

2.2加強師生互動

親密無間的師生互動體現(xiàn)的是賞識教育平等尊重的教育理念，有助于建立師生之間平等的關系。教師運用賞識教育進行學生管理應該設身處地的為學生著想，換位思考，站在學生的角度看問題，了解學生的思想狀況，充分尊重學生的個性[3]。在師生交流互動中促進師生之間的相互了解，引導學生向正確的方向發(fā)展，老師可以對學生做出科學的正確評價，不單單是依靠成績來說話。此外，對學生的管理工作重要的是要去了解學生，而加強師生交流互動的賞識教育則更有利于高職老師的教學管理。

2.3激勵教學法

激勵教學法就是充分挖掘學生的優(yōu)勢，把不同學生的優(yōu)勢特點通過不同形式表現(xiàn)出來，是激勵學生的最有效手段。由于互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，社會變得越來越小也更加獨立，很多青少年都活在自己的世界里，無法自拔，他們渴望得到別人的關注與肯定。賞識教育的激勵手段能夠幫助學生重拾自信心，建立社會責任感，給他們敏感的內(nèi)心打上一劑強心劑。如開展各種有趣的活動，包括體育活動、書法競賽、歌舞比賽等等，對在競賽中取得優(yōu)異成績的學生應該充分的鼓勵，可以制作一些光榮榜或者通過公告欄進行通報獎勵。激勵教學法還有另一方面的內(nèi)容，那就是學生在犯錯誤時也可以運用激勵教學法教育，高職院校學生閱歷較淺，社會經(jīng)驗不足[4]，內(nèi)心比較敏感，如果對犯了錯誤的學生一味的指責批評，這對他們來說極其不利，有可能會造成學生管理中問題頻發(fā)的現(xiàn)象，因此，針對犯錯的學生要注重激勵教育，多角度分析他們犯錯的原因及結果，激勵他們向好的方向發(fā)展。

3結束語

總之，賞識教育最基本的要求就是尊重、鼓勵與包容，高職學生管理中賞識教育的運用能夠提升學生對教師對學校的情感，無論對學生對學校來說都具有重要意義。

參考文獻：

[1]盛祺來.淺析高職學生管理中賞識教育的有效運用[J].才智，2015(25)：199.

[2]薛倩倩.高職學生管理中賞識教育的有效運用[J].西部素質(zhì)教育，2016，2(1)：81.

[3]楊雪.分析高職學生管理中賞識教育的有效運用[J].課程教育研究，2015(35)：190.

[4]劉賓.高職體育教學中賞識教育理念的融入及滲透[J].當代體育科技，2015，5(20)：134

作者：肖外平 單位：永州職業(yè)技術學院