寫(xiě)作技巧閱讀教學(xué)論文

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一、閱讀教學(xué)中強(qiáng)化寫(xiě)作技巧指導(dǎo)的路徑簡(jiǎn)析

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)是一條成功的路徑，廣大教師要重視這一方面的研究。筆者在工作中側(cè)重于從五個(gè)方面著手，強(qiáng)化了學(xué)生寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，使閱讀教學(xué)更為有效。

1.要求學(xué)生熟讀教材，增強(qiáng)課文整體感知效果

熟讀成誦方能走進(jìn)教材的字里行間，去感悟文中所描繪的人物、景觀世界。學(xué)習(xí)借鑒教材中的寫(xiě)作技巧必須要熟悉教材內(nèi)容，筆者在閱讀教學(xué)中要求學(xué)生反復(fù)誦讀教材，課前要進(jìn)行多遍的閱讀，課堂上還要進(jìn)行多種形式的朗讀，如分角色朗讀、齊讀、男女生交叉讀等等，這對(duì)閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作技巧指導(dǎo)的嘗試江蘇省濱海縣東坎實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙海霞樣的環(huán)節(jié)，有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的感悟效果，這可以為接下來(lái)的寫(xiě)作技巧指導(dǎo)奠定良好基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)分析文章結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生布局構(gòu)思能力

文章的結(jié)構(gòu)如同建筑物的主框架，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不好，整個(gè)建筑就無(wú)法保持重心。在閱讀分析中，筆者要求學(xué)生對(duì)這一篇文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體感悟，并和其他學(xué)生一起討論文章在結(jié)構(gòu)安排上呈現(xiàn)出哪些特點(diǎn)，文章在安排首尾內(nèi)容時(shí)有何聯(lián)系，文章主體結(jié)構(gòu)中詳略是如何安排的，這樣的安排對(duì)表現(xiàn)文章中心、刻畫(huà)人物形象等方面具有什么樣的作用等等。在閱讀分析教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于課文的間架結(jié)構(gòu)具有了更為深刻的理解，筆者還在作業(yè)布置中設(shè)置了開(kāi)放性思考題：你在寫(xiě)作同類(lèi)型文章時(shí)準(zhǔn)備如何設(shè)計(jì)文章結(jié)構(gòu)？通過(guò)這樣的課后習(xí)題延伸，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)這一類(lèi)型文章的布局構(gòu)思能力，這對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技巧的提升大有幫助。

3.揣摩寫(xiě)作手法特色，增強(qiáng)描寫(xiě)技巧感悟效果

選入小學(xué)語(yǔ)文課本的每一篇教材都有其獨(dú)特的手法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分析的過(guò)程，可以同步進(jìn)行寫(xiě)作手法、特色的感悟。如在寫(xiě)人類(lèi)型課文的教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中肖像描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等方面進(jìn)行深刻分析的同時(shí)，可以要求學(xué)生總結(jié)這些方面描寫(xiě)的特點(diǎn)，側(cè)重于運(yùn)用了哪些修辭手法，這樣的表現(xiàn)手法對(duì)刻畫(huà)人物形象有哪些作用，為什么這樣安排等等。在這樣的寫(xiě)作手法揣摩中，學(xué)生對(duì)于課文中以小見(jiàn)大、側(cè)面烘托等多種類(lèi)型的人物刻畫(huà)手法具有了直觀的感知，筆者乘勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生與同類(lèi)型的其他文章進(jìn)行對(duì)比，從而加深對(duì)這些表現(xiàn)手法運(yùn)用效果的理解。在每一篇課文的教學(xué)中，筆者還要求學(xué)生自我分析分組討論，總結(jié)提煉出這一篇文章的寫(xiě)作特色，明確這一篇文章在寫(xiě)作方面有哪些值得學(xué)習(xí)借鑒之處。長(zhǎng)期下來(lái)，這樣的總結(jié)積累能夠?yàn)閷W(xué)生的寫(xiě)作能力提升夯實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)寫(xiě)作技巧感悟能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在寫(xiě)作活動(dòng)中下筆如有神。

4.嘗試提煉寫(xiě)作提綱，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒水平

在閱讀分析教學(xué)之后，筆者要求學(xué)生針對(duì)課堂分析的內(nèi)容，將教材的提綱提煉出來(lái)。這樣的提綱既體現(xiàn)了對(duì)文章框架結(jié)構(gòu)、材料安排的全面把握，同時(shí)也對(duì)教材中的寫(xiě)作特色、寫(xiě)作手法進(jìn)行了充分的提煉。在每一篇課文提綱提煉出來(lái)之后，筆者還要求學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)，表達(dá)自己對(duì)這一篇文章學(xué)習(xí)的體會(huì)，對(duì)閱讀學(xué)習(xí)中寫(xiě)作技巧把握的理解，這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒水平也具有較大幫助。這樣的寫(xiě)作提綱提煉與積累，能夠讓學(xué)生在對(duì)不同類(lèi)型課文的分析感悟之中，積累寫(xiě)作方面的諸多技巧，從選題立意、間架結(jié)構(gòu)到表現(xiàn)手法、情感滲透等方面都具有顯著效應(yīng)。

5.開(kāi)展課后仿寫(xiě)訓(xùn)練，增強(qiáng)寫(xiě)作學(xué)以致用成效

在小學(xué)語(yǔ)文課堂分析之后，學(xué)生腦海中對(duì)這一篇文章的寫(xiě)作技巧、技法與特色具有了清楚的認(rèn)識(shí)。為了鞏固這樣的學(xué)習(xí)成效，筆者在課后一般都安排同類(lèi)型文章的仿寫(xiě)訓(xùn)練，要求學(xué)生在認(rèn)真分析總結(jié)課文間架結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、藝術(shù)特點(diǎn)等方面寫(xiě)作技巧的基礎(chǔ)上，進(jìn)行進(jìn)一步的嘗試運(yùn)用，可以在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性運(yùn)用，開(kāi)展同類(lèi)型文章的仿寫(xiě)，既學(xué)習(xí)借鑒又不生搬硬套，做到消化性的吸收與創(chuàng)造性的運(yùn)用緊密結(jié)合。在每一次的仿寫(xiě)之后，筆者都組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，以及選擇部分優(yōu)秀習(xí)作在課堂上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)習(xí)作中消化吸收課文寫(xiě)作技巧的精彩之處，實(shí)現(xiàn)從課堂理解感悟?qū)懽骷记傻秸n后靈活運(yùn)用寫(xiě)作技巧的有效推進(jìn)。

二、結(jié)束語(yǔ)

在閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作訓(xùn)練，能夠?qū)⒔滩闹械膬?yōu)秀寫(xiě)作方法逐步遷移內(nèi)化為學(xué)生的寫(xiě)作技巧，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象指導(dǎo)的重要抓手，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升幫助非常明顯，廣大教師要充分重視并精心設(shè)計(jì)與優(yōu)化閱讀教學(xué)方案，使寫(xiě)作技巧指導(dǎo)有效融入其中，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力提升。

作者：趙海霞 單位：江蘇省濱?？h東坎實(shí)驗(yàn)小學(xué)