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摘要:日常行為規(guī)范是學(xué)生生涯尤為重要的一個組成部分,學(xué)生在校期間良好的日常行為規(guī)范的養(yǎng)成,有助于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,能夠積極陽光的去面對生活、面對外面的社會,以及身邊的一切人和物,更能提高學(xué)生的綜合素質(zhì),創(chuàng)建和諧的校園環(huán)境。各高校對于學(xué)生的日常行為規(guī)范的管理與養(yǎng)成教育引導(dǎo)機(jī)制,也在不斷推陳出新,緊跟時代步伐,有針對性的將一些方式方法運(yùn)用到這項(xiàng)重要的管理工作中,在提高了高職教育的教學(xué)質(zhì)量的前期下,對高職學(xué)生的行為規(guī)范有了更深入的分析與管理,進(jìn)而形成和諧的師生關(guān)系,讓課堂教學(xué)更加高效。
關(guān)鍵字:高職學(xué)生;日常;行為規(guī)范;管理;引導(dǎo)機(jī)制
一、高職學(xué)生行為規(guī)范管理的現(xiàn)狀分析
(一)學(xué)生逆反心理,抵觸教育管理
在這個崇尚自由的社會里,學(xué)生一族也不例外,每一名高職學(xué)生都向往不被約束、不被管制、不被干預(yù)的校園生活,自由灑脫、放蕩不羈是學(xué)生之間推崇的魅力點(diǎn),在這種思想的推動下,極容易造成高職學(xué)生們對于學(xué)校的日程行為規(guī)范管理工作的抵觸,對學(xué)校的一些管理規(guī)定視若無睹,甚至不惜去碰觸管理規(guī)范的底線,進(jìn)而自認(rèn)為是對自由的詮釋,形成思想上的偏頗、心理上的扭曲,進(jìn)而嚴(yán)重影響高效教育質(zhì)量。
(二)學(xué)校硬性教育,忽略學(xué)生感受
教育的主體是教師,教師授業(yè)解惑,將知識及正確的行為規(guī)范以合理的方式傳授給學(xué)生,作為教育客體的學(xué)生,吸收消化并靈活運(yùn)用教育主體教給的各項(xiàng)知識,是教育的一個完整過程。目前的學(xué)校教育管理工作,大都是硬性的教育,刻板的規(guī)定,忽略學(xué)生的感受,降低了管理工作的效率,也違背了人文教學(xué)的初衷。高職學(xué)生的日常行為規(guī)范管理與養(yǎng)成的教育引導(dǎo)機(jī)制,應(yīng)該以學(xué)生為主,從提高學(xué)生綜合素質(zhì)角度出發(fā),結(jié)合高職學(xué)生的感受反饋,進(jìn)行合理有效的教育引導(dǎo)。
(三)外界思想沖擊,侵蝕學(xué)生信仰
飛速發(fā)展的社會步伐,推動著國家進(jìn)步的同時,同樣也帶來了諸多的誘惑,這對于尚未踏出校園、尚未步入社會的高職學(xué)生們來說,是毫無抵抗力的。如果沒有好的行為習(xí)慣制約著高職學(xué)生,他們很容易就會走進(jìn)這些“殺人于無形”的漩渦中。一方面是外界的誘惑,一方面是學(xué)生的好奇心,往往會讓高職學(xué)生混淆“美”與“丑”,“好”與“壞”的正確定義,將會對高職學(xué)生良好日常行為規(guī)范的養(yǎng)成形成巨大阻礙,因此,關(guān)于高職學(xué)生日常行為規(guī)范的管理與引導(dǎo)工作就十分重要。
二、合理規(guī)范管理,加強(qiáng)教育引導(dǎo)機(jī)制
(一)心理教育,基礎(chǔ)引導(dǎo)
現(xiàn)在各大院校中,最嚴(yán)重的問題就是學(xué)生的心理教育問題,學(xué)生的逆反心理現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。針對高職學(xué)生對于學(xué)校的日常行為規(guī)范管理工作的逆反心理,學(xué)??梢詮氖鑼?dǎo)學(xué)生心理入手,進(jìn)行這一規(guī)范管理工作的基礎(chǔ)引導(dǎo)。例如,校方可以半個月對學(xué)生進(jìn)行一次心理輔導(dǎo),從過程中剖析學(xué)生的心理問題,掌握學(xué)生思想動態(tài),收集學(xué)生的意見反饋,并進(jìn)行有針對性的問題解決,對學(xué)生進(jìn)行答疑解惑,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生日常行為規(guī)范的正確管理,引導(dǎo)學(xué)生積極向上,主動接受這一管理規(guī)定,自覺地養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范,形成正確的人生觀、價值觀。
(二)以人為本,定向引導(dǎo)
教育界推行的以人為本的教育理念,充分體現(xiàn)了教育的意義,這一理念對于高職學(xué)生日常行為規(guī)范管理與養(yǎng)成的工作也是十分受用的。對于院校而言,以人為本即以學(xué)生為本,學(xué)生的良好日常行為規(guī)范,是學(xué)生走出校園、步入社會后的第一塊敲門磚,現(xiàn)今用人單位尤為重視的是應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)、行為約束能力以及人品,然后是工作能力,所以高職學(xué)生在校期間,校方要針對每一位學(xué)生制定不同的引導(dǎo)機(jī)制,進(jìn)行定向的引導(dǎo),讓每一位學(xué)生都能養(yǎng)成好的行為習(xí)慣,塑造社會正能量人才,這也是高職院校教育的工作重點(diǎn)。
(三)勵志教育,強(qiáng)化引導(dǎo)
高職學(xué)生在學(xué)生時期的思想發(fā)育還不成熟,接觸到的人或事很容易影響到學(xué)生的思想。例如,當(dāng)下,高職學(xué)生間普遍存在的追星現(xiàn)象,盲目追星,造成了學(xué)生間爭相效仿明星穿著打扮、言談舉止,更有甚者將生活費(fèi)全部用來購買明星同款產(chǎn)品,校園風(fēng)氣受到嚴(yán)重影響。針對這一現(xiàn)象,校方不要強(qiáng)硬的制止,可以定期組織學(xué)生共同討論某一明星的成名過程,將其在成名前的努力、辛酸,以及嚴(yán)格的自我約束過程進(jìn)行詳細(xì)探討,側(cè)面引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生,以自己喜歡的明星為榜樣,學(xué)習(xí)其勵志的一面,既幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的日常行為規(guī)范,也解決了校方的管理困難。
三、總結(jié)
在基礎(chǔ)引導(dǎo)、定向引導(dǎo)與強(qiáng)化引導(dǎo)的前提下,教育機(jī)構(gòu)要繼續(xù)尋求更多的教育引導(dǎo)機(jī)制,對高職學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成與管理進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo),增強(qiáng)學(xué)生對這一規(guī)范進(jìn)行遵守的意識,化解外界不良因素沖擊學(xué)生良好日常行為規(guī)范養(yǎng)成的危機(jī),提高高職教育教學(xué)質(zhì)量,為社會源源不斷的輸送優(yōu)質(zhì)的人才。加強(qiáng)高職學(xué)生心理教育、綜合素質(zhì)教育,積極主動的參與到行為規(guī)范的管理工作中,將良好的行為規(guī)范作為一面鏡子,審視自己,監(jiān)督他人,共同成長。
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作者:李雯 單位:寧夏葡萄酒與防沙治沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院