創(chuàng)業(yè)教育對大學生信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)

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摘要：隨著網絡信息技術的快速發(fā)展，海量的信息給大學生提供了廣闊的視野，豐富了認知，但同時也帶來了信息困惑，本文針對目前大學生的信息素養(yǎng)能力不夠，通過對存在問題的分析，提出通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的開展來提高大學生信息素養(yǎng)，為高校學生信息素養(yǎng)體系的完善和發(fā)展提供有價值的參考。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；信息素養(yǎng)；大學生

一、引言

2016年教育部關于印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》[1]的通知中明確指出：要以學生為重點，培養(yǎng)全面型人才，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生數字化學習習慣，讓學生能更好地適應信息化時代的到來，充分發(fā)揮信息化培養(yǎng)高素質人才的支撐引領作用。隨著互聯(lián)網信息時代的到來，大學生已經成為網絡的熱衷者和使用者，信息素養(yǎng)也必將成為大學生應具備的基本素養(yǎng)[2]。信息素養(yǎng)不僅是大學生利用信息的意識和能力，也是大學生獲取信息時所體現的價值觀，它支撐著大學生整個學習認知體系[3]。信息時代的大學生是知識與信息時代的主力軍，如何培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)、全面提升學生綜合素質顯得尤為重要[4]。“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”口號的提出，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提出了更高的要求，而以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的信息素養(yǎng)培養(yǎng)也成為適應社會發(fā)展的重要內容。本文提出信息時代下通過提出通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的開展提高大學生信息素養(yǎng)，為高校學生信息素養(yǎng)體系的完善和發(fā)展提供有價值的參考。

二、互聯(lián)網時代大學生信息素養(yǎng)存在的主要問題

“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術和技能”，這是美國信息產業(yè)協(xié)會（IA）主席保羅•澤考斯基首次提出的信息素養(yǎng)的概念[5]。信息在改變大學生學習和生活的同時也對大學生的信息素養(yǎng)提出了要求，目前大學生在整體信息素養(yǎng)方面仍存在一些問題。

（一）大學生對于信息的辨別能力尚不足

大學生對于多元信息的辨別能力還不夠，當海量的信息蜂擁而至時，會對他們的思想觀念和價值判斷產生巨大沖擊，他們大多時候是沒有選擇性而是被動的接受這些信息并從中來獲取自己以為所需的信息，缺乏必要的思考和分析鑒別過程。

（二）大學生對于信息的自控能力還較弱

大學生思想活躍，接受能力強，具備了通過網絡工具查閱、獲取相關知識的能力，豐富的網絡信息資源提供了很大的空間，例如微博、微信、QQ空間、百度貼吧、校園論壇等[6]。大學生在這些網絡平臺上獲取信息的同時還可以自由地表達自我和分享信息或與其他人就某個問題開展互動交流。豐富多彩的網絡信息和枯燥乏味的課程學習形成了鮮明的對比，一些同學可以通過適量控制來利用網絡資源進行自主學習，一些自制力較差的大學生可能就會可能會過度地沉迷其中，甚至學生在走路、上課途中利用手機瀏覽各類信息，很大程度上影響了良好學習習慣的養(yǎng)成。

（三）大學生有效利用信息能力不強

在信息快速發(fā)展的時代，如何高效獲取自己所需信息是大學生應該具備的一項非常重要的能力。當大學生需要借助網絡資源提高自己知識儲備、或網絡信息搜索尋求解答問題時，對大學生學科前沿信息的了解、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都有非常好的促進作用。但是實際當中很多大學生運用網絡信息資源多數是一些娛樂資訊，而用于拓寬自己的專業(yè)知識應用較少，沒有真正有效利用網絡工具的強大功能。大學生在互聯(lián)網背景下大學生信息素養(yǎng)受到了嚴重的影響，因此要科學構建大學生信息素養(yǎng)教育體系，引導大學生正確規(guī)范地使用信息資源，提升大學生的信息素養(yǎng)水平。特別是要提高信息加工的能力，信息意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文通過調查發(fā)現，學生通過參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，搜集信息、篩選分析信息和利用信息的能力得到很大提高，同時學生在實際應用專業(yè)知識解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練過程中遇到的問題得以解決，提高了實際應用能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學生信息素養(yǎng)的影響

（一）信息意識的培養(yǎng)

目前高校積極組織學生申報“雙創(chuàng)”項目，舉辦各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。在這樣的大環(huán)境大背景下，大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的熱情日益高漲，許多同學都躍躍欲試[7]，想通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練組織團隊實現自己的創(chuàng)新思想。根據調查發(fā)現參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的學生主要集中在大二和大三年級的學生，由于有了一定的專業(yè)基礎知識，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃的進行，其對相關專業(yè)知識信息的關心程度和敏感程度相比其他同學要高很多，促進了學生主動獲取有用信息的意識。

（二）信息知識的獲取

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的開展很大程度上激發(fā)了學生的創(chuàng)新興趣，使得學生的求知欲增強，而信息資源的利用又拓寬了其創(chuàng)新視野，活躍了創(chuàng)新思維。通過對學生利用網絡資源目的調查發(fā)現，其中搜索觀看網絡資源用于獲取有用專業(yè)知識的比例相比用于交友聊天和沉迷網絡游戲有很大下降。同時也有一部分同學初步建立起了跟老師做科研的興趣，鍛煉了實踐動手能力。

（三）信息能力的提高

信息能力主要體現在對于新出現的信息知識，學生是否會進行動態(tài)跟蹤和對于不斷更新知識的態(tài)度。能夠熟練掌握信息資源進行加工和利用，是體現大學生信息素養(yǎng)水平的重要方面之一。大學生通過對自己有用的信息進行提取加工并轉化成自己的理解，擴展了思維能力和創(chuàng)新能力，同時也是為走上工作崗位的適應能力奠定了基礎。

四、大學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式的策略

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的進行需要大學生以理論結合實踐為基礎，強調團隊協(xié)作，需要不斷更新補充完善信息的加工處理過程來指導整個計劃的實現。學生在這個過程中不再是單純的接受信息，更多的是對新知識的探究，所以信息素養(yǎng)的培養(yǎng)形式不能只是單一的信息資源檢索的培訓。一方面學校應積極組織開展強化大學生自主學習和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的活動，同時能向學生提供翻轉課堂、MOOC、發(fā)明專題講座等開放學習資源，引導他們嘗試自主學習，鼓勵他們積極參加豐富多樣的社會實踐活動以提高信息素養(yǎng)的綜合能力。另一方面要提高大學生信息素養(yǎng)，教育者還要給以適時、有效地引導教育，指導其努力的方向和幫助其發(fā)現創(chuàng)新點，獲取有價值的信息。

五、總結

信息素養(yǎng)是對信息社會適應的能力，大學生提高信息素養(yǎng)水平是其更好適應社會的發(fā)展，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練能夠有效提高大學生信息素養(yǎng)水平，能夠有效地增加大學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為以后走上社會適應社會奠定了基礎。

作者：石曉艷 歐陽名三 曹珍貫 單位：安徽理工大學電氣與信息工程學院