高校遠程教育的問題探討

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摘要：文章通過對高校遠程教育現(xiàn)狀的分析，指出當前高校遠程教育存在的問題，并針對存在的問題提出加強高校遠程教育的對策，具體包括加強網(wǎng)絡教學資源規(guī)范化建設；打造一支合格的教師隊伍；完善教學支持體系，加強教學互動。

關(guān)鍵詞：高校遠程教育；教育管理；現(xiàn)代信息教育

目前，我國遠程教育在數(shù)量上已經(jīng)實現(xiàn)了飛躍，教學規(guī)模與以前相比有了很大增長，在專業(yè)設置上也達到基本齊全。但是，遠程教育在質(zhì)量上還存在教學資源總體不足等問題，研究并解決這些問題，是我國高校遠程教育實現(xiàn)長遠健康發(fā)展的基本前提。

一、高校遠程教育現(xiàn)狀

高校遠程教育是以計算機網(wǎng)絡為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，打破時間和地域限制，通過實時、多點多媒體方式開展教學活動的教育形式[1]。高校遠程教育與傳統(tǒng)教學形式相比，在教學觀念、教學形式、教學管理等方面發(fā)生了深刻的變化。對于工作和生活節(jié)奏日益加快的現(xiàn)代人來說，高校遠程教育為學生接受教育提供了一種便捷的學習形式。我國政府對于遠程教育的發(fā)展一直十分重視，早在《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》等綱領(lǐng)性文件中，就已經(jīng)明確提出“大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度”“國家支持建設以中國教育科研網(wǎng)和衛(wèi)星視頻系統(tǒng)為基礎的高校遠程教育網(wǎng)絡”[2]。目前，經(jīng)我國教育部批準開展遠程教育試點的學校已經(jīng)達到69所，這些學校所形成的遠程教育網(wǎng)絡覆蓋了全國各個地區(qū)，所開設的專業(yè)涵蓋了文科、理科、工科等學科，開展遠程教育以來共有超過100萬名學生參加了遠程教育學習，成為我國教育普及的一種重要形式。

二、當前高校遠程教育存在的問題

（一）部分教學資源建設重復，教學資源總體不足

教學資源質(zhì)量的高低決定了遠程教育的成敗。我國高校遠程教育的教學資源存在的問題主要是：一是資源的總量不足，無法滿足人才培養(yǎng)需求，不少院校在一些學科教學資源上重復建設，而對于一些新興學科的教學資源建設則相對不足；二是教學資源內(nèi)容質(zhì)量不高，很多教學內(nèi)容只是簡單地把文字教材搬到了網(wǎng)上，沒有按照高校遠程教育的特點去整合、創(chuàng)新[3]；三是教學資源沒有與時修進，更新較慢。

（二）師資力量要求較高，專職教師隊伍數(shù)量不足

與傳統(tǒng)教學相比，高校遠程教育對教師的要求較高，教師不僅要精通本專業(yè)的課程，還要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，懂得設計開發(fā)適合遠程教育的多媒體課件，以及主持網(wǎng)上教學管理，促進學生互動等。目前擔負遠程教育任務的教師多數(shù)由高校任課教師兼任，有的年齡偏大，知識結(jié)構(gòu)較為老化，對于將傳統(tǒng)教學優(yōu)勢融入高校遠程教育之中存在較大困難。

（三）體系建設不完善，缺乏教學交流互動

高校遠程教育是以學生為中心，通過現(xiàn)代信息技術(shù)支持的一種開放性教學手段。從當前的遠程教育開展情況來看，不少遠程教育只是簡單地向?qū)W習者提供教學課程、實現(xiàn)作業(yè)的網(wǎng)絡化提交，以及進行網(wǎng)絡考試。對于學習過程中的師生交流互動，教師指導與幫助環(huán)節(jié)存在缺失。因此，很難通過遠程教育培養(yǎng)起學生的自主學習能力，學習者普遍感到遠程教育缺少對學習過程的支持。

三、加強高校遠程教育的對策

（一）加強網(wǎng)絡教學資源規(guī)范化建設

網(wǎng)絡教學資源的優(yōu)化配置、創(chuàng)新開發(fā)和快速應用，是高校遠程教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。網(wǎng)絡教學資源不能僅成為文字教材的“網(wǎng)絡版”，而是必須立足于學習者自主學習、個性化學習需要，積極利用現(xiàn)代網(wǎng)絡媒體和信息技術(shù)，整合傳統(tǒng)教學資源，建設一批滿足當前遠程教育需要的高質(zhì)量網(wǎng)絡教學資源[4]。在網(wǎng)絡教學資源的建設中，一是國家教育主管部門要針對學科發(fā)展情況以及全國各高校優(yōu)質(zhì)資源配置情況，統(tǒng)籌規(guī)劃，避免資源重復建設，造成浪費；二是在建設過程中，必須嚴格執(zhí)行國家相關(guān)標準和規(guī)范，教育主管部門要加強相關(guān)方面的審查，對于粗制濫造的教學資源，要堅決予以取締，并對相關(guān)教育機構(gòu)實施懲罰；三是建立網(wǎng)絡教學資源共享機制，利用數(shù)據(jù)交換技術(shù)建立數(shù)據(jù)共享平臺，實現(xiàn)資源整合。

（二）打造一支合格的教師隊伍

教師是實施高校遠程教育的主體，發(fā)展高質(zhì)量的遠程教育，必須建設一支技術(shù)水平高、教學質(zhì)量好、能夠適應時展需要的教師隊伍。打造這樣一支教師隊伍，要從以下兩個方面著手：一是主管教育的行政部門要將建立遠程教育教師隊伍納入人才規(guī)劃，從行業(yè)管理政策層面對學校培養(yǎng)遠程教育師資隊伍給予指導和支持。教育行政主管部門要有意識地引導各類學校建立高質(zhì)量、適應高校遠程教育發(fā)展的師資隊伍，從人員編制、教師招用方面給予政策支持；對于辦學質(zhì)量高、教師隊伍實力強的教育機構(gòu)要從給予鼓勵和重點扶持；二是學校要按照高校遠程教育對于教師的要求，建立起規(guī)范有序的教師培訓機制，并將教師的遠程教育能力納入績效考核，落實相關(guān)獎懲待遇，激發(fā)教師的工作動力。在相關(guān)機制得到全面落實的基礎上，從事遠程教育的教育機構(gòu)要幫助教師盡快轉(zhuǎn)變工作觀念，積極學習遠程教育的新理論、新方法，自覺接受相關(guān)培訓和訓練，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，適應新時代對遠程教育師資隊伍的要求[5]。

（三）完善教學支持體系，加強教學互動

完善教學支持體系的核心是建立健全遠程學習協(xié)作化學習環(huán)境，努力提高學習者接受遠程教育的效果和質(zhì)量。構(gòu)建遠程教育良好學習環(huán)境，可以從以下幾個方面考慮。第一，信息服務。包括在遠程教育過程中向?qū)W習者傳遞選課信息、教學通知、作業(yè)，以及回復學習者所提問題等。第二，各類學習資源。除了在教學過程中必備的教材及輔導資料，還包括數(shù)字圖書館、虛擬實驗室，以及教學所需的各類專業(yè)資源平臺。第三，學習方法指導和服務。結(jié)合遠程教育特點和學習者個人風格，利用大數(shù)據(jù)等工具，幫助學習者了解個人需要，以及選擇適合的學習方法。第四，交流服務?；谛畔⒓夹g(shù)為師生之間或?qū)W習者之間提供一個相互交流的平臺，學習者可以自由的通過平臺進行學習交流。第五，學習情況評價反饋。主要包括兩點，一點是學習者對于遠程學習的評價，通過反饋可以完善遠程教育服務，不斷提高質(zhì)量；另一點是教師對學習者的評價，可以幫助學習者更好認識自身的學習狀態(tài)和情況，通過積極調(diào)整，促進學習效果的提升。

四、結(jié)語

我國高校遠程教育雖然經(jīng)過多年的發(fā)展，取得了階段性成果。但是，教學資源總體不足、專職教師隊伍數(shù)量不足、支持體系不完善等當前存在的問題如果得不到妥善解決，勢必會影響到遠程教育進一步的發(fā)展?；诖?，我國教育行政主管部門及各級教育機構(gòu)，必須通過加強網(wǎng)絡教學資源規(guī)范化建設、打造一支合格的教師隊伍、完善教學支持體系、加強教學互動等一系列綜合措施，以切實提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)我國高校遠程教育的長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊敏.高校遠程教育學生管理問題與對策研究[D].上海:華東理工大學,2012.

[2]張亞楠.我國高校遠程教育管理的問題及對策[J].中國市場,2016(19):167-168.

[3]王婷.高校現(xiàn)代遠程教育管理的問題及對策研究[J].遼寧廣播電視大學學報,2017(1):23-25.

[4]林世員,陳麗,彭義平.我國高?，F(xiàn)代遠程教育外部質(zhì)量保障體系建設:現(xiàn)狀、反思與建議[J].中國遠程教育,2016(5):43-49,80.

[5]王峙.開拓高校遠程教育校外學習中心服務管理的思路[J].高等教育發(fā)展研究,2017(2):55-57.

作者:王路堯 單位:遼寧省遼陽市職業(yè)技術(shù)學院