優(yōu)質教學中小學語文研究3篇

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一、激發(fā)閱讀興趣，提升閱讀熱情

對于小學生來說，學習效果的好壞直接直接作用的就是是否擁有濃厚的學習興趣，興趣是小學生學習的最好老師，針對小學語文的閱讀教學來說，無論是閱讀的內容上、還是閱讀的形式上都有一定的枯燥性，所以教師在開展閱讀教學的過程中一定要優(yōu)化閱讀的形式、內容，激發(fā)學生的閱讀興趣。以往的閱讀教學中，都是學生閱讀之后被迫的寫出讀后感，老師要求摘抄所謂的優(yōu)美段落和字詞句，學生在這樣的模式教學下就顯得非常的被動和被迫，談何提起閱讀興趣的培養(yǎng)。為改變此現狀，教師就可以豐富閱讀的內容，創(chuàng)設閱讀的情境，讓沉悶的課堂增加一些新鮮的東西，讓學生感受到閱讀的新鮮感。在閱讀《臥薪嘗膽》的時候，我就巧妙的運用多媒體技術，給學生播放2006年拍攝的大型歷史劇《臥薪嘗膽》的橋段，讓學生了解文章中提到的主人公及主要的歷史事件，在觀察影片的時候，學生都非常的認真和激動，之后學生迫不及待地想了解更多的故事，那么在閱讀的過程中他們就會興趣盎然，并且在閱讀的過程中也會非常的細心，這樣閱讀的效果就會非常不錯。

二、優(yōu)化閱讀過程，培養(yǎng)思考能力

按照新課改和素質教育的要求，當下的小學語文教學應該更加突出學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人。在教學目標的設定上，教師還要轉變以往的那種教學觀念，在強化知識落實的同時，更加注重學生學習能力的培養(yǎng)，提升學生的探究意識和思維能力。小學生在語文閱讀教學的過程中，我們不是簡單的讓學生讀幾篇文章，勾畫出考試的重點，然后統(tǒng)一試題的答案，這是應試教育的思維，新形勢下，我們要充分的挖掘學生資源，讓學生動起來，在閱讀的時候讓學生帶著一定的問題去自主探究，讓學生思考問題的答案。閱讀本來就是讀者對作者思想的一種再理解，在閱讀的過程中已經加入了讀者的思想情感，所以每一位讀者讀出來的效果肯定是不同的，這是一種正常的現象，為此，教師在問題的答疑中一定要尊重學生的“異見”，尊重學生的閱讀個性，這樣才能讓學生樹立閱讀的信心，培養(yǎng)他們的閱讀能力。在學習《司馬光》的時候，教師就可以設定這樣的問題，讓學生在閱讀的過程中去探究和思考問題的答案。問題：司馬光是怎么救出掉在大水缸里面的小朋友的？司馬光他們在玩耍的時候有沒有注意安全呢？那么我們在玩耍的時候要怎么辦呢？加入遇到危險，我們應該如何自救和尋求幫助呢？通過這樣的問題，學生在閱讀的過程中就會針對性的對待文章，并且能主動的去思考問題的答案，提升閱讀的質量。

三、提升閱讀質量，培養(yǎng)學生的閱讀語感

對于小學語文的學習來說，本身就是一個素材和知識積累的過程中，可以說對于語文知識的學習真的是學無止境。語文閱讀也是如此，閱讀的內容是非常豐富的，學生面對閱讀材料的時候，一定要認真對待，只要有機會就可以開展閱讀，所謂熟能生巧。我們不提倡閱讀的題海戰(zhàn)術，但是閱讀一定數量的文章是非常必要的，只有通過量的積累才會有質的發(fā)展。語文閱讀水平的高低與學生的閱讀語感有一定的關系，所以在閱讀的過程中，還需要提升學生的閱讀語感。想要讓學生養(yǎng)成良好的語感，首先就要學生掌握一定的閱讀素材，從名詞佳句、優(yōu)秀段落等，然后適當的開展課外閱讀。對于閱讀材料的選取一定要緊扣學生的發(fā)展需要和教學內容的需要，不要為了閱讀而閱讀，切記選材的針對性和有效性。

四、培養(yǎng)閱讀習慣，提升閱讀效果

小學生在閱讀課文的時候，有很多不好的習慣，最為重要的就是被動閱讀，不能掌握閱讀的方法和技巧，沒能及時的學會閱讀的反思和總結，這些都會導致小學生的閱讀質量令人堪憂。習慣是造就成功的基礎，為了優(yōu)化小學語文閱讀教學就需要培養(yǎng)小學生樹立良好的閱讀習慣，讓小學生既能主動又能正確的開展語文閱讀。至于良好的閱讀習慣，首先讓學生學會預習閱讀，養(yǎng)成一邊讀一邊思考的習慣，在閱讀的過程中能集中精力，克服閱讀中的苦難，并且能夠學會使用工具書，能準確的把握作者的思想表達，自覺完成讀后感等。如在閱讀《每逢佳節(jié)倍思親》的時候，教師就可以讓學生在講課之前，對重陽節(jié)不太理解的要事先做好調查，對于中華民族的節(jié)日有一個全面的掌握，對于出現的生字生詞要自己先解決，通過查字典等方式，準確的把握文章的大意。

新課改下，如何采取有效的手段最大限度的提升小學生的語文閱讀能力的，最為有效的手段就是教師要認真貫徹新課改的理念，發(fā)揮學生閱讀的主觀能動性，在教學中還要學會尊重學生，了解學情，做到與時俱進，因材施教，這樣才能提高小學生的語文閱讀能力。

作者：祁正娟 單位：江蘇省建湖縣第二實驗小學向陽校區(qū)

第二篇

1小學語文教學中正確使用多媒體的重要意義

1.1提升學生學習語文的興趣

興趣是學習最好的教師，只有有了學習語文的興趣，學生才會積極主動打學習相關知識，促使教師的教學效果達到事半功倍的結果。小學生由于還處于兒童時期，心智還未成熟，對于外界事物充滿著好奇心，尤其是新鮮的技術手段，因此語文教師通過在課堂上使用多媒體，給學生播放課堂知識有關的視頻音頻，或者一些動畫短片。這些形象逼真的情境會極大刺激學生的好奇心，將學生的注意力牢牢吸引在多媒體內容上，這種強烈的好奇心會增加學生探索的欲望。這個時候，語文教師只要稍加引導，學生的興趣自然會轉到語文學習上。比如，在進行有關動物內容的語文教學中，教師可以在課堂中播放一些人與自然的視頻，通過大自然下動物生活形態(tài)的展示，尤其是一些學生不常見的動物物種，使學生產生對未知動物的好奇心，從而被視頻內容所深深吸引。但是教師應注意視頻播放的時間，以十分鐘左右為宜，并及時將學生的關注焦點引導到課本內容中，并鼓勵有興趣的學生課下查找資料，自主研究探索。

1.2提升學生的綜合能力

傳統(tǒng)的小學語文教學中，學生幾乎只需運用聽覺來聽完一節(jié)課，無異于學生綜合能力的發(fā)展。但是利用多媒體手段的話，學生不僅要聽視頻的內容，更會全神貫注的看視頻，更會在視覺、聽覺作用下自覺思考問題。此外，多媒體手段還能發(fā)揮學生的動手能力。比如，在有關銀河系內容的語文教學中，教師除了用多媒體設備播放銀河系的資料外，還可以制作一些星座的動態(tài)圖，如白羊座、射手座、大熊座等，然后一張一張地播放動態(tài)圖，并讓學生自己動手畫星座，最后統(tǒng)一評選哪位學生畫的最像。通過這種帶有游戲性質的教學方式，不僅可以調動課堂的積極性，是語文課堂化靜為動，還會提升學生視覺、聽覺、思維以及動手能力，促進學生綜合能力的提高，而且符合小學語文教學培養(yǎng)學生觀察能力和動手能力的目標。

2如何在小學語文教學中正確使用多媒體

多媒體雖然是一種先進技術與設備，但是先進技術不一定帶來積極的效果。比如，一些語文教師在課堂教學中，過于依賴多媒體，使多媒體占用了大量的課堂時間，造成學生語文基本知識掌握不牢等問題。所以，只有科學合理的使用多媒體，才能在小學語文教學中起到積極正面的作用。

2.1多媒體手段不能替代學生的想象

根據小學語文教學的實際情況，多媒體具有不同的功能。比如，音響媒體有助于學生聽、說能力的提高；而光學媒體則是化抽象為具體，幫助學生理解生硬的理念。所以，多媒體手段的運用必須服務到語文教學目的中。雖然多媒體手段能夠集中表現文字、圖像、聲音等多樣的信息，滿足學生視、聽等感官的需求，并且達到刺激學生學習興趣的效果。但是，我們不能顧此失彼，本末倒置。語文教學內容是語言文字，視頻和圖像雖然有助于提升學生的興趣。但是博大精深的語言豈能是視頻圖像完全表示，尤其是一些漢字在結構上具有極大的內涵，例如“休”是一“人”倚“木”，兩“木”成“林”等。所以，語文教學在運用多媒體手段上，切忌不能扼殺學生的想象力，重點是利用多媒體來促進學生思維能力的提升，而不是反過來用多媒體手段取代學生的思維能力。

2.2多媒體的運用應突出教學重點和難點

小學語文教師必須認識到，多媒體只是教學中的輔助手段，應當在多媒體運用中突出教學的重點和難點。所以，教師在設計語文課件中，要根據語文教學的內容，突出重點，注重詳略得當，并且要符合小學生的認識規(guī)律，不能只是用一些圖片、動畫來拼湊一篇課件。尤其是要充分利用多媒體的直觀性和交換性，比如，在月亮有關內容的教學中，教學的難點是月球的自轉和公轉，這對于學生理解月亮為何時大時小，為什么月亮只是晚上出現問題具有重要作用。所以該課件就應當通過一些公轉、自轉動畫來幫助學生理解，而不能將課件的內容集中在和月亮有關的神話故事上。畢竟這些神話故事只是用來吸引學生興趣，語文教師還是應該把教學中心放在問題解決，完成相應的教學任務。

2.3正確把握多媒體內容呈現的時機

多媒體內容呈現在恰當的時機，引導學生的思考并完成教學目的，這也是小學語文教學中正確運用多媒體的體現。所以，語文教師應根據教學內容和訓練方式的需要，在合適的時機展示多媒體內容，過早或者過遲都會影響教學效果。一般語文課件的展示要符合以下要求：首先，課堂前幾分鐘是導入期，多媒體課件展示應創(chuàng)設情境；其次，需要進行新知識講述時，課件應及時展示有關問題；再次，在重、難點出現后，課件要幫助學生擴展思維。總而言之，小學語文教學中應用多媒體是大勢所趨，符合小學語文的培養(yǎng)目的。相關教師應一切從實際出發(fā)，正確使用多媒體，發(fā)揮多媒體在小學語文教學中積極意義。

作者： 張雷 單位：吉林省四平市鐵東區(qū)山門鎮(zhèn)中心小學校

第三篇

一、小學語文閱讀教學現狀分析

第一，小學語文的閱讀教學還處于傳統(tǒng)模式的教學，在這種教學中學生僅僅是作為知識的接受者，教師是教學的主體，學生通過教師的講解了解知識?？梢哉f這種教學模式并小學語文閱讀寫作教學的有效措施分析江蘇省沭陽師范附屬小學耿潔沒有對學生產生深遠的影響，學生僅僅是學習過程中知識的接收者，并沒有學生真正閱讀的方法。

第二，小學語文閱讀教學被教育逐漸的格式化。這種格式化讓學生根本體會不到閱讀的樂趣，學生對于這種閱讀教學也沒有產生很大的興趣，完全是為了學習而學習。學生僅僅是義務式的將知識裝進自己的腦袋，并沒有對知識進行一個有效的整合，融會貫通。教師在這種教學中也沒有起到引導的作用。第三，小學語文閱讀教學的內容多半與目前的社會沒有太大的聯系，這就使得學生對閱讀的課本更沒有任何的興趣。學生所閱讀的書籍多半也是語文的教科書，教師沒能有效的對學生的閱讀進行擴展，學生原本就對閱讀沒有興趣，教師的教學又全都是課內知識，大大的加大了學生對閱讀教學的厭惡性。以上這三點就是閱讀教學的現狀分析，我們發(fā)現小學語文的閱讀教學并不是很樂觀。

二、如何有效的提高小學語文閱讀教學

小學語文閱讀教學對于學生的個人發(fā)展其實是相當重要的，通過上面的分析我們發(fā)現閱讀教學的現狀不容樂觀。以下幾點是如何有效的提高小學語文的閱讀教學的方法。

第一，從教師的角度出發(fā)。教師要將閱讀教學進行一個很大的改變。教師的教學必須要將學生作為教學的主體。在這種教學中讓學生充分的參與到教學中來，讓學生自己先進行一個有效的閱讀，教師只是起到有效的引導作用。

第二，從培養(yǎng)學生的閱讀興趣入手。我們都知道，興趣是最好的啟蒙老師，因此教師的教學就要先從這一點出發(fā)。教師可以利用繪本閱讀教學，在面對一篇新的文章時，對讓學生對閱讀的文章進行描述，在這種描述中學生將逐漸的產生閱讀興趣。

第三，傳媒事物對閱讀教學的沖擊是相當大的，但我們也不可能讓這種傳媒事物消失。我們能做的就是將傳媒事物有效的結合到我們的閱讀教學中。教師可以讓學生在觀看了電視版的四大名著之后，再去閱讀書籍版的，讓學生對這兩種媒介進行有效的對比。通過對比讓學生產生思考。以上的這三種方法都是如何有效的提高閱讀教學的方法。我們發(fā)現，閱讀教學在小學語文中起到重要的作用。三、小學語文閱讀教學對學生素質教育有何影響閱讀教學對于學生的發(fā)展有著深遠的影響意義，同時閱讀教學也是寫作教學的基礎。以下幾點是小學語文閱讀教學對學生素質教育的影響。第一，閱讀教學對于培養(yǎng)學生的素質有著深遠的影響。學生在閱讀教學中能夠了解到各種文化知識，閱讀本就是一種了解知識的手段，大量的閱讀各種書籍能夠逐漸的培養(yǎng)學生的能力，學生會發(fā)現自己在閱讀的過程中慢慢的提高自己的對話水平。這種能力對于學生來說是相當重要的。第二，閱讀教學對于學生的寫作水平有著深遠的影響。

在閱讀的過程中學生能夠學到各種各樣的表現手法，將這些表現手法運用到自己的文章中，可以讓自己的文章越來越生動。寫作的過程就是一個表達情感的過程，因此學生在這一過程中有效的運用閱讀中學來的方法是很重要的。

三、結語

閱讀教學對于學生的個人發(fā)展是相當重要的，但是我們卻發(fā)現現階段的閱讀教學并不是很樂觀。教師的教學多半處于傳統(tǒng)的教學現狀，學生對閱讀教學也沒有很大的興趣，因此提出一種閱讀教學方法是相當重要的。將閱讀教學與傳媒相結合是一種新式的教學方法，這樣不僅調動了學生的學習熱情，同時也讓學生真正的學到了知識，了解了閱讀方法。將這些閱讀中學來的寫作技巧運用到自己的文章中，逐漸的達到提高學生的寫作能力的目的。

作者：耿潔 單位：江蘇省沭陽師范附屬小學