高校教育模式藝術教育論文

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一、高校藝術模式與社會藝術教育模式的相同點與聯系

（一）文化大發(fā)展大繁榮為二者的興起與發(fā)展提供了外部條件

改革開放以來，隨著人民群眾的教育需求及需求類型的多樣化的發(fā)展，藝術教育成為素質教育不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，高校藝術類教育成為此時代的主要培養(yǎng)模式，為滿足社會需求，培養(yǎng)四有人才發(fā)揮了重要作用。然而隨著社會的不斷進步，單一的高校教育培養(yǎng)模式已經遠遠不能滿足社會的深層次需求時，社會藝術教育模式得以產生并不斷得到發(fā)展，縱觀二者的發(fā)展歷程，我們不難發(fā)現，二者的產生都與社會不斷進步發(fā)展和社會對于高素質藝術人才的需求有著密切的聯系，同時二者的產生與發(fā)展，有力推動了地域特色文化的繼承和發(fā)展，為我國的社會主義文化建設注入了新的活力，不斷的滿足人民群眾的文化需求。

（二）高校藝術教育培養(yǎng)模式為社會藝術培養(yǎng)模式的發(fā)展創(chuàng)造了可能性

早期的高校藝術教育模式雖然有著不可比擬的優(yōu)勢，但卻存在者地域性與創(chuàng)新性的缺陷，無論是學科發(fā)展還是人才培養(yǎng)，乃至社會服務方面，其空間和舞臺是相當狹窄的。同時單單依靠單一的高校藝術教育，不僅難以為廣大受教育者提供應有的資源保障，而且會加大藝術教育的城鄉(xiāng)、區(qū)域，及需求群體之間的差距，從而造成新的更深層次的教育不公平。為此避免上述缺陷的出現，社會藝術教育模式得以產生與發(fā)展，與社會高層次的需求適應，可以肯定的是，社會藝術教育培養(yǎng)模式的產生是建立在高校教育模式的基礎之上的，正是因為高校藝術教育的發(fā)展，才為社會藝術教育模式的產生創(chuàng)在了必須的社會基礎。

二、高校藝術教育培養(yǎng)模式與社會藝術培養(yǎng)模式的不同點

兩種教育模式從產生到發(fā)展有著千絲萬縷的聯系，但二者卻同樣存在著大量的不同點，分析二者的不同點，找出其差異性，為我國藝術教育模式的進化提供理論支持有著重要的作用。

（一）高校藝術教育模式與社會藝術培養(yǎng)模式的教學模式的不同

高校藝術教學模式主要是建立在以班級為單位，以集中授課的課堂教學為基礎的模式之上，各高校根據國家相關制度政策的要求，制定統一的教學大綱，開設相似的課程，選聘各種層次的專業(yè)教師，制定專門的教學培養(yǎng)教案，集體授課，并進行統一的作業(yè)布置和考核，此種模式是一種傳統的教學模式，多為班級為主要培訓單位，學生數量多，較少關注學生個人素質的差異性，同時高校教育模式有著學費相對較低的優(yōu)點。而相反社會藝術培訓模式則與高校教育模式大不相同，其主要是建立在針對受訓人員的個性需求的基礎上，社會培訓機構為受訓人員量身定制符合其自身特征的教學課程，較多的關注學生個人素質的差異性，培訓機構注重學生的個性發(fā)展以及對藝術能力的培養(yǎng)，強調創(chuàng)造性和自由性的結合，是一種典型的差異化基礎上的非統一教學模式，其主要特點在于受訓人員流動制較強，學生數量為定額，人數較少，相對于前者，學費相對較高。

（二）高校藝術教育模式與社會藝術培養(yǎng)模式的教學內容不同

高校藝術教育模式注重基礎教學，目的在于讓其了解所處的文化環(huán)境和社會環(huán)境，培養(yǎng)起審美和感知能力，注重藝術的基本理論知識，并通過大量的實踐教學，培養(yǎng)學生的動手能力，同時注重與其他文化學科的滲透，讓學生建立綜合的視野，增強藝術與其他學科的關系體驗，培養(yǎng)多向思維方式。相反社會藝術教育模式則省略了藝術基礎教學，其培養(yǎng)模式建立在學生已經掌握了基本的藝術理論的基礎上，主要通過培訓教學提高對藝術的理解和體驗創(chuàng)作能力，同時鼓勵在受訓的過程中展示自己的特性，展現自我，將自由的想象和實踐結合，鼓勵學生自我創(chuàng)造能力的展現與培養(yǎng)，注重學生個性的培養(yǎng)與發(fā)揮。

三、結語

高校藝術教育模式在培養(yǎng)學生的藝術審美能力、藝術欣賞能力以及藝術基本能力方面有很好的教學資源，有著社會培訓不可比擬的優(yōu)勢，同時在教學內容的廣度；深度；視野的拓展層面上存在更大的優(yōu)勢，但在學生個性的培養(yǎng)等方面卻有所欠缺。這一缺陷，社會藝術培養(yǎng)模式卻有著巨大的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的技巧、創(chuàng)作能力、藝術技能的駕馭和熟練程度方面更勝一籌，因此隨著社會潮流的發(fā)展，建立一種高校與社會相結合的教學模式，是今后藝術教學發(fā)展的趨勢。

作者：蔣鋒 單位：云南藝術學院