醫(yī)學(xué)教育國(guó)際交流的探討

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一、我國(guó)醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，面對(duì)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育在國(guó)際化大背景下，需要不斷進(jìn)步，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。早在2002年5月，在我國(guó)教育部、衛(wèi)生部的支持下，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部和中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)共同主辦了第一個(gè)醫(yī)學(xué)教育專題研討會(huì)，這是我國(guó)新世紀(jì)第一個(gè)高層次、高水平的醫(yī)學(xué)教育會(huì)議，這次會(huì)議推動(dòng)了我國(guó)醫(yī)學(xué)教育的改革和發(fā)展。到2003年初，教育部正式立項(xiàng)“醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保證體系研究”課題，以期能夠更好地規(guī)范我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育，促進(jìn)學(xué)校教育水平的提高。

二、醫(yī)學(xué)教育國(guó)際交流經(jīng)驗(yàn)探討

2.1醫(yī)學(xué)生提高外語(yǔ)水平的途徑

醫(yī)學(xué)教育國(guó)際交流對(duì)我國(guó)醫(yī)學(xué)生外語(yǔ)水平的提高有著積極的作用。在提高外語(yǔ)水平方面，可以從以下幾點(diǎn)著手：首先，基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的互相帶動(dòng)。在英語(yǔ)課程教學(xué)方面，可以將公共英語(yǔ)課和專業(yè)英語(yǔ)課互相借鑒，互相提高。對(duì)于公共英語(yǔ)課程，可以將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在詞匯量的擴(kuò)展方面和聽(tīng)說(shuō)技能的提高方面。比如教學(xué)過(guò)程中設(shè)置一些場(chǎng)景對(duì)話，以醫(yī)院為場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)課程的開(kāi)展，可以選取一些醫(yī)藥發(fā)展相關(guān)知識(shí)的短文進(jìn)行講解，也可以組織學(xué)生進(jìn)行同醫(yī)藥知識(shí)有關(guān)的辯論等。其次，多開(kāi)展一些和醫(yī)學(xué)相關(guān)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。學(xué)術(shù)交流不應(yīng)局限在學(xué)校的交流，可以是國(guó)際化的交流。通過(guò)國(guó)際化的交流模式，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和語(yǔ)言能力。學(xué)術(shù)交流盡可能用外語(yǔ)進(jìn)行，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)的溝通，也能提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，意義更為顯著。一些醫(yī)學(xué)外語(yǔ)形式的講座等，也是提高學(xué)生外語(yǔ)水平的有效途徑。

2.2留學(xué)生雙語(yǔ)教學(xué)的探討

過(guò)去幾年的時(shí)間里，我國(guó)的教育模式主要是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)“做事”的能力，而現(xiàn)階段，需要將教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)榧扰囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)“做事”的能力，又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)“做人”的能力。通過(guò)教育模式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)我國(guó)醫(yī)學(xué)教育在科學(xué)精神方面和人文精神方面的雙重發(fā)展。在醫(yī)學(xué)教育課程設(shè)置方面，可以增加人文社科類學(xué)科的開(kāi)設(shè)，從而提高學(xué)生對(duì)于生命的關(guān)愛(ài)和以患者為中心的醫(yī)護(hù)思想。教學(xué)過(guò)程中，更多地側(cè)重于對(duì)學(xué)生道德思想的教育和人文情感的培養(yǎng)，努力將科學(xué)教育和人文教育相融合，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育的新改革。在教學(xué)過(guò)程中，注重留學(xué)生的雙語(yǔ)教學(xué)。醫(yī)學(xué)教育的國(guó)際交流，是為了實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，共同提高醫(yī)學(xué)知識(shí)，留學(xué)生來(lái)我國(guó)學(xué)習(xí)的目標(biāo)包括學(xué)習(xí)中醫(yī)藥學(xué)，而且近幾年來(lái)我國(guó)學(xué)習(xí)西醫(yī)的留學(xué)生也在逐年增加。目前，來(lái)我國(guó)的醫(yī)學(xué)留學(xué)生很多來(lái)自以英語(yǔ)為第二官方語(yǔ)言的國(guó)家，這些學(xué)生在國(guó)內(nèi)就已經(jīng)接受雙語(yǔ)教學(xué)了。留學(xué)生來(lái)我國(guó)學(xué)習(xí)需要掌握中文，尤其是醫(yī)學(xué)教育的留學(xué)生，學(xué)生至少要在華學(xué)習(xí)達(dá)5年以上，掌握中文是十分必要的。醫(yī)學(xué)留學(xué)生在學(xué)習(xí)方面，經(jīng)常會(huì)遇到一些問(wèn)題，通常包括語(yǔ)言溝通問(wèn)題和文化差異。當(dāng)來(lái)華學(xué)生遇到這些方面問(wèn)題的時(shí)候，我們應(yīng)該耐心地為他們講解，逐步融合到一起，減少文化差異，促進(jìn)語(yǔ)言溝通理解程度。

2.3中醫(yī)藥在國(guó)際上的推廣應(yīng)用

中醫(yī)藥是中華民族傳承五千年的瑰寶，我國(guó)的中醫(yī)藥業(yè)是國(guó)家大力培育的七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一，通過(guò)深入國(guó)際，才能夠認(rèn)知國(guó)際，這也是中醫(yī)藥走向國(guó)際化的必由路徑。中醫(yī)藥在國(guó)際上的推廣，實(shí)際上是中西方文化的碰撞，是實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥和現(xiàn)代西藥融合的過(guò)程。要在醫(yī)學(xué)教育國(guó)際交流過(guò)程中，讓中醫(yī)藥的有效性和安全性得到國(guó)際認(rèn)可，推廣我國(guó)的醫(yī)學(xué)成就。

三、結(jié)論

我國(guó)醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展已經(jīng)步入到了一個(gè)新的發(fā)展階段，如何實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育同國(guó)際接軌是一個(gè)值得深思的問(wèn)題，當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育的國(guó)際化是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要不斷堅(jiān)持，不斷完善。在借鑒國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也應(yīng)該探討我國(guó)醫(yī)學(xué)教育的形式，走最為適合我國(guó)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的國(guó)際化之路。相信在不斷的發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育事業(yè)會(huì)走得更好，其國(guó)際化的道路也會(huì)更為完善。

作者：李萬(wàn)祺 羅建華 單位：贛南醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院