職校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)淺談

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［摘要］職業(yè)教育要以服務(wù)為宗旨、以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育的立足點(diǎn)和關(guān)鍵。在各種教育教學(xué)活動(dòng)中，不僅要注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓終身學(xué)習(xí)伴隨學(xué)生成長(zhǎng)。

［關(guān)鍵詞］職業(yè)院校；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)作為一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，它是與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相對(duì)應(yīng)的。它是一種學(xué)習(xí)者在既定教學(xué)目標(biāo)的調(diào)控下，在教師的指引下，根據(jù)自身的需要和實(shí)際情況去選擇適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，并且能夠通過(guò)自我控制使得最終學(xué)習(xí)活動(dòng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)模式。在具體實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自己做主，不被別人支配，不被外界因素干擾，通過(guò)觀察、主動(dòng)閱讀、參與研究思考等方法使自己獲取新的知識(shí)、技能、方法。職業(yè)院校的一些學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面比較弱，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，嚴(yán)重影響了目前職業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。達(dá)爾文曾說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”所以教學(xué)的最終目標(biāo)不僅是幫助學(xué)生獲得知識(shí)，更要幫助學(xué)生擁有獲得知識(shí)的方法和能力。因此，培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在職業(yè)院校教育教學(xué)中至關(guān)重要。

一、自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生的重要性

在知識(shí)更替周期日益變短的當(dāng)今時(shí)代，任何形式的教育不可能將所有的知識(shí)都傳授給學(xué)生，教育的當(dāng)務(wù)之急就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。古語(yǔ)說(shuō)得好：“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！蔽覀兘逃谋举|(zhì)就是通過(guò)一系列的方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中關(guān)于新一輪課程改革的具體目標(biāo)時(shí)，首要的一條是：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程?！边@一目標(biāo)使“改變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”成了我們課程改革的亮點(diǎn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力成為課程改革的首要目標(biāo)。

（一）有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

職業(yè)院校學(xué)生入學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較低，其很大一部分原因在于一些學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法不對(duì)，同時(shí)個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極性。如果在教學(xué)中還是教師一味地講，那學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可想而知，所以教育教學(xué)中教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂前后和課堂上學(xué)習(xí)效率都有所提高，學(xué)生在課前通過(guò)自主學(xué)習(xí)，根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)或者大綱做好預(yù)習(xí)功課，在上課時(shí)，學(xué)生可以做到心中有數(shù)，在課堂上積極參與討論、分析和總結(jié)，課中設(shè)置相應(yīng)環(huán)節(jié)，小組合作探究補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，這又是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，課后再通過(guò)自主學(xué)習(xí)彌補(bǔ)課堂知識(shí)的不足，分享個(gè)人心得，這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心，充分發(fā)揮個(gè)人潛力，變要我學(xué)為我要學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）有助于提升學(xué)生的就業(yè)能力

知識(shí)的積累和更新是永無(wú)止境的，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，信息化時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)更新的速度變得更快，人們獲取知識(shí)的渠道也在不斷增多，知識(shí)更新的周期也隨之變短，所以要獲得充足的知識(shí)，必須靠個(gè)人的自主學(xué)習(xí)。在社會(huì)中，我們的學(xué)生在工作崗位上是否具有競(jìng)爭(zhēng)力去打敗競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，是否具有發(fā)展?jié)摿Γ欠駬碛锌萍紩r(shí)代對(duì)知識(shí)輕松駕馭的本領(lǐng)，從根本上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，是提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。將就業(yè)與自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)相融合，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得工作、生活所學(xué)的知識(shí)和技能，奠定今后就業(yè)的基礎(chǔ)。

（三）滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要

自主學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。通過(guò)觀察，成績(jī)比較好的學(xué)生大多是自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，究其原因是自主學(xué)習(xí)能夠促使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有深入理解和探究，符合深度學(xué)習(xí)的特征。同時(shí)自主學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的潛力，進(jìn)行延伸性和批判性的學(xué)習(xí)，最終形成屬于他們對(duì)問(wèn)題獨(dú)特的看法和見(jiàn)解。自主學(xué)習(xí)能力是創(chuàng)新人才必備的基本能力。根據(jù)調(diào)查研究，在歷年“中國(guó)大學(xué)生實(shí)用科技發(fā)明大獎(jiǎng)賽”中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)都具有很強(qiáng)的獨(dú)立自主性和自律性，這表明學(xué)生的創(chuàng)造性與他們的自主學(xué)習(xí)能力是密不可分的。正如著名的數(shù)學(xué)家華羅庚的論述一樣：“一切創(chuàng)造發(fā)明，都不是靠別人教會(huì)的，而是靠自己想，自己做，不斷取得進(jìn)步獲取的。”

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

在課程改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵就是要在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與學(xué)習(xí)的熱情，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，幫助學(xué)生掌握正確的思維方式、行之有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力，使學(xué)生成為知識(shí)的主人。

（一）端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，首先必須要有發(fā)自?xún)?nèi)心的求知欲望，才能表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)積極的態(tài)度，在遇到學(xué)習(xí)中的難題時(shí)，能及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，有了自信加上興趣，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)就是水到渠成的事情。沒(méi)有目標(biāo)的人，是不會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力和方向的，一些學(xué)生整日茫茫然、無(wú)所事事，最主要的原因就是他們不知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么。所以，幫助學(xué)生樹(shù)立自己的人生目標(biāo)，做好學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)生涯的規(guī)劃，制訂適合自己的目標(biāo)和計(jì)劃，才能有方向去前進(jìn)和進(jìn)步。

（二）改變教學(xué)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力

傳統(tǒng)教學(xué)中，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)課還是基礎(chǔ)課，通常都是采用老師講授、“滿堂灌”的方式，學(xué)生在課堂中只是片面地接受知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，被動(dòng)接受。所以要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，首要任務(wù)就是教師要改變教學(xué)方法。在管理學(xué)原理的教學(xué)中，對(duì)于環(huán)境調(diào)查一節(jié)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在特定情境中采用體驗(yàn)教學(xué)模式去學(xué)習(xí)知識(shí)，將班級(jí)學(xué)生按照不同的特質(zhì)進(jìn)行分組，創(chuàng)設(shè)情境，已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生手上有一筆資金可以自主創(chuàng)業(yè)，每組確定自己的創(chuàng)業(yè)方案，并對(duì)自己擬創(chuàng)業(yè)環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行總結(jié)并匯報(bào)，小組間相互評(píng)議，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過(guò)自己的調(diào)查，在體驗(yàn)中學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)了企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境的類(lèi)型，并通過(guò)互評(píng)和點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充和強(qiáng)化了知識(shí)的學(xué)習(xí)，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，因?yàn)樘囟ㄇ榫车膭?chuàng)設(shè)，學(xué)生對(duì)小組的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目非常上心，都積極努力搜集各方面的知識(shí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（三）轉(zhuǎn)換課堂角色，激發(fā)主體意識(shí)

課堂教學(xué)中，教師是組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥和激勵(lì)者，通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)參與去實(shí)現(xiàn)認(rèn)知過(guò)程中知識(shí)的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，注意發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分有效地發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，適時(shí)進(jìn)行課堂角色的轉(zhuǎn)變，給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考和發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題不同見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造“跳著摘蘋(píng)果”的體驗(yàn)，在學(xué)生的主動(dòng)參與中獲得知識(shí)。管理學(xué)原理屬于理論知識(shí)偏重的一門(mén)課，在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)適當(dāng)讓學(xué)生來(lái)主持課堂教學(xué)，課前通過(guò)小組合作、自己預(yù)習(xí)和先期知識(shí)的學(xué)習(xí)作鋪墊，課上對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行闡述和講解，學(xué)生對(duì)這樣的課堂學(xué)習(xí)方式都躍躍欲試，要想課堂表現(xiàn)好，就必須在課前做好很多準(zhǔn)備工作，最后班級(jí)評(píng)選出“最佳小老師”稱(chēng)號(hào)，對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的活動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的自信和提高了自我表達(dá)與展示的能力。

（四）創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，做好自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)

學(xué)生要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，必須有相關(guān)軟、硬件環(huán)境的支持。信息化時(shí)代給自主學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支持，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，接受新知識(shí)。另外，學(xué)校要進(jìn)一步完善圖書(shū)館、閱覽室、數(shù)據(jù)化校園網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)如何合理而有效地進(jìn)行，還要取決于老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和架構(gòu)能力，在課堂教學(xué)之前，老師必須對(duì)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解和細(xì)化，形成學(xué)生可操作、可實(shí)施的具體學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)在班級(jí)學(xué)習(xí)群，學(xué)生圍繞具體學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中，如有疑問(wèn)可在學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行討論互動(dòng)，老師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，最終才能達(dá)成行之有效的自主學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)于憑借自身專(zhuān)業(yè)技能就業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤為重要，所以在職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)中要注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)教師的外力和學(xué)生自身的內(nèi)力共同作用，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)生涯的發(fā)展而努力。

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作者:馬榮 單位:江蘇省連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校