寫作能力論文精選(九篇)

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第1篇：寫作能力論文范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；科技論文寫作；能力培養(yǎng)；醫(yī)學(xué)教育

中圖分類號(hào)：G642；G421 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）19-0024-02

面對(duì)海量的數(shù)字資源，信息化社會(huì)要求人們不僅僅是被動(dòng)地接受信息，還要能夠創(chuàng)造性地從豐富的信息資源中去粗取精、去偽存真，積極主動(dòng)地將自己在實(shí)踐工作中的經(jīng)驗(yàn)積累撰寫成文。論文寫作能力的高低，在一定程度上反映了一名大學(xué)醫(yī)學(xué)生的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)技能，甚至決定了他的事業(yè)發(fā)展高度。大學(xué)階段是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，在大學(xué)階段就注重培養(yǎng)大學(xué)生的論文寫作能力，對(duì)他們的學(xué)習(xí)工作和將來(lái)的事業(yè)發(fā)展都是大有幫助的。

一、大學(xué)醫(yī)學(xué)生論文寫作能力培養(yǎng)的重要性

論文寫作能力是醫(yī)學(xué)類大學(xué)生需要具備的基本素質(zhì)之一。大學(xué)醫(yī)學(xué)生在校期間需要完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、醫(yī)學(xué)綜述、畢業(yè)論文的撰寫，參加工作后需要撰寫大量的病歷，以及完成科研論文，甚至包括與病人、同事的交流能力等都建立在良好的醫(yī)學(xué)論文寫作能力上。醫(yī)學(xué)論文寫作能力的欠缺，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間和就業(yè)之后，不能充分表達(dá)醫(yī)學(xué)研究的成果，成為個(gè)人發(fā)展、事業(yè)成就的重要障礙。因此，醫(yī)學(xué)論文的寫作是醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)大學(xué)生科研能力以適應(yīng)工作需要的一門必修課。通過(guò)系統(tǒng)規(guī)范的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)大學(xué)生積極的寫作心理、學(xué)習(xí)必要的寫作技巧并形成良好的寫作文風(fēng)，將會(huì)使大學(xué)生終身受益。

二、大學(xué)醫(yī)學(xué)生論文寫作能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因

雖然醫(yī)學(xué)論文寫作能力的培養(yǎng)有著十分重要的意義，但在今天，它并沒(méi)有得到眾多醫(yī)學(xué)院校的高度重視，醫(yī)學(xué)論文寫作課程在有的醫(yī)學(xué)院校幾乎是個(gè)空白。部分大學(xué)醫(yī)學(xué)生畏懼寫作，教師布置的實(shí)習(xí)報(bào)告、開(kāi)題報(bào)告和畢業(yè)設(shè)計(jì)，被當(dāng)成一件相當(dāng)困難而迫不得已的任務(wù)，常常采取消極應(yīng)付的態(tài)度。當(dāng)他們走上工作崗位，發(fā)現(xiàn)常常由于論文寫作知識(shí)與能力的欠缺而限制個(gè)人在醫(yī)學(xué)事業(yè)上的發(fā)展，此時(shí)往往又沒(méi)有更多的精力和時(shí)間來(lái)深入學(xué)習(xí)這項(xiàng)技能。

造成論文寫作能力培養(yǎng)滯后的原因，是多方面的。一是部分高校教學(xué)理念落后，忽視對(duì)大學(xué)生論文寫作能力的培養(yǎng)。二是醫(yī)學(xué)院校采用被動(dòng)的教學(xué)模式，以知識(shí)傳授為主要教學(xué)方法，使大學(xué)生學(xué)習(xí)模式單一、思維方式僵化和創(chuàng)新精神淡薄，跟不上當(dāng)今醫(yī)學(xué)科學(xué)飛速發(fā)展的步伐。三是教材建設(shè)有待優(yōu)化、教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)，等等。這些綜合因素，導(dǎo)致大學(xué)醫(yī)學(xué)生的論文寫作能力低，創(chuàng)新思維不足。

三、大學(xué)醫(yī)學(xué)生論文寫作能力培養(yǎng)的方法

1. 提高思想認(rèn)識(shí)，建立一個(gè)廣泛的支持體系

在大學(xué)醫(yī)學(xué)生論文寫作能力的培養(yǎng)工作中，首先要做到的就是思想認(rèn)識(shí)上高度重視。一方面，各醫(yī)學(xué)院校和廣大教育工作者應(yīng)該以更嚴(yán)肅的態(tài)度來(lái)審視大學(xué)生論文寫作能力的培養(yǎng)。它不僅僅是考核大學(xué)生學(xué)業(yè)的一個(gè)指標(biāo)，更應(yīng)該是獲取知識(shí)的基本途徑和一項(xiàng)基本的職業(yè)能力。另一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中要讓大學(xué)生明白論文寫作能力的重要性，由此才能激發(fā)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)愿望。在此基礎(chǔ)之上，積極進(jìn)行教育教學(xué)改革，完善相關(guān)服務(wù)配套設(shè)施。要從技術(shù)平臺(tái)、資源建設(shè)、服務(wù)模式、人力配置等方面綜合考量，統(tǒng)一規(guī)劃，建立一個(gè)從學(xué)校到各部院系到個(gè)人，從形式到內(nèi)容都相輔相成的比較完善的服務(wù)體系，為大學(xué)醫(yī)學(xué)生論文寫作能力培養(yǎng)工作搭建一個(gè)良好的平臺(tái)。

2. 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維

在我國(guó)，絕大多數(shù)院校的主要教學(xué)方法是傳統(tǒng)的講授法，即便是實(shí)踐性較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)科學(xué)教育也是如此。這種方法培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生，習(xí)慣于死記硬背，創(chuàng)新性思維能力不足。而醫(yī)學(xué)論文的寫作基本要求之一就是要具有創(chuàng)新性。因此，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，是在大學(xué)醫(yī)學(xué)生論文寫作能力培養(yǎng)過(guò)程中需要審慎思量的問(wèn)題。在這方面，歐美國(guó)家有許多值得學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)。比如，美國(guó)的醫(yī)學(xué)院校在教學(xué)活動(dòng)中十分重視大學(xué)生的主體地位，主張個(gè)性發(fā)展，調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，自我教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)以及標(biāo)準(zhǔn)化病人模擬教學(xué)、臨床實(shí)學(xué)生互評(píng)等教學(xué)方法得到廣泛應(yīng)用。在這種教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)生是主動(dòng)參與者，具有更高的學(xué)習(xí)熱情，自己對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，這有利于培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維能力、交流能力、信息管理能力、解決問(wèn)題能力以及終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這些綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，能夠有效提高大學(xué)生的醫(yī)學(xué)論文寫作能力。

3. 開(kāi)設(shè)論文寫作必修課程

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前很多大學(xué)醫(yī)學(xué)生基本不了解論文的基本寫作方法、寫作規(guī)范，文字表達(dá)能力差，尤其是不能正確使用醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)，不能熟練運(yùn)用醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索工具。這主要是由于大學(xué)醫(yī)學(xué)生在校期間缺乏論文寫作方面的系統(tǒng)教育。將論文寫作設(shè)為必修課程，有助于所有大學(xué)生通過(guò)此課程的學(xué)習(xí)，使整體論文寫作水平得到普遍提高，為以后更深層次更高水平的科技論文寫作打下良好的基礎(chǔ)。相應(yīng)地，課程內(nèi)容的設(shè)置、教材的編寫與選擇、師資隊(duì)伍的建設(shè)、成績(jī)的考核等等都需要加強(qiáng)建設(shè)與管理，努力提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

第2篇：寫作能力論文范文

  

   

書面表達(dá)在中考、高考中都占有相當(dāng)大的比重，而許多學(xué)生在此方面丟分甚多，以致影響最后總分，因此提高學(xué)生寫作能力勢(shì)在必行。在考試中最常見(jiàn)的形式是要求學(xué)生根據(jù)所給信息（information）和思想(idea)來(lái)作文，亦稱為"情景作文"或"提示作文"，而學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言要素綜合應(yīng)用的能力較弱，寫出的東西往往是不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的"中文式英語(yǔ)"。作為一名英語(yǔ)教師，就必須經(jīng)常提醒學(xué)生注意這一問(wèn)題，有意識(shí)地讓學(xué)生逐步接受英語(yǔ)表達(dá)的思維方式，久而久之學(xué)生才能寫出比較地道的英語(yǔ)，少犯甚至不犯Chinese English 的錯(cuò)誤。故書面表達(dá)訓(xùn)練從初二下學(xué)期就應(yīng)開(kāi)始，并逐步強(qiáng)化提高，最終達(dá)到應(yīng)考要求。在此就自己日常教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)淺談如何提高中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力，最終達(dá)到"All roads lead to Rome "的目的。  

一、 掌握寫作技能，知道該怎樣動(dòng)手。  

寫作和其他筆頭練習(xí)，如造句、填空、改錯(cuò)等有根本的區(qū)別。寫作要求表達(dá)清楚而完整的思想，主要目的是提高學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)思想的能力，寫作涉及的問(wèn)題很多，除了語(yǔ)言各方面的問(wèn)題外，還有思想內(nèi)容和所用材料、組織條理、書寫格式等，都需要仔細(xì)考慮，認(rèn)真對(duì)待。  

1、 掌握各種體裁文章格式  

（1） 記敘文（Narration）  

這是最普遍、最基本的一種文體。寫作中應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)?！?〉交待要素，即人、時(shí)、地、事?！?〉按事件發(fā)生的先后順序敘述完整、具體。〈3〉要重點(diǎn)突出，目的明確。記敘文所記的都是過(guò)去發(fā)生的事，原則上通常用過(guò)去時(shí)態(tài)寫。  

（2） 說(shuō)明文(Exposition)、描寫文(Description)  

這是英文常見(jiàn)的兩種文體，以解說(shuō)和描述為主要表達(dá)方式。  

（3） 日記 (Diary)  

這是把自己當(dāng)天生活中經(jīng)歷的有意義的事以及見(jiàn)聞或感受記錄下來(lái)的書面形式。文體自由，通常用第一人稱寫。  

格式如下：  

a. Oct 26 , 1999 Wednesday Fine  

It is two months since I began this diary…….  

b. Friday May 1st Cloudy  

Today is May Day ……  

(注意：常用以表示天氣的詞有Fine, Cloudy, Rainy, Windy, Snow等)  

(4)書信（letters）  

一般分為私人信函（Personal letters）和正式信函（Business letters）。英文書信從信封到正文，其格式與漢語(yǔ)有許多不同。書信由以下幾個(gè)部分構(gòu)成：  

a. 信頭（Heading）  

寄信人地址和寫信日期，寫在信封右上角，地址由小到大。  

例：NO. 19 Middle School  

320 DenShan Road  

NanChang, JiangXi  

China, 330006  

August 28 2000  

b. 信內(nèi)地址（Inside address）  

收信人姓名、地址在左上方，位置比信頭低一至二行。私人信件一般不寫信內(nèi)地址。  

c. 稱呼（Greeting/Salution）  

d. 正文（Body）  

e. 結(jié)束語(yǔ)（Ending）  

f. 簽名（Signature）  

(5)通知和便條（Notice , Note）  

一般至少有口頭通知、書面通知兩種形式，至少包括3項(xiàng)內(nèi)容：1、時(shí)間，2、地點(diǎn)，3、活動(dòng)內(nèi)容。  

便條一般有留言條，請(qǐng)假條。特點(diǎn)是：格式簡(jiǎn)單，開(kāi)門見(jiàn)山，三言兩語(yǔ)。  

例如：  

a. Attention, please. I have something to tell you……  

b. Notice  

第3篇：寫作能力論文范文

一、英語(yǔ)專業(yè)學(xué)士論文寫作的現(xiàn)狀

關(guān)于我國(guó)外語(yǔ)專業(yè)學(xué)位論文寫作現(xiàn)狀的文獻(xiàn)非常有限，側(cè)重點(diǎn)不同，但有兩個(gè)基本共識(shí)：一是學(xué)位論文寫作與指導(dǎo)的目的和意義在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、正確的治學(xué)態(tài)度和科學(xué)的研究方法；二是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)獨(dú)立見(jiàn)解，大膽嘗試，過(guò)程重于結(jié)果。（孫文抗，2004）

穆鳳英（2001）采用問(wèn)卷形式，調(diào)查了五所高等院校部分英語(yǔ)專業(yè)四年級(jí)學(xué)生，幾項(xiàng)主要結(jié)果表明：（1）調(diào)查對(duì)象中選文學(xué)方向的占半數(shù)以上，影響選題的主要因素是興趣、占有資料和所學(xué)課程；（2）大多數(shù)人對(duì)做論文的認(rèn)識(shí)不足，只是為了學(xué)做論文或完成任務(wù)；（3）半數(shù)以上得益于開(kāi)過(guò)的課程及教師的指導(dǎo)；（4）多數(shù)人缺乏主動(dòng)查找資料的意識(shí)。這份調(diào)查報(bào)告在一定程度上反映出當(dāng)前學(xué)生的選題傾向、做論文的認(rèn)識(shí)以及遇到的困難和問(wèn)題。

目前已經(jīng)做出的關(guān)于學(xué)位論文的研究多是針對(duì)老牌的本科院校的學(xué)生，其他學(xué)校（如新升本的院校）畢業(yè)生的論文寫作的研究較少。筆者所在的學(xué)校是專升本的院校之一，筆者結(jié)合自己輔導(dǎo)的論文寫作實(shí)際，以及從其他老師處了解到的信息，對(duì)學(xué)士論文寫作與大學(xué)生能力培養(yǎng)之間的聯(lián)系進(jìn)行探討。

選題范圍是論文寫作中首先需要考慮的問(wèn)題。在我院兩屆學(xué)生中，選文學(xué)題材的半數(shù)以上，影響他們選題的因素包括個(gè)人興趣、占有資料和所學(xué)課程。其他學(xué)生選了語(yǔ)言學(xué)、教學(xué)法和翻譯方向，極少數(shù)人選的是商貿(mào)方向。由此可見(jiàn)，多數(shù)英語(yǔ)專業(yè)的高年級(jí)課程中，文學(xué)類課程的影響力占較大優(yōu)勢(shì)，這與開(kāi)設(shè)時(shí)間較長(zhǎng)（至少兩個(gè)學(xué)期）、相關(guān)資料也較豐富和容易獲得有著密切的關(guān)系。而語(yǔ)言學(xué)、翻譯和教學(xué)法則處于相對(duì)弱勢(shì)。即使教師想盡辦法去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)的積極性，絕大多數(shù)學(xué)生仍普遍覺(jué)得語(yǔ)言學(xué)的知識(shí)比較廣泛艱深，對(duì)所學(xué)的知識(shí)或是一知半解，或是學(xué)過(guò)即忘，或是根本放棄了該門課程的學(xué)習(xí)，所以這類選題難以引起更多人的興趣。另外，語(yǔ)言學(xué)和教學(xué)類的參考資料多數(shù)專業(yè)性太強(qiáng)，抽象難懂，有的研究涉及大量數(shù)據(jù)的收集和統(tǒng)計(jì)，甚至需要教學(xué)實(shí)際來(lái)驗(yàn)證，這些都使學(xué)生忘而卻步，只有去選稍顯容易的方向。

對(duì)論文長(zhǎng)度的要求也會(huì)對(duì)寫作質(zhì)量產(chǎn)生相當(dāng)?shù)挠绊??！陡叩葘W(xué)校英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（2000）要求論文長(zhǎng)度為3－5千個(gè)單詞。依據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)要求是比較合理和可行的。不管規(guī)定的字?jǐn)?shù)多少，在實(shí)際的論文寫作中，仍然有學(xué)生為了湊夠字?jǐn)?shù)大量變相抄襲的現(xiàn)象。所以，大綱建議的論文長(zhǎng)度，不僅是個(gè)量的問(wèn)題，也體現(xiàn)了對(duì)質(zhì)的要求。就目前本科畢業(yè)生的一般水平而言，能用3－5千個(gè)英文詞寫出大綱要求的“文字通順、思路清晰、內(nèi)容充實(shí)、有一定的獨(dú)立見(jiàn)解”的論文，并不是一件容易的工作。（孫文抗，2004）

學(xué)生做論文的過(guò)程中仍然會(huì)遇到種種困難，諸如找不到參考資料，不清楚論文的具體要求，論文的格式，英語(yǔ)表達(dá)能力有限，甚至文字的排版問(wèn)題等。

學(xué)生不清楚論文的具體要求，與學(xué)術(shù)論文課的開(kāi)設(shè)與否有直接關(guān)系。根據(jù)03級(jí)學(xué)生論文寫作的實(shí)際，我院為04級(jí)學(xué)生在大四上學(xué)期開(kāi)設(shè)了20個(gè)學(xué)時(shí)的學(xué)術(shù)論文寫作課，講授如何選題、查資料，如何確定具體的研究問(wèn)題和論證步驟，如何使用規(guī)范的語(yǔ)言表述，如何正確合理的引用文獻(xiàn)等各方面的方法和技巧。即便如此，不少學(xué)生仍反映不清楚論文寫作各個(gè)環(huán)節(jié)的步驟和要求。這固然與該課程開(kāi)設(shè)時(shí)間有限有關(guān)，與理論的講解和學(xué)生的寫作的實(shí)踐和體驗(yàn)脫節(jié)有關(guān)，但很大程度上反映出學(xué)生不重視該課程的學(xué)習(xí)，才出現(xiàn)了寫作中的種種問(wèn)題。

在查找資料方面感到困難的學(xué)生也比較多。近年來(lái)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)本科專業(yè)的院校數(shù)和入學(xué)人數(shù)的急劇增加，英語(yǔ)專業(yè)所需的圖書資料的嚴(yán)重不足是可想而知的?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展和計(jì)算機(jī)使用的普及為學(xué)生提供了部分資源，但這方面的問(wèn)題仍然比較突出。一方面，學(xué)生查找資料的意識(shí)、能力和技巧急需提高。一些學(xué)生甚至不知道怎么查資料，需要查什么資料，如何利用查到的資料。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)為人們獲取信息提高了極大的便捷性，但其負(fù)面效應(yīng)在所難免，部分學(xué)生有抄襲現(xiàn)象。所以，教師一定要堅(jiān)持誠(chéng)信教育，還要加強(qiáng)從選題、資料收集到終稿、答辯的全程指導(dǎo)，做到既教書又育人。

英語(yǔ)表達(dá)能力不足是論文寫作中又一突出的問(wèn)題。學(xué)術(shù)論文要用正式的書面文體，從布局謀篇到段落、句子之間的銜接，從提煉主題句到每個(gè)句子的結(jié)構(gòu)、用詞乃至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用都有嚴(yán)格的規(guī)范，都需要學(xué)生有較扎實(shí)的語(yǔ)言功底。教師指導(dǎo)不可能替代學(xué)生遣詞造句，學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力低下是寫好畢業(yè)論文的一大障礙，也是產(chǎn)生抄襲動(dòng)機(jī)的一大根源。盡管我院一再?gòu)?qiáng)調(diào)不能一字一句地批改論文，但面對(duì)如此多的語(yǔ)言方面的錯(cuò)誤，教師很多時(shí)候不得不忙于糾正論文中的語(yǔ)言問(wèn)題。所以，如何加強(qiáng)書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，是英語(yǔ)專業(yè)整個(gè)教學(xué)體系中面臨的一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題，決不是通過(guò)批改畢業(yè)論文就能做到的。

二、大學(xué)生能力的培養(yǎng)

做學(xué)士論文的根本目的是培養(yǎng)和檢驗(yàn)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，觀察、思考和動(dòng)手能力，以及綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。所以，對(duì)畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)狀的分析有助于反思高等教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，更好地促進(jìn)大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

1.改進(jìn)教學(xué)方法，提高大學(xué)生的獨(dú)立思考能力。由于“所有真正的學(xué)習(xí)都是主動(dòng)的，而不是被動(dòng)的，它需要運(yùn)用頭腦，不僅僅要靠記憶。它是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要承擔(dān)主要的角色，而不是教師”。（續(xù)潤(rùn)華，李建強(qiáng)，2000）盡管不斷進(jìn)行教學(xué)改革，我國(guó)高等學(xué)校的教學(xué)在不同程度上還是采用灌輸式或填鴨式的方法進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，更不利于學(xué)生獨(dú)立的思考能力的培養(yǎng)。所以高等學(xué)校的教師要采取有效措施，改進(jìn)教學(xué)方法，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)，這是保證課程講授成功的關(guān)鍵，也是提高大學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的前提。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，培養(yǎng)他們的閱讀能力、思辨能力和言語(yǔ)表達(dá)能力。對(duì)于授課過(guò)程中出現(xiàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可將其設(shè)計(jì)成討論課，要求學(xué)生在課前查閱有關(guān)資料，為上好討論課做好充分準(zhǔn)備。為此，學(xué)生不得不投入一定的時(shí)間和精力來(lái)準(zhǔn)備，也能夠全身心地投入討論，可以充分發(fā)揮其積極主動(dòng)性。課堂討論既能鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)，又能在查閱資料、進(jìn)行討論和形成結(jié)論的過(guò)程中培養(yǎng)自己的閱讀能力、思辨能力和言語(yǔ)能力。

3.加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。學(xué)生從平時(shí)寫2－3百詞的比較隨意的短文到3－5千詞的學(xué)術(shù)論文，跨度較大，單靠一門學(xué)術(shù)論文寫作課顯然不夠，英文寫作功夫更是需要長(zhǎng)期積累。提高學(xué)生論文寫作水平的一個(gè)有效途徑是無(wú)論基礎(chǔ)技能課還是高年級(jí)的專業(yè)知識(shí)課，每學(xué)期教師都指導(dǎo)學(xué)生做一些小型的研究課題，要求學(xué)生收集資料，寫出報(bào)告，畢業(yè)論文的寫作就水到渠成了。為了加快培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，從學(xué)生一進(jìn)入高等學(xué)校，可以讓他們?cè)诮處熤笇?dǎo)下從事一些科研活動(dòng)，有目的有計(jì)劃地對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，使他們盡早熟悉科學(xué)研究的程序和方法，不斷提高自身的科研能力。

4.授課與指導(dǎo)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。無(wú)論專業(yè)基礎(chǔ)課還是專業(yè)理論課，教師都應(yīng)該授課結(jié)合指導(dǎo)，使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。以學(xué)術(shù)寫作課程為例，該課程在《大綱》中與文學(xué)和語(yǔ)言學(xué)并列為高年級(jí)的專業(yè)必修課，有其相當(dāng)?shù)牡匚?，一定要充分發(fā)揮其作用。教師除了講授常規(guī)的研究方法和行文規(guī)范外，還應(yīng)該結(jié)合論文寫作的實(shí)際，通過(guò)分析和講解一些往屆學(xué)生的論文，指出其存在的不足，學(xué)生也可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，從而更好地領(lǐng)會(huì)論文寫作的規(guī)范和具體要求。

第4篇：寫作能力論文范文

摘 要：作文在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要地位，對(duì)學(xué)生的發(fā)展影響很大，因此，教師要注重提高學(xué)生的寫作能力。文章從調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作興趣、傳授寫作知識(shí)、注重生活積累、多讀多寫、加強(qiáng)作文指導(dǎo)、讓學(xué)生仿寫等方面進(jìn)行相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；寫作能力；作文教學(xué)；教學(xué)手段

中圖分類號(hào)：G421；G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）07-0043-01

隨著新課程改革的逐步深入，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)。但學(xué)生的寫作水平還是不太樂(lè)觀，有些學(xué)生一說(shuō)起作文就頭痛，不知道從哪里著手，更不懂寫作的基本知識(shí)，不懂文章結(jié)構(gòu)的安排。有的學(xué)生的文章文不對(duì)題，病句連篇，結(jié)構(gòu)混亂，心中有千言萬(wàn)語(yǔ)卻不表達(dá)。有的考試前臨時(shí)抱佛腳，抓范文來(lái)看，應(yīng)付一下。其實(shí)，這樣做，不能使作文水平得到提高，也沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題。那么，在作文教學(xué)中，如何提高學(xué)生的寫作能力呢？

一、語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)的重要性

作文在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要地位，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展影響很大。學(xué)生通過(guò)作文方面的訓(xùn)練，能夠提高思維能力和表達(dá)能力，促進(jìn)自身全面發(fā)展。但是，很多學(xué)生對(duì)寫作沒(méi)有足夠的興趣，只是把它當(dāng)成一道考試題，這樣的認(rèn)識(shí)是狹隘的。其實(shí)，作文是傳達(dá)思想感情的一種手段，寫好作文會(huì)促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)能力大大提高，能準(zhǔn)確地表情達(dá)意，使說(shuō)的話生動(dòng)形象、條理清晰。好的作文，其實(shí)是作者與自我的溝通、與他人溝通的心靈展現(xiàn)。

二、提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)手段

（1）在語(yǔ)文教學(xué)中要增強(qiáng)學(xué)生的自尊心與自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作興趣，給他們寫作動(dòng)力。很多學(xué)生對(duì)寫作文缺少興趣，因此，教師要注重增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。有了寫作的自信心和興趣，學(xué)生就會(huì)迸發(fā)出巨大的潛力。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要多觀察學(xué)生的一言一行，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教?？吹綄W(xué)生寫作中的閃光點(diǎn)，要多多鼓勵(lì)。其實(shí)，作文就在人們的生活中，只要用心積累、學(xué)習(xí)和體會(huì)，就定能寫出一手好文章。

（2）在語(yǔ)文教學(xué)中精心傳授寫作知識(shí)。每一單元的語(yǔ)文教學(xué)，不僅要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，還要重視讓學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。其實(shí)，作文教學(xué)要貫穿在每一堂課中，通過(guò)具體課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作知識(shí)的傳授。比如，在講《散步》這篇課文時(shí)，教師要注意以下幾點(diǎn)。一是開(kāi)門見(jiàn)山的寫法。文章第一自然段開(kāi)門見(jiàn)山，交代了人物、地點(diǎn)、事件，這是記敘文的三要素。開(kāi)門見(jiàn)山的寫法簡(jiǎn)潔清晰，讓讀者一目了然。二是景物描寫?！澳抢镉薪鹕牟嘶ǎ瑑尚姓R的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！边@里的景物描寫，展現(xiàn)出生機(jī)勃勃的春天圖景，展現(xiàn)了給人希望的活力。在講解課文時(shí)，教師可以直接告訴學(xué)生：以后寫作文時(shí)，也要學(xué)著適當(dāng)運(yùn)用景物描法。景物描寫的作用就是交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，渲染氣氛，烘托人物的心情，從而展示人物的性格。

（3）多觀察生活，從生活中尋找寫作素材與寫作靈感。生活是創(chuàng)作的源泉，要想讓文章寫得有真情實(shí)感，能夠打動(dòng)人，就要從生活中取材。生活是豐富多彩的，要讓學(xué)生細(xì)心觀察和體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生注意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。教師要引領(lǐng)學(xué)生真切地感受生活，在生活中捕捉那些讓心靈為之震撼的瞬間，并把生活中看到的、聽(tīng)到的、想到的用準(zhǔn)確的語(yǔ)言記錄下來(lái)。這樣引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在寫作文時(shí)就會(huì)覺(jué)得有話可說(shuō)，有情可抒。

（4）多讀，多寫，多積累。部分學(xué)生一看到作文題目，就覺(jué)得腦中空空蕩蕩的，沒(méi)有話可說(shuō)，不知從何處下手。因此，在平時(shí)的作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生多讀，多寫，多積累。在課堂上，教師要讓學(xué)生多讀，深入體會(huì)文章的內(nèi)涵，同時(shí)，課下也要多讀，要讓學(xué)生養(yǎng)成摘抄優(yōu)美語(yǔ)段、名言警句、古詩(shī)詞等的習(xí)慣，從而拓展知識(shí)面。積累多了，學(xué)生慢慢就學(xué)會(huì)表達(dá)了。語(yǔ)文新課標(biāo)要求中學(xué)生每學(xué)期閱讀一定篇目的中外名著，學(xué)生若認(rèn)真閱讀，就會(huì)增長(zhǎng)許多課外知識(shí)。這樣，學(xué)生在寫作文時(shí)就會(huì)從腦中直接調(diào)取需要的素材，并且會(huì)靈活運(yùn)用。

（5）加強(qiáng)作文指導(dǎo)，重視作文的修改。要想讓學(xué)生的寫作能力得到提高，作文指導(dǎo)是非常重要的。教師要利用好每周的作文課，課上要專門講解寫作基礎(chǔ)知識(shí)和技能。比如文章怎樣選材、怎樣布局、如何開(kāi)頭、如何結(jié)尾，以及如何安排文章結(jié)構(gòu)等，都要給學(xué)生詳細(xì)講解。學(xué)生只有把這些知識(shí)理解掌握了，才能提高寫作能力。另外，要重視作文的修改。修改是一個(gè)深入理解、掌握、提高的過(guò)程，在一遍一遍修改中，學(xué)生的寫作能力能夠得到明顯提高。

（6）要讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。一些經(jīng)典文章，要讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。這樣，學(xué)生會(huì)把知識(shí)點(diǎn)理解得更深刻、透徹，還能靈活運(yùn)用到寫作實(shí)踐之中。比如，在學(xué)完《羚羊木雕》《走一步，再走一步》《斑羚飛渡》等課文后，要讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。借助仿寫，學(xué)生對(duì)類似文章有了一個(gè)深入理解并升華的過(guò)程，從而增強(qiáng)寫作能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

在語(yǔ)文教學(xué)中，寫作教學(xué)是很重要的一項(xiàng)內(nèi)容。寫作水平的提高，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。語(yǔ)文教師要多總結(jié)寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉生活中的每一次心靈觸動(dòng)，并用生動(dòng)的語(yǔ)言記錄下來(lái)。只要學(xué)生多讀多練，勤于思考，學(xué)生的寫作能力就會(huì)逐步提高。

作者簡(jiǎn)介：張耀晨（1982-），男，甘肅通渭人，中學(xué)一級(jí)教師，從事語(yǔ)文教學(xué)與研究。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：寫作能力論文范文

一、高中生議論文思維意識(shí)激發(fā)的可能性與現(xiàn)狀

高中生心理特點(diǎn)與議論文思維意識(shí)相契合。高中這個(gè)年齡階段，學(xué)生求知欲旺盛，有較強(qiáng)的評(píng)論意識(shí)。“風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒”。學(xué)生確實(shí)到了一個(gè)認(rèn)識(shí)自我、思考未來(lái)（內(nèi)察與外省）的階段。會(huì)被外界的一事一物而吸引，對(duì)社會(huì)各方面的關(guān)心程度增強(qiáng)。在認(rèn)識(shí)自我與他人、社會(huì)的關(guān)系，往往也有積極的回應(yīng)。

“不動(dòng)腦子的假大空作文”是怎么形成的？高中生議論文思維意識(shí)往往呈現(xiàn)厭棄繼而應(yīng)付的特點(diǎn)。高中生拒絕的往往是無(wú)法陳述主見(jiàn)（沒(méi)有能力清晰表達(dá)）、陳述主見(jiàn)無(wú)法得到認(rèn)同（或理?yè)?jù)不足或自身認(rèn)識(shí)確實(shí)有局限）的痛苦，主觀錯(cuò)誤地認(rèn)為老師讓我寫的都是我不想寫的（我有能力寫好的、有心關(guān)注的與作業(yè)、考試無(wú)關(guān)）。是的，有不少學(xué)生的隨筆寫的很好，卻無(wú)法寫出老師要求的“好作文”，自卑的學(xué)生說(shuō)“我不會(huì)寫”，自信的學(xué)生說(shuō)“我不擅長(zhǎng)寫”。應(yīng)付的是讓他們生厭的“有形的”“目標(biāo)明確的”系列的“議論文”寫作任務(wù)。當(dāng)“學(xué)寫”完全成了形而上之物，追求如浮塵般的表象與末節(jié)，漸漸死寂的是如火山般涌動(dòng)的青春的思考與表達(dá)的沖動(dòng)。

二、議論文思維意識(shí)的激發(fā)與文體定格

議論文思維意識(shí)的覺(jué)醒實(shí)質(zhì)上就是文體意識(shí)的覺(jué)醒。學(xué)生只是沒(méi)有意識(shí)到而已。寫作指導(dǎo)重在激發(fā)表達(dá)的潛意識(shí)。

什么是議論文思維意識(shí)？即我要表達(dá)自己的觀點(diǎn)、態(tài)度，并極力陳詞說(shuō)服。什么是“議論文”的文體意識(shí)？文體意識(shí)是對(duì)文體本質(zhì)的把握。議論文是對(duì)某個(gè)問(wèn)題或某件事進(jìn)行分析、評(píng)論，表明自己的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度、看法和主張的一種文體。議論文注重以理服人，嚴(yán)密清晰的分析推理，有論點(diǎn)、論據(jù)和論證三個(gè)要素，可以簡(jiǎn)化理解為表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)或一種態(tài)度并用論據(jù)來(lái)闡述理由。兩者訴求相同。特別需要指出的是，議論文沒(méi)有統(tǒng)一的范式，以固定的模式來(lái)為文體定格的方式是僵化的、不科學(xué)的文體定格方式。

三、高中生議論文思維力當(dāng)著力提高

高中生心理特點(diǎn)與議論文思維力不相協(xié)調(diào)。1、思維的動(dòng)蕩性，評(píng)論的不成熟性。高中生思維敏銳、獨(dú)立而有批判性，但還很容易產(chǎn)生片面性和表面性，往往強(qiáng)調(diào)事物的某一方面而忽視事物的另一面，容易偏激、迷惘、忽左忽右，不知何去何從。2、自我意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，要求別人了解、理解和尊重自己，但往往未嘗試換位、多角度思考。思考的動(dòng)機(jī)層次提高，對(duì)權(quán)利的需求多于對(duì)自身的義務(wù)、責(zé)任和實(shí)際行動(dòng)的需求。結(jié)果會(huì)出現(xiàn)自我內(nèi)在與外在的心理沖突，有牢騷等消極情緒。

面對(duì)這樣一個(gè)多元文化的信息時(shí)代，心智仍不成熟的高中生還缺乏對(duì)客觀事物較為深入的了解和把握，缺乏自身較為完善的道德、價(jià)值觀念，缺乏較為準(zhǔn)確的判斷、甄別能力，容易受到表象的誘惑，易出現(xiàn)困惑、苦悶和焦慮，進(jìn)而影響自身對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)老師、對(duì)社會(huì)的看法，所以，高中生當(dāng)著力提高議論文的思維力，這是議論文能力提升的關(guān)鍵。

四、議論文思維張力的共性構(gòu)建與文思開(kāi)闊

議論文思維張力是源于思維意識(shí)生根后的枝繁狀貌，思維的繁枝伸展，茂葉叢生的百花園才能形成。議論文思維張力的共性構(gòu)建有兩大層面。

（一）對(duì)某個(gè)問(wèn)題或某件事的抽象邏輯層面進(jìn)行分析、評(píng)論，即通常所說(shuō)的“是什么”“為什么”“怎么樣”層面。與通常主張不同的是，它的思維意識(shí)是有張力的。它可以是俱到式的邏輯，由“是什么”到“為什么”再到“怎么樣”。比如“嘗試”這個(gè)話題，由“什么是嘗試”到“為什么要嘗試”再到“怎樣嘗試”。也可以是選擇性邏輯，如選擇其中一個(gè)邏輯層面或某兩個(gè)角度（可以由表及里縱向式，可以多側(cè)面橫向式）。比如“幸?！边@個(gè)話題，選擇“是什么”這個(gè)角度探討“什么是我們理解的幸?！薄Ｒ部梢允侨芜x擇其中二個(gè)邏輯層面組合，比如“中國(guó)夢(mèng)”，可以從“我們?yōu)槭裁匆?shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)”到“我們?nèi)绾慰尚械貙?shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)”。它甚至可以有“倒序”的可能，比如“低調(diào)”這一話題，主體部分充分論述它的重要性、必要性等，但在最后適當(dāng)?shù)亟淮幌挛闹兴珜?dǎo)的“低調(diào)”在新時(shí)代的內(nèi)涵也是可以的。這樣的邏輯思維呈現(xiàn)多樣性、變化性，富有思維的張力。

（二）對(duì)某個(gè)問(wèn)題或某件事從其所涉及的自然、人生、生活、社會(huì)等生活的感性層面切入進(jìn)行分析、評(píng)論。當(dāng)然，四個(gè)層面還可細(xì)化至更小的切入點(diǎn)，比如“社會(huì)”這一角度可細(xì)分為“政治、歷史、文化”等等；“文化”有包括“教育、科技、文藝、道德、宗教”等等。比如“低調(diào)”這一話題，從各個(gè)不同的領(lǐng)域去探討自會(huì)五彩繽紛、精彩紛呈。還有，感性生活層面的切入依然可以借助抽象邏輯層面來(lái)縱向建構(gòu)，如“學(xué)習(xí)生活的低調(diào)是什么狀態(tài)”，“有什么意義”，“如何保持學(xué)習(xí)的低調(diào)”。也可以從生活的感性層面橫向式建構(gòu)，比如由蘭、梅內(nèi)斂之風(fēng)骨，淡遠(yuǎn)之風(fēng)韻，到人生的格調(diào)淡遠(yuǎn)、沉潛。也可以是批駁式的時(shí)評(píng)體，如當(dāng)今社會(huì)精英式的家庭教育，辨證式批駁，欲抑先揚(yáng)是批駁，深入生活，理性反思。

五、思維路徑的建構(gòu)與作文模式的建構(gòu)的區(qū)別

思維路徑的建構(gòu)的開(kāi)放是過(guò)程體系，作文模式的建構(gòu)是閉合的終點(diǎn)歸結(jié)。學(xué)生的感受不同，前者是靈魂雀躍的靈動(dòng)，后者是思維機(jī)械的填塞。前者“我思故文來(lái)”，后者“文在我故來(lái)”。前者寫作的主動(dòng)性強(qiáng)，后者寫作的被動(dòng)性強(qiáng)。

第6篇：寫作能力論文范文

學(xué)生畢業(yè)論文寫作能全面檢驗(yàn)其所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能掌握的程度。目前，社會(huì)對(duì)人才寫作能力的要求日益提高，但高職涉農(nóng)專業(yè)很多畢業(yè)生的科技寫作能力與社會(huì)實(shí)際需要還存在著相當(dāng)?shù)牟罹?。從我們走訪過(guò)的幾家園林公司、高山蔬菜公司和農(nóng)業(yè)合作社來(lái)看，大多數(shù)用人單位對(duì)畢業(yè)生的寫作能力都有較高的要求，對(duì)寫作能力的要求甚至超過(guò)了對(duì)專業(yè)知識(shí)的要求。但我們一些學(xué)生連寫作基本技能都不具備。有的學(xué)生理論課考試成績(jī)優(yōu)秀，動(dòng)手操作能力也很強(qiáng)，但寫作上的缺陷影響了用人單位對(duì)其的滿意度。因此，在學(xué)生畢業(yè)論文寫作期間加強(qiáng)對(duì)其科技寫作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，更好地立足社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，就具有十分重要的意義。

二、畢業(yè)論文撰寫過(guò)程中存在的問(wèn)題

高職涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文寫作大都安排到三年大學(xué)生涯的最后一學(xué)期，而這個(gè)時(shí)間又往往是學(xué)生找工作應(yīng)聘的時(shí)間，因此學(xué)生很難靜下心來(lái)查資料、做實(shí)驗(yàn)和撰寫論文。有些學(xué)生不是通過(guò)艱苦細(xì)致的試驗(yàn)完成畢業(yè)論文，而總希望能走捷徑，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)就虛造幾個(gè)，或者在網(wǎng)上或雜志上大段抄襲文獻(xiàn)，東拼西湊成論文。畢業(yè)論文的質(zhì)量下降也就難免了。有的教師教學(xué)和科研任務(wù)十分繁重，精力和時(shí)間投入不足；還有的指導(dǎo)教師對(duì)自己所帶的學(xué)生要求不嚴(yán)，寫好寫壞都讓畢業(yè)，成績(jī)好的同學(xué)就覺(jué)得很不公平。這樣不利于學(xué)生畢業(yè)論文整體水平的提高。

三、提高高職涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策

1、把好選題質(zhì)量關(guān)

目前，我校學(xué)生畢業(yè)論文的選題基本上是由本專業(yè)教師提供一些畢業(yè)論文的選題，然后由學(xué)生按照自己的興趣自由選擇，這樣不會(huì)使學(xué)生的畢業(yè)論文出現(xiàn)大的偏差，但會(huì)在一定程度上限制學(xué)生選題的興趣和偏好，影響學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)揮。從前幾年我們專業(yè)學(xué)生選題的情況來(lái)看，理論性選題偏多，而結(jié)合學(xué)生所處實(shí)習(xí)崗位的實(shí)際，生產(chǎn)實(shí)踐需要的選題偏少。教研室要組織老師根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、實(shí)習(xí)目標(biāo)以及實(shí)習(xí)單位的具體情況，分析每一個(gè)題目的科學(xué)性、實(shí)用性及可操作性，還有選題的新穎性。要堅(jiān)持選題與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，既要有一定的學(xué)科背景，又要有較強(qiáng)的生產(chǎn)實(shí)踐意義。

2、實(shí)行師生互選制度

實(shí)行師生互選制度，就是由學(xué)生選擇自己喜歡的老師，教師也可以選擇與自己研究方向一致的學(xué)生。老師在平時(shí)上課過(guò)程中與本專業(yè)的學(xué)生比較熟悉，因此師生在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中就可以進(jìn)行溝通和互選。學(xué)?？晒久课恢笇?dǎo)教師的基本情況、擅長(zhǎng)的領(lǐng)域和長(zhǎng)期研究的課題方向等，方便學(xué)生選擇與自己課題相關(guān)的教師。

3、充分發(fā)揮指導(dǎo)教師作用

指導(dǎo)教師的自身科研能力特別是論文撰寫能力的高低，以及教師的責(zé)任心，直接關(guān)系著學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。高職涉農(nóng)專業(yè)的大多數(shù)指導(dǎo)老師要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，因此有的指導(dǎo)老師在學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)上精力分散，投入不足。由于畢業(yè)班的學(xué)生大多在校外基地實(shí)習(xí)，而教師在校內(nèi)兼課，因此學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫階段只能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和電話接受教師的指導(dǎo)，師生之間溝通不充分。因此造成的后果很可能是指導(dǎo)老師定的題目不符合學(xué)生所處的實(shí)際環(huán)境，而學(xué)生的自選題目也可能與導(dǎo)師的長(zhǎng)期研究方向不吻合。因此,校內(nèi)指導(dǎo)教師要切實(shí)負(fù)起責(zé)任，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文要嚴(yán)格要求，精心指導(dǎo)。對(duì)畢業(yè)論文的選題、撰寫開(kāi)題報(bào)告、論文初稿的修改等多個(gè)方面都要層層把關(guān)。這對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的提高會(huì)起到一定程度的促進(jìn)作用。另外，學(xué)校要適當(dāng)減少指導(dǎo)教師的教學(xué)工作量，使指導(dǎo)教師有充分的精力和時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文。同時(shí)，也可聘任與專業(yè)對(duì)口的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員作為兼職指導(dǎo)教師。

四、結(jié)語(yǔ)

第7篇：寫作能力論文范文

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué) 寫作能力 興趣

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2015）02-0045-02

漢語(yǔ)言文學(xué)是我國(guó)高等院校設(shè)置最多、歷史最悠久的專業(yè)之一，也是我國(guó)高等教育的基礎(chǔ)學(xué)科之一。該專業(yè)還有就業(yè)面廣、社會(huì)需求量大的特征，就業(yè)面包括教育、傳媒、出版、文秘和行政管理等行業(yè)，這些行業(yè)對(duì)從業(yè)者的基礎(chǔ)要求就是具有較強(qiáng)的寫作能力，在信息化高度發(fā)展的今天，雖然在寫作時(shí)電腦代替了傳統(tǒng)的筆桿，但寫作能力卻不是電腦所能替代的，在高等院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)提高學(xué)生的寫作能力還是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

1 寫作能力在生活中的重要性

寫作能力在社會(huì)上的客觀需求非常廣泛，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

第一，專業(yè)定位的需求，我國(guó)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)對(duì)學(xué)生的基本要求就是要掌握漢語(yǔ)言文學(xué)的基本原理和漢語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)并具有相鄰學(xué)科的有關(guān)知識(shí)，了解學(xué)科的前沿成就和發(fā)展前景，具有較強(qiáng)的文學(xué)分析、鑒賞能力以及寫作能力，可以閱讀和檢索古典文獻(xiàn)，還具有一定的科研能力和實(shí)際工作能力。培養(yǎng)目標(biāo)中明確規(guī)定學(xué)生要具備較強(qiáng)的寫作能力，這不僅與社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)際需求相關(guān)，也與該專業(yè)在人們心理上的定位相關(guān)，提到漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，給人的第一印象就是“耍筆桿子”的。這種心理在國(guó)際上都是相同的。因此提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作能力是最重要的教學(xué)內(nèi)容。

第二點(diǎn)，寫作能力是現(xiàn)實(shí)生存的需要。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生走上社會(huì)主要從事語(yǔ)文教學(xué)、新聞傳媒和出版，以及文秘等工作，這些工作都與寫作能力有關(guān)，除此之外，目前各級(jí)公務(wù)員招考、事業(yè)單位選拔考試都需要應(yīng)考者具有較強(qiáng)的文字表達(dá)能力，連一些大型企業(yè)在招考時(shí)也注重應(yīng)聘者的文字表達(dá)能力，最簡(jiǎn)單的就是要有一份個(gè)人簡(jiǎn)歷，而寫作能力較強(qiáng)者在介紹自己時(shí)就顯得游刃有余，給單位留下較好的第一印象。因此，寫作能力常常決定學(xué)生的就業(yè)能力。

第三點(diǎn)體現(xiàn)在長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展方面，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)是否順利只是開(kāi)端，在就業(yè)之后，工作性質(zhì)離不開(kāi)寫作，像工作總結(jié)、文案策劃幾乎任何單位都需要，至于新聞、司法類那就更重要。

2 提高寫作能力的途徑

我國(guó)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在課程設(shè)置上，對(duì)于寫作的訓(xùn)練目前所占比例還有待提高，傳統(tǒng)的課程設(shè)置上只有“寫作教程”一項(xiàng)，其他的課程都是以增加文學(xué)修養(yǎng)為主，這樣的設(shè)置不利于學(xué)生寫作能力提高。

2.1課程設(shè)置的改革

針對(duì)我國(guó)目前的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)關(guān)于寫作能力培訓(xùn)方面存在的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)要從課程設(shè)置上進(jìn)行改革。

我國(guó)目前的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在寫作方面的課程包括基礎(chǔ)寫作和應(yīng)用文寫作兩部分，以寫作基礎(chǔ)理論為體，以文學(xué)寫作和實(shí)用寫作為翼，稱作“一體兩翼”。在教學(xué)安排上是先學(xué)習(xí)寫作基礎(chǔ)理論，然后進(jìn)行文體寫作教學(xué)，包括新聞、文學(xué)和評(píng)論類的寫作，最后開(kāi)始學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作，包括公務(wù)文書、事務(wù)文書和學(xué)術(shù)論文的寫作。由于作為“體”的寫作基礎(chǔ)理論是對(duì)文章的寫作方式進(jìn)行提煉和總結(jié)而來(lái)，而文學(xué)寫作講究創(chuàng)意，公文寫作要求規(guī)范，因而這種“體”和“翼”難于協(xié)調(diào)，因此要進(jìn)行改革。

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)除了寫作課程要求寫作之外，其他的課程都是以提高文學(xué)修養(yǎng)為主，像“古代文學(xué)”“現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”和“文學(xué)概論”，這些課程與寫作沒(méi)直接關(guān)系，這樣對(duì)于寫作能力的提高也有影響。

關(guān)于寫作教學(xué)的分類，目前這種寫作分類顯然有不科學(xué)的地方，應(yīng)當(dāng)根據(jù)寫作的內(nèi)容分為創(chuàng)作型和應(yīng)用型兩大類，那些有感而發(fā)不拘于形式的的文體可稱為創(chuàng)意型，像新聞、文學(xué)類、評(píng)論類，公文和學(xué)術(shù)論文因?yàn)橛泄潭ǖ母袷讲趴梢约{入到實(shí)用型。

由于寫作能力的提高需要循序漸進(jìn)，因此要改變目前這種學(xué)一學(xué)期理論再寫一學(xué)期的做法，應(yīng)該在大學(xué)四年中，每一學(xué)期都要安排寫作，從大一開(kāi)始，先安排實(shí)用型的應(yīng)用文寫作，然后再根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容安排新聞?lì)?、文學(xué)類這些具有創(chuàng)意性的文體，最后再學(xué)習(xí)寫學(xué)術(shù)論文。這樣不間斷地寫作，比在一個(gè)時(shí)期集中寫作效果好。

在學(xué)習(xí)“古代文學(xué)”“現(xiàn)代文學(xué)”這些課程的同時(shí)，不能光學(xué)習(xí)，可以邊學(xué)習(xí)邊進(jìn)行文學(xué)評(píng)論之類的寫作，這樣在提高文學(xué)修養(yǎng)和鑒賞能力的同時(shí)，也提高了寫作能力。

2.2利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提高寫作能力

寫作能力的提高與個(gè)人興趣有極大的關(guān)系，為興趣而寫和為完成任務(wù)而寫效果是不一樣的。在目前，由于網(wǎng)絡(luò)的普及，無(wú)論是閱讀還是寫作和過(guò)去相比都有明顯的改善，網(wǎng)絡(luò)上的新聞也不完全是記者采寫的，人人都能成為記者和編輯，過(guò)去文學(xué)愛(ài)好者的作品發(fā)表非常困難，而現(xiàn)在文學(xué)愛(ài)好者不僅自己可以開(kāi)博客，還有各種文學(xué)網(wǎng)站可以發(fā)表小說(shuō)、詩(shī)歌和散文，這些對(duì)于提高寫作能力都有幫助，可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)博客，這樣既可以閱讀別人的作品并進(jìn)行評(píng)論，自己的文章也可以讓別人欣賞。通過(guò)欣賞別人的博客、評(píng)論別人的博客、時(shí)常更新自己的博客，不僅可以提高自己的寫作水平，也能增加寫作興趣。

2.3功夫在詩(shī)外

古人常說(shuō)的“功夫在詩(shī)外”，指的是善于積累、善于觀察生活，這樣寫起來(lái)才形象生動(dòng)。寫詩(shī)如此，所有的寫作都如此。

提高寫作能力，除了要多練之外，更要多積累，這種積累包括文學(xué)修養(yǎng)的積累和生活的積累。

文學(xué)修養(yǎng)的積累就是要多讀書，不僅要讀中外名著，還要讀一些名著的評(píng)論文章，這樣才能更深入地了解名著的優(yōu)點(diǎn)。除了名著之外，對(duì)于各種文學(xué)體裁的作品都要涉 觀察生活不僅要觀察人，還要觀察大自然，包括各種動(dòng)物植物以及生活環(huán)境，這樣寫作起來(lái)才有東西可寫，避免閉門造車，寫一些無(wú)病的作品來(lái)貽笑大方。

3 結(jié)語(yǔ)

提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的寫作水平，主要還是先提高寫作興趣，再通過(guò)大量閱讀，這樣寫作起來(lái)才有話可說(shuō)，僅僅學(xué)會(huì)寫作方法還是不夠的，因此提高文學(xué)素養(yǎng)也是提高寫作能力的方法之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹麗云.大學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)[J].大家，2011（19）.

[2]孔繁英.談寫作中的讀者意識(shí)[J].現(xiàn)代交際，2011（04）.

第8篇：寫作能力論文范文

本文首先分析了經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)學(xué)年論文教學(xué)的必要性，然后分析學(xué)年論文教學(xué)存在的主要問(wèn)題及其原因，最后提出提升學(xué)年論文質(zhì)量的對(duì)策與建議，以達(dá)到提升學(xué)生的寫作能力和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的目的。

［關(guān)鍵詞］

學(xué)年論文；創(chuàng)新能力；經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)

0引言

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，是高等教育的主要目標(biāo)。創(chuàng)新實(shí)踐能力在大學(xué)生能力體系培養(yǎng)中居于核心地位。經(jīng)濟(jì)學(xué)是一項(xiàng)專業(yè)性和技能性都很強(qiáng)的工作，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的需求層次越來(lái)越高，創(chuàng)新實(shí)踐能力已成為經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力需要通過(guò)諸多環(huán)節(jié)的培養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，本文重點(diǎn)探討在學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)中起著重要作用，卻被大多數(shù)高校所忽視的學(xué)年論文這一教學(xué)環(huán)節(jié)。

1經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)學(xué)年論文教學(xué)的必要性

目前大多數(shù)高等院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)并未開(kāi)設(shè)學(xué)年論文這一教學(xué)環(huán)節(jié)，但是，學(xué)年論文教學(xué)環(huán)節(jié)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，而且有助于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

1．1學(xué)年論文是提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要方式

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是現(xiàn)代社會(huì)的本質(zhì)特征。大學(xué)生創(chuàng)新能力可分為學(xué)習(xí)能力、研究能力和實(shí)踐能力三個(gè)方面。其中，學(xué)習(xí)能力是指能自主地獲取所需的信息和知識(shí)，并能進(jìn)行獨(dú)立思考的能力，這是培養(yǎng)其他創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)；研究能力是指能自主確定研究題目、制定研究計(jì)劃和撰寫研究論文的能力，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵；實(shí)踐能力是指運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從整體上系統(tǒng)地進(jìn)行，學(xué)年論文作為關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，起到承前啟后的作用。在學(xué)年論文環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的觀察，確定研究題目，界定研究?jī)?nèi)容，運(yùn)用科學(xué)的研究方法，解決現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，這無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。

1．2學(xué)年論文是提高學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的有效途徑

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)論文要求學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)的理論知識(shí)和方法，深入研究現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，這是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，也是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)。目前經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生論文普遍存在選題空泛、內(nèi)容空洞、缺乏創(chuàng)新、抄襲嚴(yán)重等問(wèn)題，既沒(méi)有與社會(huì)實(shí)際需要相結(jié)合，也不能很好體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)。究其原因，可以概括為以下幾個(gè)方面：高校擴(kuò)招、就業(yè)壓力等方面的社會(huì)原因，導(dǎo)致畢業(yè)生素質(zhì)下降且精力投入不足；高校的認(rèn)知不到位和管理制度設(shè)計(jì)不合理等方面的原因，造成管理松懈；教學(xué)模式和課程體系等方面的原因，造成忽視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)論文寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，僅靠短期突擊訓(xùn)練效果很難見(jiàn)效，應(yīng)靠長(zhǎng)期的積累來(lái)提高。學(xué)年論文在學(xué)生已掌握一定專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題展開(kāi)研究，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生寫作能力訓(xùn)練，學(xué)生不僅可以培養(yǎng)自己的研究興趣，還可以為畢業(yè)論文寫作奠定良好基礎(chǔ)。

2經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)年論文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

2．1認(rèn)識(shí)模糊

學(xué)年論文是本科生實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在不占用正常教學(xué)時(shí)間的情況下完成，一般在第二學(xué)年和第三學(xué)年末進(jìn)行。由于高校擴(kuò)招帶來(lái)的就業(yè)壓力，很多高校對(duì)學(xué)年論文的作用認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有將學(xué)年論文列入本科生培養(yǎng)計(jì)劃。同時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)年論文也很不重視，低年級(jí)學(xué)生習(xí)慣通過(guò)考試來(lái)取得學(xué)分，對(duì)撰寫學(xué)年論文感覺(jué)不適應(yīng)；而高年級(jí)學(xué)生面臨考研和找工作的壓力，更是無(wú)暇顧及自己的學(xué)年論文。

2．2缺乏有效的管理機(jī)制

對(duì)本科學(xué)年論文教學(xué)進(jìn)行管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及出題選題、過(guò)程輔導(dǎo)和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。當(dāng)前，我國(guó)只有少數(shù)高校推行學(xué)年論文制度，學(xué)年論文管理還存在諸多問(wèn)題，缺乏有效的管理機(jī)制來(lái)確保學(xué)年論文的質(zhì)量。同時(shí)，指導(dǎo)老師的積極性和責(zé)任心不強(qiáng)，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)和監(jiān)督；學(xué)校雖有學(xué)年論文的教學(xué)環(huán)節(jié)和要求，但未建立學(xué)年論文教學(xué)的激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)年論文這一教學(xué)環(huán)節(jié)未落到實(shí)處，形同虛設(shè)。

2．3高校的教學(xué)科研資源不足

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教師數(shù)量相對(duì)嚴(yán)重不足，平均每名教師要指導(dǎo)30名以上學(xué)生的學(xué)年論文，還要指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文，同時(shí)還有其他的教學(xué)科研任務(wù)，教師不堪重負(fù)。老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)年論文時(shí)，投入的時(shí)間與精力都有限，直接影響了學(xué)年論文的質(zhì)量。很多高校的學(xué)術(shù)資源嚴(yán)重不足，數(shù)據(jù)庫(kù)無(wú)法滿足學(xué)生撰寫論文的需求，尤其是國(guó)外數(shù)據(jù)庫(kù)缺乏；圖書資源數(shù)量有限，學(xué)生能檢索到的文獻(xiàn)資料非常有限，這直接影響到學(xué)生學(xué)年論文質(zhì)量的提高。

3經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)年論文教學(xué)存在問(wèn)題的原因分析

3．1社會(huì)環(huán)境因素

就業(yè)率和考研率成為當(dāng)前衡量我國(guó)高校辦學(xué)質(zhì)量的重要尺度。在高校不斷擴(kuò)招的背景下，大學(xué)生就業(yè)難成為突出的社會(huì)問(wèn)題。大部分用人單位在招聘本科生時(shí)，對(duì)論文及其質(zhì)量無(wú)人問(wèn)津，論文成績(jī)不會(huì)影響自己的就業(yè)，所以，學(xué)生對(duì)論文很不重視，只要能通過(guò)就行。對(duì)于那些致力于考研的學(xué)生，因研究生招生對(duì)本科論文也不夠關(guān)注，大部分時(shí)間和精力都用于理論課的學(xué)習(xí)，以應(yīng)對(duì)研究生入學(xué)考試的初試和復(fù)試，甚至有些學(xué)生將學(xué)年論文的寫作當(dāng)成負(fù)擔(dān)，敷衍了事。

3．2高校本身的因素

高校自身的認(rèn)識(shí)不到位，許多高校對(duì)學(xué)年論文的重要性認(rèn)識(shí)不足，并沒(méi)有把學(xué)年論文列入重要的議事日程，學(xué)年論文工作僅僅是走走過(guò)場(chǎng)而已。學(xué)年論文管理制度設(shè)計(jì)不合理，存在許多尚需完善之處，制度中空話套話太多，缺乏行之有效的管理實(shí)施辦法和明確的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)年論文管理制度在實(shí)施過(guò)程中形同虛設(shè)。制度貫徹執(zhí)行力度也不夠，未將相關(guān)規(guī)定落到實(shí)處，多流于形式。高校目前面臨著很大的招生與就業(yè)壓力，如果對(duì)學(xué)年論文要求太高，會(huì)導(dǎo)致許多同學(xué)難以正常畢業(yè)，將影響到學(xué)校聲譽(yù)與學(xué)生就業(yè)，因此，在實(shí)際執(zhí)行中，常出現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)年論文放低要求。

3．3教師方面的因素

由于高校的擴(kuò)招和新專業(yè)不斷開(kāi)設(shè)，造成高校師資力量嚴(yán)重不足，師資結(jié)構(gòu)很不合理，教師既要承擔(dān)大量的教學(xué)和科研工作，又要面臨職稱評(píng)定等多重壓力，這將影響到學(xué)生學(xué)年論文的質(zhì)量。由于高校制度和社會(huì)環(huán)境等方面因素，出現(xiàn)重課堂教學(xué)，輕學(xué)年論文的導(dǎo)向，導(dǎo)致教師在指導(dǎo)學(xué)年論文時(shí)責(zé)任心不強(qiáng)，投入的時(shí)間和精力非常有限，這也直接影響了學(xué)年論文的質(zhì)量。同時(shí)，有些教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)陳舊且更新緩慢，專業(yè)技術(shù)能力與實(shí)踐能力不強(qiáng)，不能給予學(xué)生以實(shí)質(zhì)性指導(dǎo)，這都影響著學(xué)年論文質(zhì)量的提高。

3．4學(xué)生方面的因素

大多數(shù)用人單位在招聘本科生時(shí)只關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)和獲得的各種證書，使得學(xué)生認(rèn)為學(xué)年論文沒(méi)有什么實(shí)際用處，只要能順利通過(guò)即可。同時(shí)，學(xué)年論文質(zhì)量與學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)及自身綜合素質(zhì)密切相關(guān)，許多高校學(xué)生的知識(shí)水平與能力不足，且很少進(jìn)行學(xué)術(shù)論文寫作相關(guān)的訓(xùn)練，缺乏文獻(xiàn)檢索能力和創(chuàng)新精神，不能將理論與實(shí)際很好地結(jié)合起來(lái)，影響了學(xué)年論文的質(zhì)量。

4提升經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)年論文質(zhì)量的對(duì)策措施

4．1提高認(rèn)識(shí)，加大宣傳

學(xué)年論文有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐上的重要環(huán)節(jié)，從目前的實(shí)際來(lái)看，很多老師和學(xué)生對(duì)學(xué)年論文的重要性認(rèn)識(shí)不夠，應(yīng)加大宣傳，提高師生對(duì)學(xué)年論文的認(rèn)識(shí)。通過(guò)撰寫學(xué)年論文，使學(xué)生熟練掌握學(xué)術(shù)論文的基本規(guī)范，深化對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解，能為將來(lái)撰寫畢業(yè)論準(zhǔn)備。

4．2科學(xué)組織，合理安排

結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)實(shí)際需要，開(kāi)展經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)年論文工作。首先，將學(xué)年論文工作納入學(xué)校日常教學(xué)工作，從出題選題、過(guò)程監(jiān)管與成績(jī)?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)來(lái)確保論文質(zhì)量；其次，要科學(xué)合理安排學(xué)年論文組織工作，妥善安排學(xué)年論文的工作流程與時(shí)間，綜合考慮人才培養(yǎng)的目標(biāo)、學(xué)生和教師的承受能力，真正發(fā)揮學(xué)年論文在實(shí)踐教學(xué)中的重要作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考及寫作能力；然后，論文題目應(yīng)難易適中，既要有理論價(jià)值，又要有實(shí)踐意義，符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，保證學(xué)生通過(guò)努力能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成寫作任務(wù)，提高自己運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4．3加強(qiáng)過(guò)程管理

嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的管理制度是學(xué)年論文順利運(yùn)行的基本保證，過(guò)程管理的完善對(duì)學(xué)年論文質(zhì)量的提高至關(guān)重要。學(xué)年論文作為實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，需要其他教學(xué)環(huán)節(jié)相互配合以保障順利進(jìn)行。需要建立學(xué)年論文過(guò)程長(zhǎng)效管理機(jī)制，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)結(jié)合專業(yè)特征，統(tǒng)籌規(guī)劃，從命題選題，師資配置，論文規(guī)范，學(xué)生紀(jì)律，成績(jī)?cè)u(píng)定等方面制定具體實(shí)施辦法。同時(shí)，學(xué)年論文的過(guò)程管理直接關(guān)系到論文的質(zhì)量，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)年論文過(guò)程的監(jiān)控，制定成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生真正得到老師的專業(yè)指導(dǎo)，提升學(xué)生的研究能力和寫作能力。

4．4重視實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)年論文是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的有效途徑，在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為目標(biāo)。老師在指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生研究?jī)?nèi)容的學(xué)術(shù)性與規(guī)范化，重視學(xué)生邏輯分析、論證推理、歸納演繹等方面能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，使學(xué)生的寫作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到了鍛煉和提高。

5結(jié)語(yǔ)

學(xué)年論文質(zhì)量的提高是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，并非一朝一夕所能實(shí)現(xiàn)。需要學(xué)生的努力、教師的重視、學(xué)校相關(guān)制度的完善作為保障，以達(dá)到提升學(xué)生的寫作能力和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的目的。

作者：莫旋 陽(yáng)玉香 單位：衡陽(yáng)師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院

主要參考文獻(xiàn)

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第9篇：寫作能力論文范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用文寫作能力 重要性 策略

應(yīng)用寫作是21世紀(jì)人類必須具備的三項(xiàng)基本能力之一。無(wú)論是教師、學(xué)生，還是其他行業(yè)的人，無(wú)論是公文寫作、事務(wù)文書寫作、商務(wù)文書寫作，都必須思考、探索如何利用創(chuàng)新來(lái)提升個(gè)人的寫作能力。本文以此為主題展開(kāi)研究，希望能起到拋磚引玉的作用。

一.新時(shí)期提升應(yīng)用文寫作能力的重要性

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)在其著作《作文要道》中明確指出：“大學(xué)畢業(yè)生不一定非要會(huì)寫小說(shuō)和散文，但一定要會(huì)寫在生活和工作中實(shí)用的文章，而且必須寫得既通順又扎實(shí)?！边@就明確指出“在生活和工作中實(shí)用”的應(yīng)用寫作之于現(xiàn)代大學(xué)生的重要性。其實(shí)，早在三國(guó)時(shí)期，曹丕在《典論?論文》中就指出：“蓋文章，經(jīng)國(guó)之大業(yè)，不朽之盛事”，充分肯定了文章在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展、民族進(jìn)步和國(guó)家昌盛中的重要地位，而曹丕所指的“文章”，就是我們現(xiàn)代人所說(shuō)的應(yīng)用文。

我們都知道文章寫作分為文學(xué)創(chuàng)作與應(yīng)用寫作兩種。它們二者在社會(huì)生活中各司其職，扮演著不同的角色。與文學(xué)創(chuàng)作主要服務(wù)于人們的主觀情感世界不一樣，應(yīng)用文因其直接作用于現(xiàn)實(shí)生活，所以具備強(qiáng)烈的實(shí)用性，它旨在表現(xiàn)除卻個(gè)人主觀情感、感受和體驗(yàn)的客觀世界，是對(duì)社會(huì)生活的客觀反映，所以應(yīng)用寫作離不開(kāi)綜合、比較和分析，離不開(kāi)判斷、概念和推理。由此可見(jiàn)，應(yīng)用寫作總是遵循著抽象思維的運(yùn)作規(guī)律。提升應(yīng)用寫作能力，還能培養(yǎng)現(xiàn)代人的抽象邏輯思維，促使人們運(yùn)用理性的思維看待世界、看待人生。

綜上所述，在新時(shí)期背景下提升應(yīng)用寫作能力的重要性與必要性不言自明?！拔淖?nèi)竞跏狼?，興廢系乎時(shí)序”，隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，我們更要重視應(yīng)用寫作的重要功能。不斷提升應(yīng)用寫作能力是現(xiàn)代人必須不斷鉆研的重要任務(wù)。

二.新時(shí)期提升應(yīng)用文寫作能力的策略

1.了解學(xué)生寫作能力的現(xiàn)實(shí)情況

雖然高職生應(yīng)用文寫作能力普遍較差，但是他們?nèi)杂兄赏诰虻臐摿?，教師在開(kāi)展應(yīng)用文寫作教學(xué)之前，首先要充分了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)寫作水平與要求達(dá)到的寫作水平之間的差距，了解學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，從而有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)。

2.巧妙運(yùn)用案例教學(xué)

案例具有形象直觀的特點(diǎn)，運(yùn)用案例教學(xué)，可以更好地讓高職生了解應(yīng)用文寫作的要求、特點(diǎn)和內(nèi)涵。一方面，教師要通過(guò)分析典型案例，為學(xué)生講授應(yīng)用文寫作的理論知識(shí)，比如寫作緣由、目的、計(jì)劃、要點(diǎn)和期望等。另一方面，教師要運(yùn)用典型案例為學(xué)生呈現(xiàn)應(yīng)用文寫作過(guò)程中常出現(xiàn)的毛病，防止學(xué)生犯類似錯(cuò)誤，更好地掌握應(yīng)用文的寫作要領(lǐng)。

3.不斷加強(qiáng)應(yīng)用文寫作訓(xùn)練

應(yīng)用文寫作本身就具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性，大量的寫作練習(xí)必不可少。一方面，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況組織寫作訓(xùn)練，圍繞學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活設(shè)計(jì)寫作選題，這樣可以使學(xué)生有話可寫。另一方面，訓(xùn)練過(guò)程要遵循循序漸進(jìn)的原則。高職生的語(yǔ)言表達(dá)能力比較薄弱，教師不能隨意拔高起點(diǎn)，在寫作文種選擇方面要重視先易后難，逐漸提升學(xué)生的寫作能力。

4.注重應(yīng)用文寫作評(píng)改

應(yīng)用文寫作不是一件易事，教師要積極運(yùn)用評(píng)改去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，維持他們的寫作成就感。一方面，教師要認(rèn)真評(píng)改學(xué)生的文章，尊重學(xué)生的努力，使學(xué)生意識(shí)到教師對(duì)自己的信任。另一方面，教師可以借助多媒體在課堂上講評(píng)學(xué)生的文章，重點(diǎn)指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，寫出更加?yōu)秀的應(yīng)用文。

參考文獻(xiàn)

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