中學(xué)校園隱性教學(xué)美術(shù)論文
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一、中學(xué)校園隱性教學(xué)美術(shù)資源開(kāi)發(fā)策略
(一)以美術(shù)實(shí)踐課的形式開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)
在任何一所中學(xué)校園中都有許多可利用的資源，一面空白的墻、地上的窨井蓋甚至是燈柱都有可能變成美術(shù)教學(xué)資源。例如:某校從教學(xué)區(qū)到生活區(qū)有一個(gè)長(zhǎng)150米的地下通道，美術(shù)組的老師充分的利用這一區(qū)域?qū)⑦@里布置成一個(gè)藝術(shù)展示區(qū)，通道的兩邊都是學(xué)生的主題創(chuàng)作作品。每天學(xué)生都會(huì)經(jīng)過(guò)這個(gè)通道至少8次，而每次經(jīng)過(guò)都會(huì)看見(jiàn)這些作品，毫無(wú)疑問(wèn)這些作品的展示給學(xué)生一種無(wú)形的藝術(shù)熏陶，也給學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)壓力帶來(lái)一絲輕松，藝術(shù)長(zhǎng)廊里的作品隔一段時(shí)間就更換，以保持學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣以及對(duì)藝術(shù)的新鮮感。當(dāng)然學(xué)校的公共場(chǎng)所有很多，一個(gè)不起眼的地方經(jīng)過(guò)藝術(shù)的手段處理就會(huì)給人不一樣的感覺(jué)，如果在路面上、窨井蓋上畫(huà)上各種有意思的圖案，就會(huì)使得整個(gè)中學(xué)校園給人一種輕松愉快、青春活力的感覺(jué)。美術(shù)教師應(yīng)該充分利用并開(kāi)發(fā)這些空間，并將這些隱性的教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為有目的有計(jì)劃的美術(shù)課?！镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“激發(fā)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)實(shí)踐能力”，［3］如何將一次美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)成美術(shù)課程，首先，教師要明確這次美術(shù)課程的目的和意義，這是一堂以活動(dòng)為主的實(shí)踐課，其目的就在于使學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)揮個(gè)性和想象、思考、判斷等能力，接觸各種工具、材料、操作方式和表現(xiàn)形式，得到其他學(xué)科難以獲得的各種體驗(yàn)。其次，是教學(xué)安排也就是活動(dòng)步驟，第一部是確定主題，如某校的窨井蓋涂鴉就是以“我參與我感受我快樂(lè)”為創(chuàng)作主題，一個(gè)明確的主題可以使學(xué)生的創(chuàng)作思路更加清晰，所想要表達(dá)的情感更加明確;第二步就是小組合作，以小組合作的方式促進(jìn)學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如以某校窨井蓋涂鴉為例，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每六人一組，選一組長(zhǎng)，共同策劃，分組創(chuàng)作。教師充當(dāng)輔助的作用，協(xié)助學(xué)生選題、評(píng)比、定稿，培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力和自主創(chuàng)新能力;第三步就是動(dòng)手操作，如某校窨井蓋涂鴉，在每組確定畫(huà)稿之后，教師就分發(fā)繪畫(huà)材料，讓學(xué)生正式在井蓋上進(jìn)行創(chuàng)作。由于基礎(chǔ)教育的美術(shù)課程并不是專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教育，所以讓學(xué)生涂鴉并不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫(huà)技巧，而是讓學(xué)生體驗(yàn)不同材料的質(zhì)感，感受繪畫(huà)創(chuàng)作的樂(lè)趣。最后，這種活動(dòng)方式的美術(shù)課堂使得學(xué)生的作業(yè)直接展示在公共區(qū)間，不僅其他學(xué)生會(huì)欣賞到，參加活動(dòng)的同學(xué)也會(huì)經(jīng)?？匆?jiàn)自己的作品，可以大大的提高學(xué)生的自信心和對(duì)美術(shù)的興趣。
(二)美術(shù)課堂的延伸———美術(shù)作業(yè)展示
美術(shù)課也是一門(mén)實(shí)踐課，因此一堂美術(shù)課下來(lái)學(xué)生都會(huì)有自己的作品，但是往往這些作品在教師評(píng)論過(guò)后就被學(xué)生胡亂塞到一邊，不僅教師不重視，學(xué)生自己也不重視，這就造成的大量的美術(shù)作業(yè)的浪費(fèi)。因此學(xué)校設(shè)立一個(gè)小型展廳是很有必要的。例如:在某中學(xué)教學(xué)樓一樓走廊里就有一個(gè)小型開(kāi)放式展廳，這里時(shí)常會(huì)展示學(xué)生的作業(yè)，有版畫(huà)、油畫(huà)、國(guó)畫(huà)等，因此展示的學(xué)生作品也是豐富多彩。盡管學(xué)生的作業(yè)尺寸不大，專(zhuān)業(yè)技法也不是特別嫻熟，但是可以看出來(lái)每一幅作品都是作者用了心的，每一個(gè)畫(huà)框里都介紹了作者創(chuàng)作思路，體現(xiàn)了作者的創(chuàng)意理念。這種開(kāi)放式作業(yè)展示的展廳可以讓學(xué)生隨時(shí)來(lái)參觀，將美術(shù)作業(yè)以美術(shù)作品的形式來(lái)展示可以引起參與者對(duì)美術(shù)的興趣以及增強(qiáng)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)也可以吸引更多的學(xué)生參與到美術(shù)實(shí)踐中來(lái)。雖然說(shuō)美術(shù)作業(yè)的完成已經(jīng)是美術(shù)課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，但是我們?nèi)匀豢梢詫⒚佬g(shù)課堂延伸到課外來(lái)。美術(shù)作品的展示可以從更多角度來(lái)對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》“提倡質(zhì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展?！保?］評(píng)價(jià)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多主體、開(kāi)放性的特點(diǎn)。根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提倡使用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)等質(zhì)性評(píng)價(jià)的方式。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)判斷自己美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法與成果，確定自己的發(fā)展方向。美術(shù)作業(yè)展示正體現(xiàn)了這種評(píng)價(jià)理念。而另一方面，學(xué)生的作業(yè)中不乏有一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，能突顯出學(xué)生美術(shù)方面的特長(zhǎng)，這有助于讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，規(guī)劃自己的未來(lái)。以開(kāi)放展示作業(yè)的方式培育學(xué)生終身愛(ài)好美術(shù)的情感，發(fā)展美術(shù)方面的能力，也能為他們未來(lái)從事美術(shù)職業(yè)或其他職業(yè)拓展發(fā)展空間。而且這些學(xué)生的作業(yè)又可以再次轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，教師可以組織低年級(jí)或高年級(jí)的學(xué)生來(lái)進(jìn)行參觀，提升他們的美術(shù)素養(yǎng)。
二、結(jié)語(yǔ)
根據(jù)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，進(jìn)行豐富多彩的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，需要美術(shù)教師大力開(kāi)發(fā)中學(xué)校園的隱性教學(xué)資源并充分發(fā)揮教學(xué)資源的作用。在開(kāi)發(fā)隱性教學(xué)資源的同時(shí)更重要的是將資源開(kāi)發(fā)與美術(shù)課程結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生也參與到課程開(kāi)發(fā)中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的同時(shí)加深對(duì)美術(shù)的了解，切切實(shí)實(shí)將美術(shù)融入到生活中去。
作者：汪玲玲 余洋 單位：合肥師范學(xué)院藝術(shù)傳媒學(xué)院