外語院校英語教育論文

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一、英語教學創(chuàng)新的實施策略

1.注重因材施教

以往英語教學中，教師根據(jù)教材授課，講解的內(nèi)容與學生學到的內(nèi)容是一致的。這一過程中，很難做到學生之間的差異對待。但是由于學生自身素質(zhì)不同，對英語的理解能力也有高有低，如何才能在基礎(chǔ)環(huán)境參差不齊的情況下實現(xiàn)教學效果最大化呢？這就需要教師“因材施教”。教師應(yīng)當對學生多加了解，根據(jù)其心理特點、接受能力等不同因素，制定出更為靈魂的教學方式，有針對性的開展個性化教學。例如在新生入校后，教師可以進行摸底考試，以此整體掌握學生的整體英語概況。在分班過程中，教師要將基礎(chǔ)相似的學生分在一組，這就避免了英語教學學生有的“吃不飽”有的“吃撐”的現(xiàn)象。在充分了解學生的心理活動后，教師才能更有針對性地設(shè)計出教學模式，以個性化和激勵教學方式提升學生的英語學習效率。

2.改進教學方式

在倡導素質(zhì)教育的今天“，啞巴英語”已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)當前英語教學需求。以往只注重詞匯記憶、語法使用的傳統(tǒng)教學模式，已經(jīng)被“聽說讀寫”全覆蓋的新模式所取代。學生英語實踐能力的提升，是新教改環(huán)境下對英語教師提出的新挑戰(zhàn)。實踐能力不但包括學生積極參與英語學習的能力，還包括學習中舉一反三的能力。例如學生閱讀能力的培養(yǎng)，教師可以通讀、精讀兩種方式進行。在閱讀素材的選擇上，教師要以富于現(xiàn)代氣息的讀物作為范本。在增加學生閱讀興趣的理解能力的同時，也能在閱讀中獲得更多的英語實用技巧。

3.營造更為濃烈的英語學習氛圍

外語院校英語教學氛圍的形成，有利于學生參與積極性的提升。在以往的英語教學中，課堂是教師傳授知識的主陣地，一旦課堂結(jié)束，學生就會完全脫離英語環(huán)境。而在日程的生活、學習中，學生講英語的機會幾乎為零。這就造成了很多學生英語考試成績優(yōu)秀，但是實際運用能力非常低，一旦需要在必要場合使用英語，往往會手足無措，既“張不開嘴”也“聽不入耳”。由此可見，營造良好的英語教學氛圍尤為重要，不但有利于學生對英語活學活用，而且還能培養(yǎng)學生敏銳的語感，將英語變成真正的交流工具。這就要求外語院校營造出更為濃烈的英語教學氛圍，教師最大限度地鼓勵學生參與其中。課外時間，要引導學生參與英語演講、英語角等活動，創(chuàng)設(shè)更加到位的英語練習環(huán)境，提高學生的英語交流水平。在此過程中，學生不但在口語和聽力上有所提升，而且也為教師的深入教學奠定了基礎(chǔ)，同時也為實戰(zhàn)型人才的培養(yǎng)提供了必要條件。

二、結(jié)論

英語教學的創(chuàng)新，迫切需要在以往教學基礎(chǔ)上深入探索、發(fā)掘，這不是一朝一夕能夠完成的工程。在英語教學創(chuàng)新中，教師應(yīng)當不斷更新教學理念，優(yōu)化教學方式，利用現(xiàn)代化教學的新形式、新資源，在教學策略的制定、教學方式的改進、教學環(huán)境的優(yōu)化中不斷創(chuàng)新。在這一過程中，教師應(yīng)當始終秉承“原則、創(chuàng)新、完善、提升”的教學理念，在教師與學生之間，建立更為融洽和諧的教學關(guān)系，以學生為根本，積極探索外語院校英語教學中的創(chuàng)新途徑。

作者：楊雪梅 單位：四川外語學院附屬外國語學校