我國學(xué)校教育存在問題的分析

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【摘要】

改革開放的30年，我國基礎(chǔ)教育有了長足的發(fā)展。不但實現(xiàn)了“普九”，現(xiàn)在高等教育也基本普及。校園建設(shè)水平的提高、教學(xué)設(shè)備的更新等等發(fā)展都非常迅速，但在迅速發(fā)展的同時也出現(xiàn)一些不盡人意的問題。分析這些問題的目的是認清問題，解決問題。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校教育　問題　審視

一、我國學(xué)校教育存在的問題

（一）實行免費義務(wù)教育，但有些地方實際上施行的是高收費的擇校教育

很多經(jīng)濟發(fā)達國家的基礎(chǔ)教育其公立學(xué)校都沒有擇校和高收費的問題。學(xué)校差距不大，學(xué)生一般都是就近上學(xué)。我國人口多，底子薄，特別是改革開放以前，是窮國辦大教育，不得已經(jīng)費要相對集中使用，辦了一些重點中、小學(xué)。改革開放以來，國家經(jīng)濟實力不斷提高，對基礎(chǔ)教育的投入也不斷增加；特別是人民群眾關(guān)心教育、支持教育的熱情持續(xù)高漲。以長春市為例，20世紀90年代初，全市所有在職職工都從自己的工資中拿出一部分支援中、小學(xué)的建設(shè)和發(fā)展。如能順勢發(fā)展，把新增財力都用在扶植和改造薄弱校上，情況就會比現(xiàn)在好得多。令人遺憾的是，政府把政策繼續(xù)傾向了重點校：允許重點校高收費招收擇校生，讓一筆巨額資金聚集到重點學(xué)校。使學(xué)校之間的差距急劇拉大，中小學(xué)校形成了一、二、三、四類。原來學(xué)區(qū)的劃分形同虛設(shè)，按學(xué)區(qū)入學(xué)的學(xué)生所占比例極小，絕大多數(shù)學(xué)生擇校念書。這樣，最有錢、有關(guān)系的上一類；次有錢、有關(guān)系的上二類；那些沒有錢的，為了不讓孩子“輸在起跑線上”，也要省吃儉用地攢錢，讓孩子進個三類。實在沒錢、沒關(guān)系的才把孩子送到所在學(xué)區(qū)的四類校去念書。有人認為，高收費擇校，是多方面籌集教育經(jīng)費的一個高明舉措：沒有高收費，哪來這樣好的校園建設(shè)！其實，這是見物不見人。高標(biāo)準乃至豪華、超豪華的校園建設(shè)除了給某些人的政績增添光環(huán)以外，對育人究竟能產(chǎn)生多大功效，需要考證？！我國著名教育家陶西平先生對什么是好學(xué)校曾有個說法：他認為好學(xué)校就是“好教師＋小班額”。按著陶先生的標(biāo)準，衡量一下那些通過擇校途徑發(fā)展起來的優(yōu)質(zhì)校，其好教師能占多大比例；更不用說在校學(xué)生擠破肚皮的情況了。一些學(xué)校的所謂“優(yōu)質(zhì)”，很多指標(biāo)是人們從校園環(huán)境上看到的是外表，在某種意義上說是體現(xiàn)了一種人氣。

（二）教學(xué)秩序失控，示范校不示范，學(xué)生負擔(dān)沉重，素質(zhì)教育架空

多招一些學(xué)習(xí)成績拔尖、智商超群的學(xué)生進校，這對于提高學(xué)校的升學(xué)率至關(guān)重要。校長和老師對此都最有體會。所以，學(xué)校招生必須有大家共同遵守的規(guī)則。但擇校招生以后，規(guī)則逐漸被打破。現(xiàn)在有些地方已經(jīng)亂到：學(xué)校提前到下一級學(xué)校物色尖子學(xué)生，用獎學(xué)金、免學(xué)費等辦法讓學(xué)生就范；個別還有用許諾給家長安排工作為誘餌的；招生大戰(zhàn)愈演愈烈。教學(xué)方面的問題更是失控。本來，為了維持正常的教學(xué)秩序，保證教學(xué)質(zhì)量，國家制定了教學(xué)計劃，包括開設(shè)學(xué)科、授課時間、考試和放假的時間都做了明確規(guī)定。但很多學(xué)校硬是按考試口徑設(shè)科開課、摸出題動向組織教學(xué)。學(xué)校占用寒暑假、黃金周、雙休日組織統(tǒng)一補課；學(xué)年組長、班主任讓學(xué)生每天提前上學(xué)、延遲放學(xué)增加早、晚“自習(xí)”補課；科任教師見縫插針、連課間休息的時間也要擠占；老師領(lǐng)著學(xué)生押題、背題；所有這些公然破壞正常教學(xué)秩序的現(xiàn)象早已司空見慣。示范校對維持正常教學(xué)秩序本應(yīng)起一些示范作用，但他們?yōu)榱吮Ｗ约旱摹百u點”（升學(xué)率——擇校生買單的唯一吸引力），違背正常教學(xué)秩序比一般校還有過之而無不及；示范校的老師有更多參與高級別會議、高級別培訓(xùn)、考試命題的機會，他們更有摸考試動向、揣摩試題的能力，一些示范校按考試口徑設(shè)科開課、摸出題動向組織教學(xué)表現(xiàn)得更加突出，對擾亂教學(xué)秩序起了推波助瀾的作用。

（三）學(xué)校、教師職業(yè)道德失范，學(xué)生進德環(huán)境惡化

我們是法制社會。學(xué)校要不斷地對學(xué)生進行遵紀守法教育。然而，很多學(xué)生在入學(xué)問題上遭遇的不公平待遇、親眼看到學(xué)校違背義務(wù)教育法、粗暴破壞國家為穩(wěn)定教學(xué)秩序所作的各項規(guī)定，校長不但沒有受到批評，有些校長項上的光環(huán)還在不斷地增加在這樣的環(huán)境里，對學(xué)生“加強民主法制”的說教還會有多大效率？我們是社會主義國家。學(xué)校要不斷地對學(xué)生進行誠實守信教育。然而，竟有很多學(xué)校為了提高升學(xué)率，公開示意學(xué)生家長弄虛作假。我們提倡尊師重教。強調(diào)教師不僅要言教、更要重視身教。但是現(xiàn)在，教師的“身教”蒼白無力。有些老師不僅隨意的收取學(xué)生的補課費，甚至用提前講新課、課上留一手的辦法吸引學(xué)生參加自己辦的課后收費補課班；有些教師還用向?qū)W生透露自己生日等辦法，讓學(xué)生隨禮斂財。在一些學(xué)生的心中，教育和教師原本神圣高尚的形象已經(jīng)坍塌。2007年，長春市教育局在一份調(diào)查報告中寫到：近年來，教師職業(yè)道德的失范行為出現(xiàn)由顯性向隱性、由普通教師向優(yōu)秀教師轉(zhuǎn)移的趨勢，失范行為更加隱蔽和詭秘。還有部分教師只把教師當(dāng)作是謀生的手段，沒有看作是實現(xiàn)自身價值，貢獻社會的神圣事業(yè)。教師的價值觀、人生觀和事業(yè)觀在市場經(jīng)濟大潮的沖擊下發(fā)生潛移默化的改變。在經(jīng)濟利益的誘惑下，一些教師做出了超越教師道德底線的違規(guī)違法行為，給教師形象和聲譽造成不良影響。過去，我們常常埋怨社會環(huán)境不好，對學(xué)生的思想道德發(fā)展不利；今天我們不得不重新審視，學(xué)校這塊人類精神文明的凈土，我們教育工作者自己是怎樣捍衛(wèi)的？

作者：溫慶輝 單位：吉林司法警官職業(yè)學(xué)院