高校音樂教學學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高校音樂教學學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

在高校音樂教學中，大部分教師會要求學生學會視唱練耳、美聲、民族唱法等聲樂，也會給學生講授大量的音樂理論基礎(chǔ)，像是樂理、民族民間音樂等，還會讓學生做一些鍵盤樂器演奏，像是鋼琴、小提琴等。這樣一來，學生在高校學習音樂的時間、空間、思維都被固定，雖然，掌握了大量的關(guān)于音樂的信息，卻不能夠靈活的運用音樂，讓音樂帶有靈魂，帶有感情，編寫出屬于自己的音樂。也就是說，高校音樂的教學方式是不全面的，缺少對學生音樂思維的訓練，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，致使真正的音樂人才稀少，針對這一問題，教師應反思自己的音樂教學，思考怎樣才能夠在教學中培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)新能力，推動音樂教學更好的發(fā)展。

一、在高校音樂教學中所存在的問題

（一）學生對高校音樂學習不感興趣

在我國高校的音樂招生中普遍存在一個問題，那就是，很少能夠招收到具備專業(yè)素養(yǎng)，真正喜歡音樂的學生。有很多學生學習音樂是因為考入大學的分數(shù)線低，自己的文化課水平又不高，就選擇利用音樂成績考上大學，根本不喜歡音樂，這也就導致高校的音樂教學很難進行。還有一些學生，是真心喜歡音樂的，由于高校音樂教學模式的陳舊，音樂課堂了無生趣，致使音樂并不是學生心中向往的那種自由、隨性，慢慢的也就失去了最初學習音樂的熱情。還有就是，學生入學時，音樂素養(yǎng)、音樂水平參差不齊，加上音樂的學習比較的困難，需要學生付出很多的精力與努力，才能夠?qū)W透、學精，為自己所用，因此，很多學生不能夠堅持下來，半途而廢。

（二）高校音樂教師的教學問題

首先，我國的教育大都是比較保守，比較單一，還有點枯燥，即使是比較開放的音樂教學，也在使用傳統(tǒng)的教學方式。一遍有一遍的給學生灌輸音樂知識，音樂常識，音樂信息，還會用學生掌握這些知識、常識、信息的分數(shù)來判斷學生音樂的素養(yǎng)與水平，完全沒有考慮到學生音樂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；其次，在高校，音樂教學課堂的時間是有限的，學生想要更多的時間跟教師一起探討音樂都是不現(xiàn)實的，教師也就更沒有時間一一指導學生，這也就直接影響著不能夠更加詳細，全面的了解音樂。然而，每一個學生對音樂的聲樂、理論基礎(chǔ)、鍵盤樂器演奏的理解與掌握的程度是不同的，教師在課堂上的簡單講解根本就滿足不了每個學生對音樂知識學習的需求，更不是簡單的阿拉伯數(shù)字就能夠決定學生音樂素養(yǎng)的。有些教師或許也意識到自己在音樂教學中的不足，就會直接讓學生在全體學生面前演奏樂曲或者表演樂器，雖然，這種方法在某種情況下，能夠讓學生去主動的學習音樂，補充自己，可是，這也讓學生背負著很大的壓力，有時候還會因為自己準備的不充分，感覺自己當眾出了愁，造成自卑的心理，在某種程度上也是阻礙學生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。其實，只有教師用適當?shù)囊魳方虒W方法，可以和學生一起彈奏或者演唱，也可以對唱，緩解學生的緊張心情，讓學生自己積極主動的給其他學生和老師展示自己的音樂功底，才能夠讓音樂課堂活躍起來；最后，目前，在高校的音樂教師中，老教師居多，他們的自身的音樂素養(yǎng)與音樂水平并不是很高，還遵循應試教育的教學模式進行音樂教學，不愿意接受新的音樂教學理念，導致高效的音樂課堂比較的沉默，沒有活力，讓一群追求自由的音樂學子變得被動，沒有創(chuàng)新能力，只是一味的按部就班的學習樂譜，演奏歌曲，彈奏樂器，根據(jù)教師打出的分數(shù)繼續(xù)學習，漸漸的學生就會厭煩這樣沒有新意學習模式，也就不在投入熱情去學習音樂，學習音樂最初的夢也就破滅了。

二、在高校音樂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

（一）在高校音樂教學中答疑所問，鍛煉學生的創(chuàng)新思維

在高校，音樂教師的教學方法應該與時俱進，不禁錮在傳統(tǒng)的音樂教學理念，釋放音樂本身具有的魅力，讓學生去欣賞、去享受。因為，那種陳舊的教學方式，太古老，新時代的學生對音樂的追求不是書本知識與死板的理論，也就是說，教師如果不能夠正確的認識音樂教學中的這些問題，仍然繼續(xù)的堅持這一古老的理論，那么，學生將會在這樣的音樂教學中，漸漸的忘記自己最初學習音樂的夢想，漸漸的變得懶散，不再積極主動的與教師交流音樂問題，探索音樂知識，享受音樂的魅力。然而，面對這樣新的時代，新的學生，教師應全面的了解自己的學生，根據(jù)學生的音樂功底，讓學生盡可能多的自由的去練習鋼琴以及其他樂器，不僅僅的讓學生去欣賞音樂，練習美聲、民族唱法，完全的讓學生在音樂課堂上自由的搭配實踐，充分的調(diào)動學生的疑惑心理，讓學生自己對自己的質(zhì)疑，思考、解答，提高音樂教學的高效性。例如，在學習《青藏高原》和《草原之夜》時，教師可以給學生提出以下問題，這兩首樂曲的曲風是什么，有哪些不同，演奏風格又有哪些不同？讓學生去思考，去解答這些疑惑，致使學生大膽的去尋求同學教師的幫助，一起探討，交流，提高思維的活躍程度，鍛煉學生的創(chuàng)新思維。

（二）在高校音樂教學中指導實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在高校的音樂教學中，教師應多鼓勵學生去組織一些音樂的實踐活動，并動員全體的學習音樂的學生參與。學生可以自行的組織音樂活動，參與音樂實踐，才能夠真正的享受到音樂中的快樂，那是書本上無法學習到的。音樂活動組織的成功，可以有效的幫助學生更加的堅信對音樂追求的執(zhí)著是正確的，讓學生可以擁有更加堅強的意志去學習音樂，探索音樂。這樣的教學模式，不僅可以讓學生盡情的享受自己音樂的成果，提高音樂素養(yǎng)與音樂創(chuàng)新能力，還能夠讓教師看到自己的教學成果，更加努力的去指導學生，給學生提供最佳的音樂教學課堂。例如，教師在講授貝多芬的《歡樂頌》時，可以要求學生在課前時間自己先去欣賞歌曲，盡可能多的去了解歌曲，學生可以去問學長、學姐，關(guān)于歌曲的相關(guān)資料，也可以去圖書館收集。其實，在這個過程中，學生可以很充分的了解貝多芬，了解歡樂頌，而且，學生在了解樂曲的過程中會有自己的想法，能夠很好的幫助學生自主創(chuàng)新，全身心的投入音樂的享受中，幫助教師更好的創(chuàng)設高效、優(yōu)質(zhì)的音樂課堂。綜上所述，是在高效音樂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，幫助學生在音樂的學習中，注入自己的感情，編寫出屬于自己的音樂，成為高素養(yǎng)、高水平的音樂人才。總之，在高校的音樂教學中，要想更多的培養(yǎng)出高素養(yǎng)、高水平的音樂人才，教師就一定要在教學中多培養(yǎng)學生有新的，與眾不同的觀點，才能夠激發(fā)創(chuàng)新出屬于自己的音樂，促進我國音樂教學的不斷發(fā)展與進步。

作者：劉靜靜 單位：重慶旅游職業(yè)學院