新媒體影視類課程思政建設創(chuàng)新探索

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摘要：當下應推進以課程思政為目標的課堂教學模式改革，關注大學生思想意識教育，健全高校“大思政”建設體系。本文結合影視類課程，挖掘課程思政教育資源，引領學生樹立正確的價值觀，堅定政治立場，確?！傲⒌聵淙恕庇四繕说倪_成。

關鍵詞：高校；影視類課程；課程思政建設；創(chuàng)新路徑

立德樹人是高校思想政治教育的重要目標，課程思政建設結合學科教育，挖掘思政教育元素及內(nèi)容，將思想政治教育貫穿學科育人全過程，可以促進學生政治認同、國家意識、文化自信、人格養(yǎng)成。新媒體時代，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺的各類短視頻、影視動畫新媒體行業(yè)快速發(fā)展，越來越多的人通過移動媒介來獲取信息。以數(shù)字媒體、影視編導等專業(yè)為主體的影視類課程教學，一方面要提升學生的專業(yè)教學質(zhì)量，將媒體理論知識與實踐技能結合起來，使學生能夠勝任新媒體行業(yè)崗位；另一方面，影視類課程教學要讓學生了解中國和世界的關系，弘揚社會主義核心價值觀，從愛黨、愛國中學習正能量知識，具備良好的職業(yè)操守和道德品質(zhì)，能夠在影視技術展現(xiàn)中講好中國故事。為此，要確立課程思政建設地位，關注學生情感、態(tài)度、價值觀的引導，實現(xiàn)學科教學與育人的統(tǒng)一。

一、課程思政建設的任務及必要性

黨的報告提出，“要全面貫徹黨的教育方針”“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”［1］。課程思政建設要堅持思想政治教育與學科課程的深度融合，明確育人目標，落實好立德樹人教育任務，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）課程思政建設的任務高校思想政治教育工作要貫穿整個學科教育教學過程，以馬克思主義理論為指導，為社會、為國家培養(yǎng)思想品格高尚、積極向上的優(yōu)秀人才。要想達成這一目標，就需要落實課程思政任務。大學生正處于人格養(yǎng)成的關鍵期，在其學習專業(yè)課程的過程中，教師要注重大學生理想信念教育，增強學生的國家觀念，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、良好的職業(yè)道德操守教育人。教書育人，既要教書，更要育人。教師在課程思政建設中，要做好“傳道、授業(yè)、解惑”工作，既要上好專業(yè)課，讓學生掌握專業(yè)知識，學會專業(yè)本領，還要明晰“育什么樣的人”“怎樣來育人”“為誰育人”等問題。在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。高校教師要立足學科實際，落實好“全員育人”“全程育人”“全方位育人”任務。

（二）課程思政建設的必要性高等教育中，高職院校占據(jù)半壁江山。高職人才更加強調(diào)技術復合型培養(yǎng)目標，通過理論知識與實踐應用，為社會培養(yǎng)高技能綜合型人才。提升人才素質(zhì)，要將課程思政融入學科育人實踐，教師要依托師德師風建設，用一言一行來引導學生、感染學生、塑造學生。教師自身要加強師德學習，提高德育素養(yǎng)，為學生做好表率。同時，教師要關心學生的思想狀態(tài)，了解學生的學習及心理問題，利用學科課程教學來解答學生的困惑，助力學生健康成長。大學生思想政治教育要增強學生的社會責任感、歷史使命感，讓大學生成為擔負民族復興大任的主力軍。課程思政建設與學科的融合，就是要最大限度地拓展思想政治教育路徑，轉(zhuǎn)變過去的學科教育理念，將思政建設與學科知識、技能培養(yǎng)統(tǒng)合起來，使大學生具備優(yōu)秀的品格、高尚的道德、健全的人格。

二、新媒體背景下課程思政與影視類課程融合的方式

影視類課程綜合了電影學、藝術學、文學、計算機技術、軟件等課程，課程群知識點多，要求學生不僅要具備高超的影視編創(chuàng)技術，還需要領會影視作品的主題立意，為觀眾創(chuàng)作出符合社會主旋律的有益作品。

（一）依托影視文化，融入課程思政教育在影視創(chuàng)編與課程教學中，影視文化是多元的、豐富的。當代青年在觀察這個世界時，要敢于探索，有責任擔當意識。每個國家都有獨特的影視文化，既要創(chuàng)作出獨具特色的影視作品，更要表現(xiàn)和傳達優(yōu)秀的影視文化。影視類課程思政建設，就是要端正大學生看世界的態(tài)度，規(guī)范大學生處事的方式，講好中國故事，讓世界更好地了解中國文化［2］。影視文化最早起于西方，影視技術的創(chuàng)新推動影視創(chuàng)編方式的變革，影視文化本身展現(xiàn)了人類的拼搏精神和想象力?，F(xiàn)代新媒體時代，影視制作者要吸收世界影視藝術文化的精華，為中國影視行業(yè)增添新的文化色彩。如中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中一些深刻的傳統(tǒng)文化理念，與社會主義核心價值觀具有一致性。應挖掘中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將好的言行舉止、道德規(guī)范、思想情操等融入影視文化，使學科課程教學成為思政育人的重要渠道。

（二）立足社會主義核心價值觀，融入學科專業(yè)教學在引導大學生正確認識世界時，要充分結合時代背景，充分尊重大學生的生長環(huán)境，與時俱進，創(chuàng)新思政教育路徑。以“影視表演技術技巧”課程為例，影視表演要求學生熟練掌握影視表演相關基礎理論、基本技能，在與思政課程融合中，教師在落實影視表演基本知識目標時，可以增加“基本素質(zhì)目標”“職業(yè)素養(yǎng)”等知識點，讓學生聯(lián)系影視表演，端正人生觀，遵守職業(yè)道德，具備良好的職業(yè)操守，發(fā)展學生的意志力、心理承受力，使學生從傳統(tǒng)文化、藝術修養(yǎng)、人格情操等方面獲得全面提升。在章節(jié)內(nèi)容設定上，如“音樂感受”，可以通過引入不同的音樂活動，使學生從美好的音樂聆聽中獲得真善美的熏陶。在“基本功訓練”中，“臺上一分鐘，臺下十年功”，通過練習基本功體會吃苦耐勞精神，從影視表演中體會一絲不茍的職業(yè)態(tài)度，讓學生懂得愛崗敬業(yè)的道理。對影視表演的內(nèi)容，如舞蹈、對白、原創(chuàng)小品等活動，強化學生的舞臺角色意識，使學生通過參演角色體會人物性格，感受人物形象的塑造。另外，影視表演課程還涉及聲、臺、形、表等專業(yè)內(nèi)容，可以通過引入人文性、藝術性知識，借助影視情境創(chuàng)設，使學生在求知、求新、求變中學會合作，培養(yǎng)集體精神。

三、影視類課程思政資源開發(fā)與融合路徑

結合影視類課程思政育人目標，要提升思想政治教育的針對性、親和力，與學科課程保持恰當對接，促進學科教學與思政教育的協(xié)同。以“微電影創(chuàng)編”課程為例，就課程思政建設實踐進行歸納，把握教書與育人的關系，引領時代精神，使專業(yè)知識學習與價值觀引領無縫銜接。

（一）剖析教材章節(jié)內(nèi)容，找準思政育人契合點課程思政的特點是隱性育人，要結合具體的學科專業(yè)知識，挖掘思想政治教育元素。結合“微電影創(chuàng)編”課程，需要厘清各章節(jié)內(nèi)容，確立課程思政育人目標和方向。第一部分，討論微電影的特點、發(fā)展及趨勢。在思政教育融入中，以“人民是歷史的創(chuàng)造者，也是歷史的見證者”為指導，讓學生認識到微電影創(chuàng)編要走進人民、反映人民、為人民服務。第二部分，主要探討微電影的選題、類型、劇本規(guī)范。針對選題的引出，要結合當下文藝創(chuàng)作的方向，梳理微電影創(chuàng)作的選題內(nèi)容。如對于青春成長類微電影，在創(chuàng)編時要讓學生深入思考青春成長的時代意義，圍繞“青春是什么”展開探尋，傳達積極向上的青春價值。對于劇情類微電影，要注重家國情懷、家教、家風的融入，要體現(xiàn)優(yōu)秀民族文化傳統(tǒng)，契合社會主義核心價值觀。第三部分，著重探討微電影創(chuàng)作的前期籌備、中期拍攝、后期剪輯等技巧技能學習。在思政融合中，圍繞影視市場，讓學生探討影視創(chuàng)作的人文價值、道德底線，堅守文藝創(chuàng)作原則。在影視編輯與合成中，對案例素材的選擇與優(yōu)化，要突出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化導向，從剪輯技巧、方法上，展現(xiàn)優(yōu)良傳統(tǒng)，傳播正能量。第四部分，著重探討微電影營銷策略。從品牌營銷、情感營銷層面，讓學生在確定產(chǎn)品、企業(yè)形象時，賦予微電影情感訴求，要讓受眾產(chǎn)生情感共鳴。以《猴王世家》微電影為例，該劇創(chuàng)編中，利用簡短鏡頭，揭示百事可樂的百年歷史，展現(xiàn)“小家”與“大家”的命運變遷，將“愛家”與“愛國”銜接起來，為學生樹立良好的學習榜樣。

（二）整合課堂教學活動，促進思政教育潤物無聲課程思政建設要注重隱性介入專業(yè)課程內(nèi)容，讓學生從學科知識、技能學習中，提高人文修養(yǎng)和職業(yè)操守。要充分調(diào)動學生的能動性，施加有效引導，從學科專業(yè)視角，剖析和討論思政話題，升華學生的理想價值觀。如在制作微課件時，教師要把握《微電影創(chuàng)編》課程特色，使制作風格滿足育人要求。結合案例講微電影創(chuàng)編，先要了解學生的學習興趣，通過興趣激發(fā)來滲透創(chuàng)編實例，這些實例在選題、拍攝、制作中，與時代精神、主流價值觀相一致，使學生耳濡目染，獲得心靈觸動。在課程評價上，要摒棄過去定向評價模式，對于學生創(chuàng)編的微電影作品，將價值理念、創(chuàng)作思想、情感認知、道德素質(zhì)等納入評價范疇。在學生微電影創(chuàng)編與制作能力上，加強對學生合作意識、團隊精神、誠信品格、契約精神、時間觀念、責任意識等的評價，提升學生綜合素養(yǎng)。在微電影劇情分析上，要關注選題、劇情人物關系以及創(chuàng)作者價值觀念等要素，通過評價使學生踐行社會主義核心價值觀。如關注平凡崗位上的英雄人物，關注兒童、社會生活等題材，使學生從影視作品創(chuàng)編中，加強對自我價值、情感的反思。

四、結語

影視類課程思政教育，在教學形式上要創(chuàng)新方式。如情景教學法，通過搭建影視人物關系，剖析作品表達的主題和人物情感，便于增加學生的理解深度。要注重迂回施教法的運用，鼓勵學生嘗試、體驗，從劇情人物、角色心理、情感認知、表演過程等方面，抓住思政教育契機，動之以情，曉之以理，使思政課程近人情、接地氣、具有說服力和感染力。

參考文獻：

［1］彭瀟霞.課程思政如何融入《影視聲音設計》課程教學［J］.記者搖籃，2020（12）：60-61.

［2］劉彤.傳媒類“專業(yè)思政”建設的三個突破口［J］.傳媒，2020（24）：85-87.

作者：劉霦月 單位：重慶財經(jīng)學院