學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究

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［摘要］當(dāng)前高職院校學(xué)生日常行為規(guī)范存在不少突出問題，主要原因包括高職院校生源質(zhì)量不斷下降、學(xué)生入學(xué)后放松對(duì)自己的要求、高職院校立德樹人工作不到位。新時(shí)代加強(qiáng)高職院校學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育，應(yīng)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，全面加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育工作；加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，改革和推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)工作；強(qiáng)化對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范的檢查、糾正、評(píng)比等工作；加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造良好的育人環(huán)境。

［關(guān)鍵詞］高職院校學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育

一、當(dāng)前高職院校學(xué)生日常行為規(guī)范存在的突出問題

思想上，很多高職院校人才培養(yǎng)工作存在重技能輕德育的現(xiàn)象，放松了對(duì)學(xué)生的思想政治教育，相當(dāng)一部分學(xué)生理想信念缺失、功利主義濃厚、責(zé)任意識(shí)淡化，缺乏堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，缺乏吃苦耐勞的精神；平時(shí)不講政治，不修煉品德，對(duì)于學(xué)校開設(shè)思想政治理論課有抵觸情緒，處理問題、解決問題缺乏辯證思維，遇到困難和瓶頸就停滯不前。學(xué)習(xí)上，不少高職學(xué)生入學(xué)后就放松了對(duì)自己的要求，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，上課遲到早退是常態(tài)，學(xué)理論不動(dòng)腦筋，學(xué)技能不動(dòng)雙手，上課玩手機(jī)或睡覺；對(duì)待考試以應(yīng)付為主，持“及格萬歲”的態(tài)度，“臨時(shí)抱佛腳”者居多；課余時(shí)間也沒有發(fā)展自己的興趣愛好或特長(zhǎng)，整天渾渾噩噩、無所事事，只求畢業(yè)時(shí)能取得一紙文憑。生活上，很多高職學(xué)生缺乏基本的生活常識(shí)和自理能力，宿舍整體呈現(xiàn)臟、亂、差的局面；部分高職學(xué)生自我教育、自我管理、自我約束能力欠缺，對(duì)手機(jī)產(chǎn)生了嚴(yán)重的依賴，全身心撲在手機(jī)上，整天玩游戲、聊天、看影視劇，玩手機(jī)的時(shí)間多于睡覺時(shí)間，一些學(xué)生出現(xiàn)神情恍惚、萎靡不振的狀況；平時(shí)不注意鍛煉，日常行為懶散，精神狀態(tài)欠佳，身體素質(zhì)降低，心理問題也日漸增多。

二、當(dāng)前高職院校學(xué)生日常行為規(guī)范存在問題的原因分析

（一）高職院校生源質(zhì)量不斷下降

一方面，隨著我國適齡學(xué)生人口數(shù)量的減少，高職院校生源不斷萎縮，不少高職院校為了完成招生計(jì)劃，解決生存危機(jī)，不斷上演“生源爭(zhēng)奪大戰(zhàn)”，自主招生、注冊(cè)入學(xué)等招生錄取方式應(yīng)運(yùn)而生，一些省份的高職院校不斷降低錄取分?jǐn)?shù)線，有的甚至不設(shè)錄取分?jǐn)?shù)線，錄取門檻的降低導(dǎo)致高職院校生源質(zhì)量不斷下降，給高職院校教育教學(xué)管理帶來很大的挑戰(zhàn)。另一方面，一些高職院校為了使學(xué)習(xí)差的學(xué)生順利畢業(yè)，從而保證高就業(yè)率，提升學(xué)校的社會(huì)名譽(yù)度，不是努力提高教學(xué)和管理質(zhì)量，而是人為降低對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和管理方面的要求，導(dǎo)致學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活自由度很大，加上學(xué)生自身又缺乏自律，往往就會(huì)放縱自己不良的日常行為習(xí)慣，造成學(xué)生在校不良行為習(xí)慣問題日益凸顯。

（二）學(xué)生入學(xué)后放松對(duì)自己的要求

第一，很多學(xué)生入學(xué)后，由于沒有了高中學(xué)習(xí)階段的巨大壓力，加上擺脫了家長(zhǎng)的束縛，面對(duì)自由寬松的校園環(huán)境，便放松了對(duì)自己的要求，思想松懈，行為散漫，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，自我教育、自我管理能力低下。第二，相當(dāng)數(shù)量的高職院校學(xué)生存在自卑心理，情緒低落，認(rèn)為上高職院校“低人一等”，于是“破罐子破摔”，不求上進(jìn)，放任自流，在學(xué)習(xí)和生活上缺乏積極性和主動(dòng)性。第三，很多學(xué)生進(jìn)入高職院校后，與社會(huì)的接觸日益增多，享樂主義、拜金主義、自由主義等對(duì)學(xué)生的思想、意識(shí)和行為產(chǎn)生了負(fù)面影響，導(dǎo)致很多學(xué)生道德素質(zhì)下滑。

（三）高職院校立德樹人工作不到位

高職院校應(yīng)將立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。但是，目前很多高職院校立德樹人工作落實(shí)不到位，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，很多高職院校只注重對(duì)學(xué)生的安全管理，學(xué)生安全穩(wěn)定工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的重中之重，而忽視了學(xué)生的道德教育，學(xué)生德育工作處于滯后狀態(tài)；第二，在思想政治理論課教學(xué)方面，教師教學(xué)的積極性、創(chuàng)造性沒有得到充分的調(diào)動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)手段落后，課堂缺乏吸引力，教學(xué)實(shí)效性不佳；第三，在學(xué)生日常行為管理方面，班主任、輔導(dǎo)員、思想政治教師、專業(yè)課教師沒有形成合力，各自負(fù)責(zé)各自的工作，且在關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、幫助學(xué)生等方面還做得不夠；另外，教師的示范作用沒有得到充分發(fā)揮，在啟迪學(xué)生、影響學(xué)生等方面還做得不夠。

三、新時(shí)代加強(qiáng)高職院校學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育的舉措和路徑

（一）落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，全面加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育工作

第一，高職院校要整合教育資源，注重教育教學(xué)質(zhì)量的提升，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，對(duì)于招生工作不能貪大求全，要控制招生規(guī)模，提高招生質(zhì)量，用好用活學(xué)校自主招生、注冊(cè)入學(xué)的招生政策，嚴(yán)把生源思想品德關(guān)，確保生源質(zhì)量。第二，高職院校要根據(jù)自身教育教學(xué)工作的實(shí)際情況，因地制宜，做好學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育的頂層設(shè)計(jì)，制訂科學(xué)合理的行動(dòng)方案，以“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”學(xué)習(xí)教育活動(dòng)為抓手，不斷強(qiáng)化學(xué)生的思想政治素質(zhì)和思想道德素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，從嚴(yán)治校，從嚴(yán)治學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知行合一。具體包括：高職院校思想政治教育工作要盡快落實(shí)“新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想”進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦的“三進(jìn)工作”，不斷堅(jiān)定學(xué)生“四個(gè)自信”；思想政治理論課要接地氣，用通俗易懂的語言讓學(xué)生接受并喜歡；對(duì)于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的思想政治理論教學(xué)，要以實(shí)踐教學(xué)為抓手，讓學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)，采取啟發(fā)式、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)交流方法，增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力和感染力；大力開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生形成崇德向善的良好風(fēng)尚；注重將德育工作融入專業(yè)課堂教學(xué)，持之以恒地對(duì)學(xué)生開展愛國主義、集體主義教育、中華傳統(tǒng)美德教育、職業(yè)道德教育，引領(lǐng)高職學(xué)生樹立積極正面的人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀。第三，高職院校要積極邀請(qǐng)社會(huì)各界專家學(xué)者、名流、權(quán)威人士、先進(jìn)模范、英雄代表到校給學(xué)生做輔導(dǎo)報(bào)告，交流成功與失敗的心得體會(huì)；學(xué)校黨政工團(tuán)、關(guān)工委、學(xué)生會(huì)要以問題為導(dǎo)向持續(xù)對(duì)學(xué)生傳播思想正能量，弘揚(yáng)時(shí)代主旋律，同時(shí)教育引導(dǎo)學(xué)生不要因?qū)W習(xí)、生活、工作的暫時(shí)困境而產(chǎn)生負(fù)面情緒和心理，要時(shí)刻保持積極向上的精神狀態(tài)。

（二）加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，改革和推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)工作

第一，高職院校要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)重要性的教育工作，引導(dǎo)學(xué)生克服自卑心理，以專業(yè)技術(shù)技能學(xué)習(xí)為突破口，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；多關(guān)注學(xué)生的思想變化，積極肯定學(xué)生所取得的點(diǎn)滴成績(jī)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主生活的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的積極性與主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生改變混日子的想法，把精力用在課程學(xué)習(xí)和專業(yè)技能上；針對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)投入不足的現(xiàn)象，教師要做好課程的單元設(shè)計(jì)和課程的整體設(shè)計(jì)工作，增強(qiáng)課堂教學(xué)吸引力，使學(xué)生積極踴躍參與教育教學(xué)；教師要通過深入淺出的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)；同時(shí)，教師要加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好生涯規(guī)劃，使學(xué)生明確目標(biāo)定位。第二，高職院校要積極打造學(xué)校、社會(huì)、家庭網(wǎng)格化教育新模式，明確自身責(zé)任，綜合施教，相互配合，協(xié)作推進(jìn)，解決學(xué)生教育中存在的突出問題。學(xué)校與社會(huì)機(jī)構(gòu)、用人單位、合作企業(yè)通過簽訂協(xié)議確定德育教育基地、生產(chǎn)實(shí)踐教育基地，深化產(chǎn)教融合、校企合作教育模式；學(xué)校與家庭通過建立家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校確定家庭教育責(zé)任；同時(shí)，學(xué)校應(yīng)牽頭學(xué)生家長(zhǎng)與社會(huì)機(jī)構(gòu)、用人單位、合作企業(yè)等利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和信息平臺(tái)建立高職學(xué)生教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生擇業(yè)就業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生有效擇業(yè)就業(yè)。第三，高職院校要加大實(shí)踐教學(xué)改革力度，強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)的職業(yè)性，努力開展校企合作，鼓勵(lì)學(xué)生參與企業(yè)的實(shí)際工作流程，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與實(shí)訓(xùn)技能的融合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，達(dá)到學(xué)以致用、學(xué)用相長(zhǎng)的目的。同時(shí)，高職院校要打造高素質(zhì)的專業(yè)化師資隊(duì)伍，注重師資來源的多元化，既要有學(xué)校的專業(yè)教師，也要有企業(yè)的工匠大師、技術(shù)高手，還要有科研院所的研究人員等，共同為學(xué)生的成長(zhǎng)成才貢獻(xiàn)力量。另外，為了深入拓展社會(huì)實(shí)踐的實(shí)施方式和空間，高職院校要與合作企業(yè)共建實(shí)習(xí)生產(chǎn)實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)的對(duì)接，使學(xué)生零距離接觸社會(huì)，在實(shí)踐基地學(xué)習(xí)職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）強(qiáng)化對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范的檢查、糾正、評(píng)比等工作

第一，新時(shí)代高職院校要加強(qiáng)學(xué)生教育管理工作，狠抓校、院兩級(jí)學(xué)生教育管理隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校教職工要全員參與，建立完善的師生互動(dòng)工作機(jī)制，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，發(fā)揮言傳身教的榜樣作用。同時(shí)，要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，使教師克服教育過程中產(chǎn)生的各種顧慮和畏難情緒，及時(shí)就學(xué)生的違紀(jì)行為和錯(cuò)誤給予批評(píng)教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。第二，針對(duì)高職學(xué)生缺乏基本生活常識(shí)和生存能力、不敢擔(dān)當(dāng)、怕吃苦的現(xiàn)狀，可以開設(shè)勞動(dòng)服務(wù)課、文明禮儀課等實(shí)踐訓(xùn)練課程，幫助學(xué)生提高生活技能，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任和使命，能夠獨(dú)立、自主地解決問題。針對(duì)學(xué)生自我教育、自我管理、自我約束能力較弱的狀況和特點(diǎn)，學(xué)校要加強(qiáng)正面教育引導(dǎo)。如對(duì)有嚴(yán)重“手機(jī)依賴癥”的學(xué)生進(jìn)行教育，開展多種寓教于樂的活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，轉(zhuǎn)移學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴，同時(shí)要嚴(yán)明課堂教學(xué)紀(jì)律，由教師做好糾正督查工作。另外，還要建立健全對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范的檢查、評(píng)比、反饋、評(píng)價(jià)和考核機(jī)制，不斷構(gòu)建校院二級(jí)網(wǎng)格化量化考核指標(biāo)體系。通過建立科學(xué)、合理的量化考核方案，構(gòu)建檢查、評(píng)比、量化考核、反饋、矯正等管理指標(biāo)體系。針對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活期間對(duì)校規(guī)校紀(jì)的遵守情況、文明禮儀表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況、勞動(dòng)衛(wèi)生情況、對(duì)公物與水電的使用等日常行為，建立公平公正的定性和定量評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校以各二級(jí)院系為量化考核單位，各二級(jí)院系又以各專業(yè)班級(jí)為量化考核單位，形成由上到下的對(duì)學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行網(wǎng)格化管理的方法路徑與工作機(jī)制。第三，高職院校要把學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育由校內(nèi)向校外拓展延伸。高職院校要積極組織學(xué)生廣泛開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、頂崗勞動(dòng)等，鼓勵(lì)學(xué)生積極深入企業(yè)、社區(qū)、農(nóng)村、革命老區(qū)等，通過職業(yè)角色體驗(yàn)、自愿服務(wù)、扶貧幫困等多種實(shí)踐形式，不斷內(nèi)化學(xué)生的情感認(rèn)同，磨煉學(xué)生的意志，鍛煉學(xué)生的能力。

（四）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造良好的育人環(huán)境

高職院校要加強(qiáng)校園文化環(huán)境建設(shè)，發(fā)揮自然環(huán)境和人文環(huán)境在高職學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的重要作用，使校園文化環(huán)境潛移默化地熏陶、感染、影響學(xué)生的思想行為和道德品質(zhì)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生全面發(fā)展的熱情和沖勁。針對(duì)部分學(xué)生日常行為懶散、沉迷于游戲的現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)堅(jiān)持開展校園讀書活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、讀好書的良好行為習(xí)慣，樹立終身學(xué)習(xí)的理念；組織學(xué)生開展對(duì)經(jīng)典原著、原文的研讀，舉辦校內(nèi)外專家、學(xué)者輔導(dǎo)講座和報(bào)告會(huì)以及讀書主題班會(huì)，開展讀書征文比賽、讀書知識(shí)競(jìng)賽和演講比賽等多種形式的活動(dòng)，將讀物知識(shí)與內(nèi)容作為滋養(yǎng)實(shí)踐養(yǎng)成的力量源泉。同時(shí)，要積極組織豐富多彩的校園文體活動(dòng)，如舉辦校園文化節(jié)、體育健身活動(dòng)月等大型全員參與的活動(dòng)與競(jìng)賽，讓學(xué)生走進(jìn)校園圖書館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、活動(dòng)中心，不僅能促進(jìn)學(xué)生的身心健康，還能讓學(xué)生產(chǎn)生集體歸屬感，并改變自身的不良行為習(xí)慣和嗜好。長(zhǎng)期開展這些活動(dòng)，還可以為有心理障礙的學(xué)生提供較好的糾正條件和機(jī)會(huì)，有利于教師更好地開展學(xué)生心理健康教育和調(diào)適工作。

［參考文獻(xiàn)］

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［2］李瑞芹.高職院校學(xué)生日常行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)策分析［J］.人才資源開發(fā)，2016（20）.

作者：許軍民 單位：連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院