大學英語聽力教學中文化背景研究
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[摘要]在英語學習的過程中，學習者的成功既取決于英語詞匯、句型和語法等基礎知識的牢固，更取決于英語文化背景知識的掌握和運用，因為英語文化背景知識對學習者發(fā)展英語思維能力、提高聽力理解能力都有著重要影響。因此，在大學英語聽力教學中，教師要提高自身的跨文化意識、精心選擇聽力材料、科學合理地運用文化背景知識指導學生提高聽力理解效率和能力。
[關鍵詞]大學英語聽力教學；文化背景知識；聽力理解
1文化背景知識對英語聽力理解的影響
語言和文化相輔相成。人類的語言都是特定文化的載體和組成部分，記錄著豐富而不同的民族風俗和社會風情，承載著深刻而迥異的社會內(nèi)涵和文化信息。語言的表層是字、詞、句的組合，其深層則是對文化的記錄和解讀。因此，只懂語言而不諳文化，那就很難深刻理解和正確使用語言。大學英語聽力不是一個簡單被動獲取英語聲音和詞匯的過程，而是一個需要積極運用多種能力的復雜過程。一直以來，許多學生甚至教師都認為直接影響并決定他們英語聽力水平高低的是語音、語法、句型、詞匯等因素，但實際上，就算掌握了大量詞匯、正確語音、牢固語法、準確句型，并不等于會對聽到的英語聽力內(nèi)容能夠正確理解，得心應手，其原因就在于影響聽力理解和效率的因素除了語言本身，還有對話題的熟悉程度、文化背景知識的多寡、聽者心理素質(zhì)的高低等。其中文化背景知識的儲備尤為重要。因為具備相關的文化背景知識對理解聽力材料十分有益，從而能夠提高聽者在理解過程中的自信心和熟悉程度。心理語言學認為良好的聽力理解應該是聽者大腦儲備的文化背景知識與聽力材料相互作用的動態(tài)過程。在英語聽力的過程中，聽者不但要運用英語相關的基礎知識，如：英語語法、詞匯和語音知識，而且還要能熟練快速地調(diào)用大腦中儲備的相關文化背景知識，對短時記憶中聽到的信息進行快速處理和加工，進而正確理解聽力內(nèi)容的意義。因此，教師要充分認識到文化背景知識在聽力教學中的重要性。具體來說，文化背景知識直接影響到聽者做聽力理解時的思維方式。中國和英美等西方國家有著迥然不同的文化傳統(tǒng)和風俗習慣，中國學生由于深受母語和本國文化的影響，在聽力理解過程中，往往用中國式的思維去分析和理解英語句子。結(jié)果，由于對英漢文化的差異缺乏敏感的認識，不了解西方的社會制度、風土人情、民俗習慣、思維方式和價值觀念等這些文化背景知識，他們不能夠迅速而準確地從英語語言信息中提取其包含的實際意思和說話人的真實意圖，在英語聽力理解中碰到諸多障礙。在實際的大學英語聽力教學中，有很多學生反映，有些聽力材料其實并不是很復雜，也沒有什么生詞偏詞，語言結(jié)構(gòu)也不復雜，但在聽的過程中仍然感覺是很晦澀模糊，難以理解其真正內(nèi)涵。以下面的聽力對話為例：Jonna:WhatdoyouthinkofMary?Daniel:Sheisacat.Q:DoesDaniellikeMary?這個對話里沒有任何生詞，但很多學生在聽的過程中還是會因為中英文化差異而會答錯：Yes,hedoes.原因在于，貓在中國文化里是溫順可愛、討人憐愛的動物；然而在英語文化中，貓有專指心存險惡的女人之意。所以這個對話中的Sheisacat.意思是指Mary是個狠毒、心懷叵測的女人。從以上例子我們可以看出，這些聽力理解的障礙并不是由語言本身造成的，而是對英語國家的文化背景知識了解不夠造成的。
2大學英語聽力教學中文化背景知識傳授的策略
在大學英語聽力教學中，文化背景知識的傳授應該密切結(jié)合聽力材料、學生的實際英語水平和教學要求，在實踐中加深學生理解文化背景知識的含義，教學方式和策略要靈活多樣，使學生對背景知識的學習和語言基礎知識的學習相結(jié)合，在潛移默化中豐富學生的英語背景文化知識同時提高學生的聽力理解能力。
2.1教師首先要有強烈的文化意識
在大學英語聽力教學中，教師個人首先要有強烈的跨文化意識，樹立正確的語言文化教學觀念，并廣泛地閱讀相關的書籍和材料才能更好地向?qū)W生傳授文化背景知識；在實際教學中要重視文化背景知識的傳授在教學中的作用，要有意識地將語言與文化相融合，為學生多創(chuàng)造接觸和了解英語背景文化知識的機會，營造一個良好的文化氛圍，積極引導學生挖掘聽力材料中隱含的文化內(nèi)涵。例：M:IthoughtyouweresupposedtobeinPhoenixCityforyourfriend'swedding.W:Yeah...aboutthat...Imissedmyflightlastnight.Ithoughtgettingthere40minutesearlywouldbeenoughtime,butitwasn’t.M:Forinternationalflights,theruleofthumbistogettotheairporttwooreventhreehoursearly.W:Unfortunately,youradvicecomesabouttenhourstoolate,Benjamin.在這個對話中，如果學生不了解ruleofthumb的含義，那么理解起來必然會有很大障礙。實際上，男士是在說“對國際航班來說，經(jīng)驗法則是要提前兩個甚至三個小時到機場。”在英語文化里，人們通常用這個短語來表示“經(jīng)驗法則”，是指單憑經(jīng)驗來做的方法，是一種大致的估計，并不是科學的或者說確切的。這個短語起源于古代西方人們的日常勞動經(jīng)驗，由于西方成年男子大拇指的最后一個關節(jié)到指甲之間的這一段平均長度是一英寸，所以大拇指就經(jīng)常用作天然的測量工具，既方便又實用。久而久之，人們就將ruleofthumb理解成“憑經(jīng)驗的”，或者做事的“法則”。Heisarule-of-thumbau-tomobilemechanic.（他是一個靠經(jīng)驗修車的汽車修理工）。HesaidthathismostbasicruleofthumbforthesuccessofEnglishlearningwas:bepatient.（他說他英語學習成功的最根本法則就是有耐心）。
2.2教師要精心選擇聽力材料和教學內(nèi)容
在選擇英語聽力教學材料時，任課教師要有意識地挑選那些含有豐富西方文化背景知識的相關內(nèi)容，這是極期重要的。因為這些具有較高文化內(nèi)涵的聽力材料反映了西方文化的方方面面，是練習聽力的好材料。其次，聽力教學材料可以是與大學英語讀寫教材內(nèi)容相對應和接軌的。這樣的聽力材料既是對大學英語讀寫課文內(nèi)容的補充和延伸，使得英語知識具有連貫性和系統(tǒng)性，又能開拓學生的文化視野。再次，任課教師在聽力教學中可以穿插使用一些合適的原版英語聽力內(nèi)容和原版英文影視作品，如《空中英語教室》（StudioClass-room）、《走遍美國》（FamilyAlbumU.S.A）、《生活大爆炸》（TheBigBangTheory）、《阿甘正傳》（For-restGump）、《肖申克的救贖》（TheShawshankRedemp-tion）等，這些原汁原味的聽力材料在很大程度上反映出了英語國家的歷史文化、社會生活、風俗習慣及情感世界，從而使學生能近距離接觸英語國家的文化背景知識，培養(yǎng)跨文化意識和交際能力。
2.3教師要運用豐富多彩的教學方式和教學活動
在實際的大學英語聽力教學中，任課教師要運用多種教學方式開展豐富多彩的教學活動來讓學生學習各種英語文化背景知識。例如：在聽力課開始之前的幾分鐘，可以讓學生就聽力材料所涉及的文化主題進行自我展示活動。學生需要在課前做好充足的準備，展示的形式可以采取個人形式或小組形式。通過這樣的自我展示活動，既可以使學生深入地了解有關的英語文化背景知識，并與其他學生共同分享交流，還能鍛煉自身的語言表達能力，進而調(diào)動聽力課堂的學習氛圍，使全體學生能夠在愉悅輕松的課堂中掌握相關的文化背景知識。此外，任課老師還可以引導學生高效利用課余時間，開展與英語文化知識相關的活動，例如，舉辦文化專題講座，推薦幾本內(nèi)容豐富、情境有趣的英語文化書籍或視聽節(jié)目供學生課外欣賞，拓寬學生的英語文化知識面，進而鞏固學生的英語聽說基礎。
3結(jié)語
大學英語教學正進行著全面而深刻的改革，以提高大學生英語綜合運用能力為目標。因此，大學英語聽力教學要跟上新的形勢，在教學中除了英語詞匯、修辭、語音、語法等基礎知識外，大學英語教師要重視語言文化差異對語言學習的影響，加強文化背景知識的傳授，鍛煉學生用英語文化的思維去理解英語聽力材料并幫助學生逐步突破英語聽力理解中的文化障礙，從而達到提高英語聽力理解的目的。
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作者：陳靜 單位：湖北工業(yè)大學外國語學院
