高校音樂教學(xué)中納入地方音樂的策略

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摘要：地方音樂具有鮮明的文化色彩，是我國音樂體系的重要組成部分。本文將重點(diǎn)就高校音樂教學(xué)中納入地方音樂的策略進(jìn)行探討，以期能夠?yàn)橐魳穫鞒幸约案咝Ｒ魳方逃|(zhì)量的提高提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：高校；音樂教學(xué)；地方音樂；融合

地方音樂是傳統(tǒng)音樂的重要組成部分，具有濃烈的文化特色，在地方文化發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)當(dāng)中發(fā)揮著重要作用。將地方音樂納入到高校音樂教學(xué)當(dāng)中是實(shí)現(xiàn)音樂傳承以及文化傳播的一個有效途徑，有助于對地方音樂的傳承和發(fā)揚(yáng)，還能夠切實(shí)體現(xiàn)出高校地方教育特色，進(jìn)而真正打造具有地方特色和音樂文化內(nèi)涵的產(chǎn)業(yè)。本文將重點(diǎn)就高校音樂教學(xué)中納入地方音樂的策略進(jìn)行探討，以期能夠?yàn)橐魳穫鞒幸约案咝Ｒ魳方逃|(zhì)量的提高提供一定的借鑒。

一、高校音樂教學(xué)中納入地方音樂的意義

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和時代的變遷，經(jīng)濟(jì)全球化正在逐步的推進(jìn)，隨之帶來的是世界范圍交流的進(jìn)一步增多，這直接推動著人們思想觀念的變化，而同時人們的音樂審美也在悄然的變化著。受到多元文化的影響，人們對于音樂的審美往往更多的局限于有著明快節(jié)奏的現(xiàn)代流行音樂方面，以地方音樂為主要代表的傳統(tǒng)民間音樂處于不利的境地，使得地方音樂被忽視，影響到音樂的傳播，也使得地方的音樂特色不能夠被好好的保護(hù)和傳播下去，這樣的尷尬境地是目前需要解決的一個問題。高校音樂教學(xué)則是讓地方音樂重新煥發(fā)生機(jī)，并且得以發(fā)展和延續(xù)的有效手段。從高校功能特征方面進(jìn)行分析的話，高校教育承擔(dān)著維護(hù)以及傳承地方文化的重要使命和責(zé)任，那么將地方音樂納入到高校音樂教學(xué)當(dāng)中已逐步將高校打造成地方音樂發(fā)展的基地，并推動地方音樂的繁榮和推廣。從高校發(fā)展戰(zhàn)略層面上看，未來的高校音樂教育必須向著多元化的方向發(fā)展，不能一味的學(xué)習(xí)和效仿西方音樂，更為主要的是要加強(qiáng)對本土音樂的分析和研究，有效結(jié)合地方音樂來構(gòu)建多樣化的高校音樂教育模式。從高校人才培養(yǎng)目的方面分析，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中引入到地方音樂之后能夠強(qiáng)化學(xué)生對于家鄉(xiāng)音樂的喜愛，為地方音樂的發(fā)展培養(yǎng)出更多的人才。除此以外，地方音樂有著獨(dú)特的特色，而這些特性能夠形成對音樂教師和學(xué)生的一種啟發(fā)，激發(fā)其創(chuàng)作靈感和音樂創(chuàng)新力。

二、高校音樂教學(xué)中納入地方音樂的策略

（一）創(chuàng)新音樂教學(xué)理念

在高校音樂教學(xué)當(dāng)中納入地方音樂充分利用以及發(fā)揮地方音樂的個性和特色來完善音樂教學(xué)內(nèi)容，積極構(gòu)建個性化和具有特色的高校音樂教育模式對于音樂教學(xué)的發(fā)展，高校音樂人才的培養(yǎng)以及地方音樂的保護(hù)和傳承有著重要的促進(jìn)作用，而要提高整體的教學(xué)質(zhì)量，就必須要從教學(xué)理念的創(chuàng)新著手，提高高校音樂教學(xué)的有效性。在全球化步伐逐步加快的社會背景下，多元化的西方音樂極大的影響著我國的音樂市場，而在高校的音樂課堂教學(xué)當(dāng)中更是包含著大量的西方音樂文化內(nèi)容，忽視了本土的音樂以及音樂文化，只會出現(xiàn)教育方面的偏差。在面對西方音樂時，必須要持有一個客觀準(zhǔn)確的態(tài)度，不能一味的排斥，也不能夠片面的強(qiáng)調(diào)全部吸收，正確的做法是用開放的眼光以及平等的觀念來客觀的對待。與此同時，高校還必須要認(rèn)識到地方音樂文化對于高校音樂的重要性和促進(jìn)作用，并且能夠及時的發(fā)現(xiàn)和解決問題，推動音樂教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。高校音樂教學(xué)理念的創(chuàng)新要做到：第一，構(gòu)建與地方音樂結(jié)合的高校音樂教學(xué)體系，將地方音樂作為高校音樂的一個代表及特色。第二，將地方音樂作為一個出發(fā)點(diǎn)，對音樂教師的教育觀念以及音樂感悟進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，使得廣大教師能夠用超高的音樂素養(yǎng)，承擔(dān)起地方音樂教育的責(zé)任。

（二）改革音樂教學(xué)模式

為了在高校音樂教學(xué)中納入地方音樂，有效融合地方音樂的特色，還需要對現(xiàn)有的音樂教學(xué)模式進(jìn)行改革，將理論和實(shí)踐進(jìn)行溝通以及相互聯(lián)系。在傳統(tǒng)的高校音樂教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)模式往往十分被動和單一，更多的側(cè)重于高校音樂教師的理論知識講解，要求學(xué)生被動的接受和記憶，這樣的情況下難以從確立起學(xué)生的主體地位，也使得學(xué)生不會主動的發(fā)揮自身的積極性和能動性來參與學(xué)習(xí)活動。為了徹底的解決這一現(xiàn)狀，必須要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，必須要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并且能夠?qū)⒒邮降慕虒W(xué)方法貫穿課堂的整個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)師生多元化的互動交流，這樣教師能夠更多的了解學(xué)生的看法以及學(xué)習(xí)需要，而學(xué)生也能夠透過教師的指導(dǎo)獲得能力和音樂素質(zhì)的發(fā)展。在互動型的音樂課堂當(dāng)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論，也可以采用啟發(fā)引導(dǎo)的方法引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)音樂學(xué)習(xí)策略。同時教師還可以恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用提問教學(xué)法，也就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置相應(yīng)的音樂問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行深層次的研究和思考，從而發(fā)展學(xué)生的音樂思維，加深學(xué)生對于地方音樂的認(rèn)知。除此以外，高校也可以邀請地方音樂藝人來校進(jìn)行交流和分享，組織以地方音樂為主題的專題講座活動，更好的傳承和保護(hù)地方音樂，并推動地方音樂和高校音樂的完美融合。

（三）加強(qiáng)地方音樂分析

在全面推進(jìn)高校教育改革的進(jìn)程中，為了進(jìn)一步用音樂教育的發(fā)展，積極打造個性化和有著鮮明特色的高校音樂教育系統(tǒng)需要將地方音樂納入到整個系統(tǒng)當(dāng)中，用地方音樂文化來構(gòu)成有著鮮明地方特色的高校音樂教育面貌。為了確保各項(xiàng)工作的順利展開，必須要加大對地方音樂的分析和研究，深層次的剖析地方音樂的元素以及其中蘊(yùn)含的深刻的音樂文化，并且能夠逐步挖掘其中的地方音樂特色，將其真正融入到音樂教育環(huán)節(jié)，設(shè)計出與之對應(yīng)的音樂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，更好的傳承地方音樂，將其進(jìn)行不斷的發(fā)揚(yáng)和傳播。在對地方在對地方音樂進(jìn)行分析時，可以采用調(diào)查研究的方式進(jìn)行，并且引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到研究活動當(dāng)中，豐富學(xué)生對于地方音樂的認(rèn)知和情感體驗(yàn)。在傳統(tǒng)的高校音樂教育當(dāng)中，一味要求學(xué)生真的鑒賞優(yōu)秀的音樂作品，無法讓學(xué)生獲得更為深刻的音樂學(xué)習(xí)資料。而在實(shí)際的放音樂調(diào)查和分析研究工作環(huán)節(jié)，學(xué)生可以直接的觀察記錄，同時還可以透過訪談以及其他多種形式的體驗(yàn)活動來獲得一手資料，接下來可以對獲得的這些地方音樂文化內(nèi)容進(jìn)行深層次的剖析和研究，了解其中的藝術(shù)特征，以便能夠在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中將其進(jìn)行融合和發(fā)揚(yáng)，讓地方音樂價值能夠得到最大化的發(fā)揮。

（四）積極構(gòu)建第二課堂

地方音樂在整個傳統(tǒng)民間音樂體系當(dāng)中占有重要地位，而且民間也是一個豐富多元的音樂大講堂，同樣也是對學(xué)生進(jìn)行音樂教育和音樂情感熏陶的一個重要平臺，更是對課堂教學(xué)平臺的一個有力補(bǔ)充，因此可以被稱作是高校音樂教育的第二課堂。在第二課堂當(dāng)中，音樂教師可以更加有效的為學(xué)生普及以及傳播關(guān)于地方音樂的內(nèi)容，幫助學(xué)生了解地方的民俗音樂，了解其中的傳統(tǒng)音樂元素，在準(zhǔn)確認(rèn)知其中的豐富音樂概念的同時，還需要認(rèn)真發(fā)掘其重要的研究意義和價值。在生動形象的音樂第二課堂當(dāng)中，實(shí)踐可以和書本進(jìn)行緊密的結(jié)合，不斷拓寬高校學(xué)生的音樂視野，讓他們能夠獲得更加豐富多樣的音樂資料和資源，能夠進(jìn)一步的對地方音樂產(chǎn)生深刻的認(rèn)知。在積極打造高校音樂教學(xué)第二課堂時，高校音樂教師可以定期組織學(xué)生深入民間，參加到關(guān)于地方音樂民俗活動當(dāng)中，并在豐富多樣的實(shí)踐活動當(dāng)中，對地方音樂進(jìn)行深層次的鑒賞和學(xué)習(xí)，但其中優(yōu)秀的音樂藝術(shù)元素，并將其用于最新的音樂學(xué)習(xí)和音樂能力的提高。學(xué)生能夠親身體驗(yàn)到具體的實(shí)踐活動當(dāng)中，并在其中獲得豐富的實(shí)踐和生活體驗(yàn)，而且在實(shí)踐當(dāng)中獲得的音樂知識會更加的牢固，讓學(xué)生在第二課堂當(dāng)中煥發(fā)生機(jī)活力，提升音樂綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

地方音樂是我國傳統(tǒng)音樂藝術(shù)的組成部分，具有濃郁的地方音樂特色，同時也可以成為東方音樂文化的一個重要代表。將地方音樂納入到高校音樂教學(xué)當(dāng)中是推動高校音樂教育改革，保護(hù)和傳承地方音樂的一個重要措施，同時也是完善高校音樂教學(xué)體系的有效途徑。為了將地方音樂真正納入到高校的音樂教育當(dāng)中，必須不斷的創(chuàng)新音樂教學(xué)理念，改革音樂教學(xué)模式，加強(qiáng)地方音樂分析，積極構(gòu)建第二課堂，構(gòu)建完善的音樂教育課程體系，并推動地方音樂文化的長遠(yuǎn)發(fā)展。

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作者:邢方方 單位:長江師范學(xué)院音樂學(xué)院