情境教學(xué)高中美術(shù)論文

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1.運用多元化的美術(shù)教學(xué)方法

1.1運用課堂互動式的美術(shù)教學(xué)方法

高中生對待事物都會有自己的看法和見解，每個學(xué)生的邏輯思維能力也會有很大的不同，因此，在高中的美術(shù)課堂中開展互動式教學(xué)意義很大，組成互動式教學(xué)的主要部分就是師生互動和生生互動，無論是師生互動還是生生互動，都極大地增加課堂的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。比如，在學(xué)習《古代雕塑》這節(jié)課時，教師可以將一些雕塑作品帶到教室中去，讓學(xué)生通過視覺、觸覺去全面的認識雕塑，然后體會雕塑的質(zhì)感、線條以及它的構(gòu)造特點，教師也可以參與同學(xué)們的互動，在互動過程中可以給學(xué)生講解更多的雕塑作品，比如雕塑現(xiàn)在的市場價值；怎樣去清理和保存雕塑等知識，一方面開擴學(xué)生的視野，另一方面讓學(xué)生體會學(xué)習美術(shù)的樂趣。

1.2在美術(shù)課堂運用情境教學(xué)法

情境教學(xué)法就是教師利用多媒體等網(wǎng)絡(luò)資源等重現(xiàn)作品的文化背景，讓學(xué)生通過感官的認識和自身的感受來調(diào)動學(xué)習的積極性實現(xiàn)情境教學(xué)，從而深刻的理解作品的主旨以及所要表達的情感。比如，在學(xué)習民國時期著名畫家蔣兆和的代表作《流民圖》時，教師也可以用多媒體將這個時期日本帝國主義在中國犯下的滔天罪行展示出來，讓學(xué)生通過視覺來感受這一時期中國無辜平民所遭受的苦難，體會作者在創(chuàng)作作品時內(nèi)心對人民群眾的同情以及對日本帝國主義的憤恨。

2.結(jié)合其他學(xué)科講解美術(shù)知識

高中的美術(shù)教育應(yīng)和其他學(xué)科緊密聯(lián)系起來，通過各個學(xué)科之間的聯(lián)系，拓寬學(xué)生的學(xué)習視野，加深學(xué)生對美術(shù)作品的理解和認識，從而達到美術(shù)教學(xué)的目的。比如，在學(xué)習俄國著名的畫家列賓的代表作《伏爾加河的纖夫》時，教師應(yīng)該和歷史、語文兩門學(xué)科聯(lián)系起來，通過歷史讓學(xué)生了解這一時期俄國勞動人民的生活狀況以及社會地位，通過語文課文《伏爾加河的纖夫》的學(xué)習，讓學(xué)生了解作品中人物的性格、社會地位以及生活狀況，教師也可以通過多媒體等網(wǎng)絡(luò)資源將這篇語文課文在班級進行朗誦，這樣就極大地增加了學(xué)生對作品的了解，在廣泛的文化中學(xué)生更能體會作品的內(nèi)在含義，感受俄國勞動人民的苦難生活。同樣的在學(xué)習徐悲鴻的代表作《奔馬圖》時，教師可以和歷史背景聯(lián)系起來，這幅作品是徐悲鴻作于1948年冬天，其時中國人民解放軍發(fā)起三大戰(zhàn)役，北平和平解放在即，徐悲鴻一這幅作品幾年這一歷史性的時刻，如果學(xué)生了解了《奔馬圖》的創(chuàng)作背景，那么這幅作品的主旨大意也就不難理解了。當學(xué)生都驚嘆作家是如何畫出這么惟妙惟肖的作品時，教師可以將這幅作品美術(shù)知識講解給學(xué)生，比如：作品中采用了中體與面、明與暗分塊造型的方法，同時吸收傳統(tǒng)的沒骨法，結(jié)合線描技法......，學(xué)生這個時候一定會聽得很認真，這節(jié)課的美術(shù)知識肯定也會掌握的比較好，如果教師單單的講解美術(shù)作品，不與其他的學(xué)科相聯(lián)系，教師講解理論知識時學(xué)生便會覺得很無趣，不會全身心的投入到課堂中去，因此，教師一定要重視美術(shù)知識與其他的學(xué)科知識相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。

3.大膽創(chuàng)新，引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，開闊視野

在長久地課堂教學(xué)下，學(xué)生很少有機會走進大自然、感受大自然的美麗，因此，教師可以選擇恰當?shù)臅r間組織學(xué)生進行踏青、郊游等活動，讓大自然走進美術(shù)課堂，引導(dǎo)學(xué)生描繪大自然的美麗，激發(fā)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)作熱情，豐富學(xué)生的美術(shù)課堂。在平常的美術(shù)教學(xué)中，教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，靈活運用各種教學(xué)方法，構(gòu)建以學(xué)生為中心的高效課堂，提高學(xué)生的審美能力以及鑒賞藝術(shù)的能力，在教學(xué)過程中以和藹的態(tài)度對待每一位學(xué)生，認真負責的對待學(xué)生的每一件作品，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力，通過美術(shù)作品的學(xué)習，讓學(xué)生樹立正確的審美觀和人生價值觀，使學(xué)生的綜合能力穩(wěn)步提升，更好的適應(yīng)未來社會的發(fā)展需要。

作者：吳學(xué)勇