大學(xué)生思想政治教育與學(xué)生管理論文

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一、高校學(xué)生管理工作內(nèi)涵

高校“學(xué)生管理”屬于“學(xué)生工作”的范疇，是學(xué)生工作體系的重要組成部分，要理解“學(xué)生管理”應(yīng)先理解“學(xué)生工作”。高校“學(xué)生工作”是一個(gè)約定俗成的用語(yǔ)，它是指“課外對(duì)學(xué)生進(jìn)行非學(xué)術(shù)的教育、管理和服務(wù)等有關(guān)的概念、事項(xiàng)、活動(dòng)的集合和總稱”。目前，高?！皩W(xué)生工作”正逐步成為集教育、管理、就業(yè)、資助、社團(tuán)建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐、校園文化建設(shè)等于一體的工作體系，并呈現(xiàn)拓展的趨勢(shì)。對(duì)于我國(guó)高校學(xué)生工作，學(xué)術(shù)界下了各種定義，但不約而同地把“教育”、“管理”、“服務(wù)”定義為目前高校學(xué)生工作的“三大職能”。例如，有學(xué)者認(rèn)為“高校學(xué)生工作是根據(jù)社會(huì)要求和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，以培養(yǎng)受教育者良好的思想觀念、行為方式、品德經(jīng)驗(yàn)為目的，對(duì)大學(xué)生組織的有計(jì)劃、有針對(duì)性的教育活動(dòng)。高校學(xué)生工作擁有教育、管理、服務(wù)三方面的職能，它主要通過(guò)教育對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，通過(guò)管理與服務(wù)控制、調(diào)節(jié)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的各方面因素，使各方面因素對(duì)學(xué)生的教育活動(dòng)更加有效”。還有學(xué)者認(rèn)為“學(xué)生工作是高校根據(jù)國(guó)家教育方針與人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校宗旨與規(guī)劃，結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律與特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)、組織實(shí)施的影響與促進(jìn)學(xué)生在價(jià)值觀形成、智力增長(zhǎng)、能力提高、情感培養(yǎng)等方面成長(zhǎng)的各種教育、管理和服務(wù)的活動(dòng)或項(xiàng)目”。而高?！皩W(xué)生管理”作為學(xué)生工作的核心內(nèi)容，不但具備教育、管理和服務(wù)三大職能，而且是這三大職能的具體執(zhí)行者。但從實(shí)效性來(lái)看，教育、管理、服務(wù)作為高校“學(xué)生管理”的三大職能，雖然各有側(cè)重，但在執(zhí)行過(guò)程中卻是“你中有我，我中有你”的。這種關(guān)系可以從各自的角度來(lái)描述，“從管理學(xué)的角度講，教育只是管理的一種方法；從教育學(xué)的角度講，管理只是教育的一種手段”。在學(xué)生管理工作中，“教育”是前提和基礎(chǔ)，教育能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到管理的必要性和合理性。學(xué)生自覺(jué)接受約束與規(guī)范，只管不教就會(huì)管而不服；“管理”是保障。管理帶有強(qiáng)制性，能夠鞏固教育的成果，學(xué)生自我約束力不強(qiáng)，如果只靠說(shuō)教，教育的效果是不能得到長(zhǎng)久實(shí)現(xiàn)的；“服務(wù)”是起點(diǎn)也是終點(diǎn)，體現(xiàn)在“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”這“三個(gè)一切”的理念中，帶著服務(wù)的理念去教育、去管理就會(huì)使教育和管理更有效果，同樣脫離了教育和管理，服務(wù)就失去了“學(xué)生管理”的意義，變成了純粹的服務(wù)行業(yè)。教育、管理、服務(wù)三者統(tǒng)一于“學(xué)生管理”，成為其區(qū)別于其他工作的特征。

二、思想政治教育融入學(xué)生管理工作所面臨的挑戰(zhàn)

第一，新形勢(shì)下當(dāng)代大學(xué)生思想內(nèi)容與思維方式存在的問(wèn)題。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速深入發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加速了信息時(shí)代的到來(lái)，各種各樣的價(jià)值觀念和文化思潮不斷涌入我國(guó)，沖擊著大學(xué)生的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。一些腐朽的生活方式正不斷地侵蝕著大學(xué)生的心靈，導(dǎo)致了一部分大學(xué)生的思維方式發(fā)生了較大的變化。主要表現(xiàn)為：某些大學(xué)生的思想覺(jué)悟不高、缺少政治辨別能力、判斷能力；對(duì)公益事業(yè)漠不關(guān)心，缺少同情心、正義感；功利心明顯，自己基本功不夠扎實(shí)，缺乏內(nèi)涵，沒(méi)有遠(yuǎn)大理想，只是注重眼前利益，比較地淺、浮、粗等。第二，大學(xué)生思想政治教育的體制問(wèn)題。思想政治教育體制主要解決高校思想政治工作應(yīng)當(dāng)由誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)，由誰(shuí)來(lái)進(jìn)行管理的問(wèn)題。這需要同時(shí)發(fā)揮行政領(lǐng)導(dǎo)和工會(huì)、共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)等群眾組織的作用，共同做好思想政治工作。但是在事實(shí)上，特別是在當(dāng)前，高校的思想政治教育工作似乎成了各個(gè)高等學(xué)校學(xué)生工作部或者思想政治課教師的“專利”了，而其他的部門只是遙遙觀望，與己無(wú)關(guān)。其他部門的工作人員只看到自己的分內(nèi)事，而沒(méi)有一種顧全大局和團(tuán)結(jié)合作的精神，對(duì)學(xué)生思想政治教育工作沒(méi)有形成齊抓共管的局面。第三，高校、家庭、社會(huì)與學(xué)生管理工作之間的統(tǒng)一性問(wèn)題。在高校，不少教師自定義為“研究者”，對(duì)學(xué)生專業(yè)課以外的事情不聞不問(wèn)，更有人認(rèn)為學(xué)生管理工作僅僅是學(xué)校專職的學(xué)生管理工作者的事情，未能把“育人”看成是自己的根本任務(wù)，沒(méi)有真正形成“全員育人”的觀念。當(dāng)某些學(xué)生成績(jī)下降時(shí)，首先想到的是學(xué)生智力或?qū)W習(xí)方法方面的原因，而不考慮家庭因素或者社會(huì)因素也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐捎绊?。比如有的學(xué)生在中學(xué)期間學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，但進(jìn)入大學(xué)之后，面對(duì)獨(dú)立生活的開(kāi)始，獨(dú)自承擔(dān)各方面的壓力，缺少學(xué)校、老師的關(guān)懷，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，變得自卑、自閉，甚至萌發(fā)退學(xué)的念頭。而輟學(xué)后因過(guò)早的步入社會(huì)，工作不理想，則會(huì)出現(xiàn)在社會(huì)上放任自流的現(xiàn)象。同時(shí)，社會(huì)和家庭又對(duì)其監(jiān)管不力，結(jié)果可想而知，其對(duì)社會(huì)造成危害是一種必然的結(jié)果。這也正說(shuō)明了學(xué)校教師、學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界之間缺乏溝通，各自為政，相互之間缺乏統(tǒng)一性。

三、思想政治教育融入學(xué)生管理工作的思路與對(duì)策

第一，充分發(fā)揮高校思想政治教育理論課的思想引導(dǎo)主渠道作用?！吨泄仓醒腙P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中明確指出：“大學(xué)生思想政治教育的主渠道就是思想政治理論課，要對(duì)思想政治理論課的學(xué)科、課程、教材以及教師隊(duì)伍建設(shè)等逐步加強(qiáng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)手段等進(jìn)行改革。要從宏觀上加強(qiáng)指導(dǎo)思想政治理論課，采取各種積極措施，改善思想政治課”。近幾年來(lái)，思想政治理論課的作用得到了很大程度的發(fā)揮，但這還不夠，還需要進(jìn)一步的努力，使學(xué)生更加喜愛(ài)這門課程，使高校思想政治教育理論課的主渠道作用充分發(fā)揮。第二，確立全員育人的管理理念，建設(shè)結(jié)構(gòu)合理的思想政治工作隊(duì)伍。全員、全方位、全過(guò)程育人的核心是全員育人，因?yàn)椴煌墓ぷ鲗用婧凸ぷ鬟^(guò)程的承擔(dān)者是高校的黨政領(lǐng)導(dǎo)、教師隊(duì)伍以及學(xué)生管理人員。所以，高校要樹(shù)立全員育人的管理理念，并且按照全員育人的目標(biāo)要求，形成一支結(jié)構(gòu)合理的思想政治工作隊(duì)伍。針對(duì)政工隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題，要采取相應(yīng)措施健全和完善管理制度。一是健全和完善隊(duì)伍的體制與機(jī)制。如公開(kāi)招聘和選拔輔導(dǎo)員、團(tuán)委書記等，采取競(jìng)爭(zhēng)上崗的手段；建立和完善激勵(lì)、淘汰機(jī)制，嚴(yán)格考核，提供深造機(jī)會(huì)。二是按照教育部的規(guī)定足額配備專職輔導(dǎo)員、學(xué)生管理人員。三是加強(qiáng)政工隊(duì)伍的思想教育及作風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，更新管理觀念。第三，變被動(dòng)為主動(dòng)，做到以人為本。結(jié)合當(dāng)下新的社會(huì)形勢(shì)，高校學(xué)生管理工作者應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變新的學(xué)生管理理念，把學(xué)生看作發(fā)展的人，是校園中責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一的平等的一方。一方面要使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的需求和愿望要給予充分的尊重和理解；另一方面，要認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生都是“人才”。開(kāi)展高校思想政治教育和管理工作，必須以人本為前提，做到以德服人、以禮服人、以情感人、以境動(dòng)人。要注意發(fā)揮學(xué)生自我管理的能力，使教育與管理相結(jié)合，在學(xué)校中形成教書育人、管理育人的局面，使高校育人的目的和任務(wù)得以實(shí)現(xiàn)。

作者： 劉湘彬 王騰 王永 張淑彥 顏景霞 王勇 單位：慶醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校辦公室