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高等院校課程改革音樂論文

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高等院校課程改革音樂論文

一、對音樂教學(xué)法課程的關(guān)注

對于音樂教育專業(yè)的學(xué)生來說,不僅僅要學(xué)習(xí)好與音樂相關(guān)的各種理論知識以及音樂方面的專業(yè)技能,更重要的是要不斷地提高把專業(yè)的音樂知識以及音樂技能傳播出去的水平和能力,這些才是高等院校音樂教育專業(yè)的核心目標(biāo)。通過很多的事實可以看出,作為音樂教育專業(yè)的學(xué)生,如果沒辦法對教學(xué)的方法進(jìn)行更好的掌握和使用,想從事音樂教學(xué)方面的工作是非常困難的。從目前情況來看,很多的高等院校都把“教”這個核心問題給忽視了,“音樂教學(xué)法”這個課程根本沒有得到高度的關(guān)注。很多音樂教育專業(yè)的教師都把該門課程作為與音樂相關(guān)的理論課來講,在實際的教學(xué)過程中十分枯燥,基本上就是照著書本來讀。另外,該課程的內(nèi)容不是很充足,沒有辦法很好地開拓學(xué)生音樂方面的教育視野,同時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的積極性也沒有充分調(diào)動起來。在實際的音樂教學(xué)當(dāng)中,忽視了教師和學(xué)生之間的交流,這樣的課程設(shè)置對學(xué)生實際教學(xué)能力的提高沒有什么幫助。很多學(xué)生在走出校門之后根本無法從事音樂教學(xué)方面的工作。由此可見,一定要對“音樂教學(xué)法”這門課程給予更多的關(guān)注。

二、音樂教學(xué)法課程設(shè)置現(xiàn)狀

音樂教學(xué)法是一門音樂教學(xué)的理論性課程,同時也是唯一一個音樂理論課程。在三年制的音樂專科教學(xué)當(dāng)中,一共有54節(jié)課,通常在1個學(xué)期就可以完成教學(xué)任務(wù),一般情況下會把這門課程設(shè)置在第5個學(xué)期當(dāng)中,教學(xué)實踐一般會設(shè)置在第6個學(xué)期當(dāng)中。在一些四年制本科的高等院校音樂專業(yè)以及音樂院校音樂教育專業(yè)里,通常設(shè)置1學(xué)年,64學(xué)時,在第6或7學(xué)期開設(shè),教學(xué)實踐一般會設(shè)置在第8個學(xué)期。這好像已經(jīng)成為了學(xué)生走出校門之前的緊急教育。從該課程的具體設(shè)置情況可以看出,要是太過于關(guān)注音樂理論知識方面的教學(xué),那么學(xué)生的具體應(yīng)用水平以及能力就沒有辦法逐漸提高,很難做到兼顧,導(dǎo)致該專業(yè)的學(xué)生在開始實踐的過程中沒有辦法把自身的教學(xué)水平更好的展示出來。另外,實踐之后反映出來的很多問題根本沒有足夠的時間來進(jìn)行彌補(bǔ)和改善。因為該課程在開始實踐之前就已經(jīng)結(jié)課。經(jīng)過具體的實踐之后,學(xué)生都有非常深的體會,此課程對于學(xué)生來講是至關(guān)重要的。可以想象,院校開設(shè)的鍵盤、聲樂以及音樂史等音樂方面的專業(yè)課程,主要目的都是為了能夠給以后的音樂教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。不過僅僅是把這些課程掌握得非常好,卻沒有辦法把掌握的專業(yè)知識應(yīng)用到實際教學(xué)中也是不行的。因此,對一位音樂教師來說,教學(xué)的能力高低是衡量教師教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。由此可見,應(yīng)該開設(shè)一些與音樂教學(xué)法相互配套的課程研究、模擬教學(xué)以及音樂心理分析等相關(guān)課程,從多個方面來逐步提高該專業(yè)學(xué)生的理論基礎(chǔ)以及實際的教學(xué)水平。對于該課程時間的分配也要做一些調(diào)整,具體方案如下:如果是三年制的??疲岩魳方虒W(xué)法課程開設(shè)在最后兩個學(xué)期。倒數(shù)第二個學(xué)期一定要與該課程內(nèi)容的具體設(shè)置、課程研究課、模擬教學(xué)課相結(jié)合。也就是說,要讓理論和實踐充分的聯(lián)系到一起。最后一個學(xué)期要把教育實踐安排好,同時還要開設(shè)音樂教育心理的課程,把那些在教育實踐當(dāng)中反映出來的一些問題盡快報告給教師,教師可以把在具體的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的各種狀況和學(xué)生一起來探討和研究,構(gòu)造一個解決問題的方法和思路,同時在這個過程當(dāng)中要繼續(xù)對音樂教育心理分析進(jìn)行加強(qiáng),因為該課程本身主要就是對具體實踐以及理論學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題做進(jìn)一步的思考、研究和改善。對于四年制的本科來說,音樂教學(xué)理論、課程研究以及模擬教學(xué)可以在第5個學(xué)期來開設(shè),甚至可以嘗試將音樂教學(xué)理論法、模擬教學(xué)、教育見習(xí)、教育實習(xí),貫穿四年的教育周期。這樣可以把演講、練習(xí)以及聽課充分的聯(lián)系在一起,在第7個學(xué)期開始時就可以安排具體實踐,這時之前學(xué)習(xí)的所有理論知識就可以充分的使用了,之后把實踐過程中出現(xiàn)的一些問題放到最后一個學(xué)期,在音樂教育心理的課程上進(jìn)行深入研究和分析。

三、音樂教學(xué)法方式的改善

以往傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法一定要有所改變,不斷樹立起全新的教學(xué)理念。之前“教師在講臺上照本宣科,學(xué)生在下面打盹睡覺”的這種教學(xué)方法對于學(xué)生來講,無法提高其學(xué)習(xí)興趣和積極性。所以,音樂教學(xué)法課程在教學(xué)方法上的改革是學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)興趣的前提條件。要想對音樂教學(xué)的方法進(jìn)行更好的改革,一定要從很多方面著手。具體體現(xiàn)在以下幾個方面:第一,音樂教學(xué)法課程的任課教師在講課之前一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí),可以參考國內(nèi)外在音樂教學(xué)方面的科學(xué)方法和實踐經(jīng)驗。同時按照該課程相應(yīng)的改革標(biāo)準(zhǔn)來對教學(xué)的具體內(nèi)容做出選擇。第二,教師在給學(xué)生講音樂理論知識的過程中,在語言表達(dá)方面一定要做到形象、生動,并且要有足夠的感染力。課堂教學(xué)過程中一定要設(shè)有模擬教學(xué)的環(huán)節(jié),也就是學(xué)生模擬授課。第三,教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到小學(xué)以及中學(xué)進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)。還可以把小學(xué)或者中學(xué)的一些比較優(yōu)秀的音樂教師約到學(xué)校來給該音樂教育專業(yè)的學(xué)生做示范。在模擬教學(xué)的過程中,學(xué)生可以先互相來聽課,之后互相評課,最后由教師來歸納和總結(jié),讓學(xué)生在模擬教學(xué)的學(xué)習(xí)和實踐當(dāng)中逐漸提升自身的實際教學(xué)水平和能力,建立起角色互換的理念,通過這個實踐的過程讓學(xué)生深刻體會“教”的特征。第四,在音樂的教學(xué)當(dāng)中,教師要不斷與學(xué)生進(jìn)行交流,熟悉其在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。教師在對理論知識進(jìn)行講解時,語言一定要精練,防止產(chǎn)生空洞、枯燥的現(xiàn)象。第五,要讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體,而課堂可以成為學(xué)生自我展現(xiàn)的舞臺,這樣就可以不斷的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高其理論及實踐能力。

四、評價音樂教學(xué)法的方式

評價音樂教學(xué)法的方式一定要能夠把學(xué)生的實際教學(xué)水平更好地展示出來,公平公正地進(jìn)行評價。傳統(tǒng)音樂教學(xué)法課程的評價方式主要以學(xué)期末的理論知識考試為參考。這樣的教學(xué)評價方式,對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高沒有任何幫助,同時還會導(dǎo)致大部分的學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中更多關(guān)注音樂理論知識,忽視實際應(yīng)用水平和能力。所以,對于音樂教學(xué)法的評價一定要搭建起一個相對完整的、綜合性的體系,即可以把學(xué)生的綜合水平進(jìn)行充分展示的評價。另外,對于學(xué)生成績的評定一定不能太片面,應(yīng)該參考理論知識的成績,模擬教學(xué)的成績以及具體實踐的成績來綜合做出評價。理論知識考試主要是以課本中的相關(guān)知識以及一些課堂中的相關(guān)設(shè)計作為考試的重點內(nèi)容;模擬教學(xué)成績要根據(jù)學(xué)生的具體情況來做出評價;對于實踐成績的評價,要求教師要向?qū)嵙?xí)過程中的指導(dǎo)教師以及其他學(xué)生進(jìn)行了解,之后再做出相應(yīng)的評價。只有這樣,才可以相對公平、公正地對該專業(yè)學(xué)生的綜合水平做出評定。

五、音樂教學(xué)法教科書的具體內(nèi)容

從當(dāng)前的情況來看,很多高等院校都增設(shè)了“音樂教學(xué)法”這門課程,選用比較多的是人民音樂出版社出版的《學(xué)校音樂教育導(dǎo)論與教材教法》。該教材汲取了國內(nèi)多年來在音樂方面取得的教學(xué)成果,以及在某一個理論性的高度上整理出來一系列相對有效、完善、獨具特色的音樂教學(xué)方法。筆者認(rèn)為,在音樂教學(xué)法課程中還應(yīng)相應(yīng)增加一些與中小學(xué)音樂教學(xué)相關(guān)的教學(xué)方法和內(nèi)容。隨著時代的快速發(fā)展,教學(xué)方法也在逐步改革和創(chuàng)新。所以,音樂教育專業(yè)的教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中,一定不要僅局限于教材上面的相關(guān)內(nèi)容,而是應(yīng)該把與高等院校音樂教學(xué)法課程改革相關(guān)的創(chuàng)新思想和方法與理論知識充分結(jié)合在一起,如可以把《中小學(xué)音樂教育》《中國音樂教育》《音樂分析》等一系列與音樂相關(guān)的雜志、書籍中的內(nèi)容引入到課堂中。由此可以讓音樂教育專業(yè)的學(xué)生從更多的渠道儲備知識,盡快掌握音樂教育的發(fā)展情況,同時還能夠不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂教學(xué)法課程的主動性以及迫切感。除此之外,還應(yīng)多整理一些像小學(xué)以及中學(xué)教案、案例研究等材料,以此作為音樂教學(xué)法課程中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,這些就要求音樂教學(xué)法課程的教師一定要具備不斷鉆研的精神,同時還要具備很強(qiáng)的責(zé)任心,在音樂教學(xué)的過程中逐步積累一些教學(xué)經(jīng)驗,以保證教學(xué)效率的提高。綜上所述,音樂教學(xué)法課程已經(jīng)逐步成為各大高等院校音樂教育專業(yè)的主修課程??梢娖涞匚辉谥鸩缴?。但是,從實際的角度出發(fā),該門課程卻存在著一些問題,因此有必要對其進(jìn)行改革和創(chuàng)新。各大高等院校應(yīng)該逐步加大對“音樂教學(xué)法”這門課程的改革力度,以便把音樂教學(xué)法在教學(xué)當(dāng)中的功能充分展現(xiàn)出來。

作者:孟鑫 單位:沈陽音樂學(xué)院