遠(yuǎn)程教育在機(jī)電一體化教學(xué)中的運(yùn)用

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摘要：機(jī)電一體化是一個(gè)注重理論和實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)，以培養(yǎng)符合社會(huì)要求的高素質(zhì)技術(shù)人才為教學(xué)目標(biāo)，將信息化遠(yuǎn)程教育應(yīng)用到機(jī)電一體化教學(xué)中，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善機(jī)電一體化教學(xué)效果。然而，目前我國機(jī)電一體化教學(xué)普遍存在著機(jī)電一體化專業(yè)知識(shí)涉及范圍廣、機(jī)電一體化教學(xué)過程缺乏創(chuàng)新兩個(gè)方面問題，為此，需要從提升學(xué)生對(duì)機(jī)電技術(shù)的應(yīng)用水平、促進(jìn)老師對(duì)機(jī)電一體化教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新兩個(gè)方面加強(qiáng)信息化遠(yuǎn)程教育在機(jī)電一體化教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：信息化遠(yuǎn)程教育機(jī)電一體化教學(xué)

1信息化遠(yuǎn)程教育應(yīng)用到機(jī)電一體教學(xué)中的必要性

機(jī)電一體化專業(yè)是在傳統(tǒng)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)基礎(chǔ)上改進(jìn)而來，集合了機(jī)械結(jié)構(gòu)知識(shí)以及電路知識(shí)，更加適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)機(jī)械人才的需求。機(jī)電一體化教學(xué)開展目標(biāo)是培養(yǎng)出大量?jī)?yōu)秀的具備機(jī)電設(shè)備使用、維修、維護(hù)以及設(shè)計(jì)的高技術(shù)型綜合人才。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，信息化技術(shù)在我國得到了迅速的發(fā)展，并衍生出了各種各樣基于信息技術(shù)的創(chuàng)新產(chǎn)品，信息化遠(yuǎn)程教育就是其中的一員，突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式中的局限性，讓課堂教學(xué)活動(dòng)的開展不再受限于時(shí)間和空間上的限制，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的便利性與積極性，顯著提高了機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)效果[1]。舉例說明，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，機(jī)電一體化教學(xué)流程是依據(jù)課本知識(shí)進(jìn)行逐個(gè)講解，使得各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間沒有形成有效的鏈接，造成知識(shí)點(diǎn)之間的銜接能力不強(qiáng)，不容易被學(xué)生整體消化。通過信息化遠(yuǎn)程教育模式的應(yīng)用，可以方便、快捷地將機(jī)電一體化教學(xué)資源進(jìn)行整合，并且能夠?qū)⒄n本上的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成立體的三維模型，從而為學(xué)生帶來不一樣的感官感受，幫助學(xué)生更好地理解課本知識(shí)。另外，信息化技術(shù)的應(yīng)用還能夠很好地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而改善機(jī)電一體化教學(xué)效果。

2現(xiàn)階段機(jī)電一體教學(xué)中存在的問題

機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，同時(shí)還有重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，鼓勵(lì)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐操作中，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的共同提升[2]。為此，在開展機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，必須要加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的練習(xí)。但是，在進(jìn)行實(shí)際的機(jī)電一體化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，存在著較多的問題，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。第一，機(jī)電一體化專業(yè)知識(shí)涉及范圍廣，不僅牽涉到機(jī)械結(jié)構(gòu)原理、結(jié)構(gòu)力學(xué)、材料力學(xué)、液壓原理等，還涉及到電路知識(shí)，在進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)過程中，老師僅僅是圍繞課本知識(shí)進(jìn)行講解，沒有對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行向外擴(kuò)散和延伸，同時(shí)也缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生普遍存在動(dòng)手能力差的問題，也不能夠很好地將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐操作中，更談不上用理論知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題[3]。第二，機(jī)電一體化教學(xué)過程缺乏創(chuàng)新，這主要表現(xiàn)在教學(xué)方法和內(nèi)容上。首先教學(xué)方法上，老師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，按部就班的進(jìn)行課程講解；另外教學(xué)內(nèi)容上，主要以教學(xué)大綱要求的課本知識(shí)為主，沒有進(jìn)行有效的延伸，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差，影響機(jī)電一體化教學(xué)效果。

3信息化遠(yuǎn)程教育在機(jī)電一體化教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1提升學(xué)生對(duì)機(jī)電技術(shù)的應(yīng)用水平

將信息化遠(yuǎn)程教育引入到機(jī)電一體化教學(xué)改革中，必須要充分認(rèn)識(shí)到機(jī)電一體化傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，然后根據(jù)具體問題進(jìn)行有針對(duì)性的整改。首先，大多數(shù)機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生存在著對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力不強(qiáng)的問題，為解決這一的問題，老師可以利用信息化遠(yuǎn)程教育平臺(tái)提高學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更寬泛的機(jī)電一體化知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性。另外，機(jī)電一體化專業(yè)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生熟練掌握全面的理論知識(shí)，同時(shí)還有具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，僅僅注重學(xué)生理論知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，通過信息化遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，不僅可以突破傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間和空間上的限制，讓學(xué)生能夠更加自由、便捷地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)信息化遠(yuǎn)程教育平臺(tái)還可以將課本中枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的三維模型，并以此創(chuàng)建教學(xué)情境，降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度，完善具體化的學(xué)習(xí)過程，改變傳統(tǒng)教學(xué)中抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成績(jī)以及教學(xué)效果的共同提升[4]。

3.2促進(jìn)老師對(duì)機(jī)電一體化教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新

機(jī)電一體化專業(yè)目標(biāo)是培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)、高能力的綜合型技術(shù)人才，因此機(jī)電一體化教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊隨時(shí)代潮流，按照市場(chǎng)的需求不斷地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方式的改變，保證教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定符合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的需求，從而確保培養(yǎng)出的機(jī)電一體化學(xué)生能夠迅速適應(yīng)社會(huì)，發(fā)揮自身的人生價(jià)值[5]。各個(gè)院校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)老師積極的進(jìn)行機(jī)電一體化教學(xué)創(chuàng)新，不斷改善機(jī)電一體化教學(xué)效果。隨著我國全面進(jìn)入信息化社會(huì)，信息化遠(yuǎn)程教育也成為了目前高校教學(xué)中非常重要的一種方式，該平臺(tái)集合了數(shù)據(jù)仿真模擬系統(tǒng)，可以將課本教學(xué)內(nèi)容通過計(jì)算機(jī)以及多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來，并在仿真模擬系統(tǒng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)課本教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)[6]。另外，信息化遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)還可以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)去探索專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生在解決問題中感受到學(xué)習(xí)的快樂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面能力的綜合發(fā)展。

4結(jié)語

信息化遠(yuǎn)程教育模式是未來教學(xué)改革發(fā)展的重要方向，通過將信息技術(shù)、多媒體技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行整合，使得學(xué)生不必到教室就可以和老師面對(duì)面進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的便利性以及學(xué)習(xí)效率，將信息化遠(yuǎn)程教育應(yīng)用到機(jī)電一體化教學(xué)中，也能夠?yàn)槠渌麑I(yè)的教學(xué)改革提供寶貴的借鑒經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]曾春紅.信息化背景下高校遠(yuǎn)程教育教學(xué)改革研究——評(píng)《遠(yuǎn)程教育》[J].高教探索,2017(6):131.

[2]張波.基于國外教育信息化經(jīng)驗(yàn)的遠(yuǎn)程教育服務(wù)型老年教育的構(gòu)建研究[J].中國成人教育,2017(3):115-118.

[3]權(quán)德香,孔維軍,閆嘉琪.信息化環(huán)境下《機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用》課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)的探究[J].科技展望,2015,25(33):123.

作者：張桂峰 單位：臨沂市技師學(xué)院