大學(xué)英語(yǔ)教育藝術(shù)研究分析

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摘要：教育是具有一定藝術(shù)性的，這種藝術(shù)性的體現(xiàn)可以推進(jìn)教育教學(xué)高度的提升，同時(shí)也可以增強(qiáng)教育對(duì)人的影響力，不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等都存在著差異，相應(yīng)的教學(xué)的藝術(shù)也會(huì)有所不同。就英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)而言，其在進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中要符合英語(yǔ)教學(xué)的各項(xiàng)原則，保障英語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行，同時(shí)還要在教學(xué)藝術(shù)度方面進(jìn)行把握，讓英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)可以保持在最佳狀態(tài)，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以感受到英語(yǔ)教學(xué)的魅力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；教學(xué)藝術(shù)；度；把握

藝術(shù)的表現(xiàn)形式是豐富多樣富余張力的，所謂的英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)主要是指英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所體現(xiàn)出的課堂駕馭能力，看其是否可以對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行有效的配置、能否讓學(xué)生更樂(lè)于進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。并且，既然與藝術(shù)相關(guān)那么英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)自然會(huì)涉及到一些表演行性、創(chuàng)造性的元素，只有將這些元素進(jìn)行合理的整合，有效的應(yīng)用，才能對(duì)英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)給予保障，促進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)走上一個(gè)新的臺(tái)階。

一、英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)應(yīng)用過(guò)程中堅(jiān)持的原則

（一）增強(qiáng)創(chuàng)新元素，提升創(chuàng)造水平

現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)在進(jìn)行的過(guò)程中，受到的局限較小，英語(yǔ)教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中可以靈活的對(duì)課程進(jìn)行安排，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中時(shí)刻保持新鮮感，進(jìn)而在注意力方面有所提升，更利于英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的改善。在實(shí)際的工作中，英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)大綱都十分關(guān)注，并以大綱為基礎(chǔ)進(jìn)行教育教學(xué)的規(guī)劃。而為了讓英語(yǔ)教學(xué)的水平得以改善，英語(yǔ)教師會(huì)在規(guī)劃的過(guò)程中，加入一些創(chuàng)新性的元素，創(chuàng)造一些與眾不同的英語(yǔ)教學(xué)方法。而這些就是英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)得以應(yīng)用的基礎(chǔ)。英語(yǔ)教師只有堅(jiān)持創(chuàng)新原則，不斷在教育教學(xué)允許的范圍內(nèi)進(jìn)行有益的創(chuàng)造，才能讓英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)時(shí)刻保持旺盛的生命力。例如，現(xiàn)在比較流行的合作學(xué)習(xí)法、情景教學(xué)法等都是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，這讓英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)在應(yīng)用的過(guò)程中更加的飽滿，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更好的對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行掌握。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新，學(xué)生在很多方面都產(chǎn)生了較大的改變，其中包括思維更加敏捷、看問(wèn)題更加全面、學(xué)習(xí)更加主動(dòng)等等。眾所周知，創(chuàng)新本身就是對(duì)傳統(tǒng)事物的顛覆，而舊事物的終結(jié)往往代表著陳舊落后的消失，其會(huì)使得我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)離教育改革的目標(biāo)更近一步。英語(yǔ)教師在進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程中，其會(huì)對(duì)多種元素進(jìn)行應(yīng)用，為英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)的完善奠定了基礎(chǔ)。

（二）加入表演成分，優(yōu)化語(yǔ)言表達(dá)

之所以認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)具有一定的藝術(shù)性，很大一部分原因是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)在進(jìn)行的過(guò)程中，有著很多表演性、展示性的內(nèi)容，英語(yǔ)教師在課上往往會(huì)動(dòng)用聲音、肢體等一切可以利用的要素，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行闡述，對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行吸引。因此在判斷英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)高低的過(guò)程中，相關(guān)人員第一個(gè)關(guān)注的就是課堂教學(xué)中教師的表演情況以及語(yǔ)言表達(dá)水平。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了解，我們可以發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中肢體語(yǔ)言是英語(yǔ)教師經(jīng)常用到的，這是基礎(chǔ)表演的一種，英語(yǔ)教師通過(guò)肢體語(yǔ)言的傳達(dá)，可以達(dá)到強(qiáng)化表達(dá)效果的目的。英語(yǔ)教學(xué)中的肢體語(yǔ)言可以分為兩類(lèi)，一類(lèi)是單純輔助教學(xué)的肢體表現(xiàn)，這種肢體表現(xiàn)一般略帶夸張，具有著生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，并且教師要配以相應(yīng)的表情和語(yǔ)言。而另一類(lèi)，則是體現(xiàn)教師個(gè)人態(tài)度的肢體語(yǔ)言，也可以理解為教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度?，F(xiàn)在教育教學(xué)講求鼓勵(lì)教學(xué)，其中通過(guò)肢體上的接觸對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)就是重要的組成部分。英語(yǔ)教師在課上的一言一行都要受到學(xué)生的關(guān)注，因此借助肢體和語(yǔ)言對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演繹必不可少。實(shí)踐證明，在教育教學(xué)之中加入表演的成分不僅可以改善英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也可以對(duì)學(xué)生的言行產(chǎn)生一定的影響。學(xué)生一直將教師作為自己學(xué)習(xí)的楷模，英語(yǔ)教師在課上表現(xiàn)出的優(yōu)雅得體、幽默風(fēng)趣都會(huì)或多或少的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，使得學(xué)生在實(shí)際的生活之中進(jìn)行模仿。不僅如此，師生關(guān)系也在這種表演教學(xué)的影響下得到了軟化，微笑是教學(xué)藝術(shù)的核心內(nèi)容之一，英語(yǔ)教師在授課過(guò)程中會(huì)經(jīng)常對(duì)學(xué)生報(bào)以微笑，這能夠?qū)φn堂氣氛進(jìn)行感染，讓學(xué)生感受到教師釋放出的善意，減少對(duì)教師的畏懼感，進(jìn)而在課上積極的與教師之間產(chǎn)生互動(dòng)。

（三）提升審美水平，發(fā)掘英語(yǔ)之美

藝術(shù)與美之間不可分割，因此英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)也不例外，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中英語(yǔ)教師一定要堅(jiān)持提升審美水平，對(duì)英語(yǔ)之中展現(xiàn)出來(lái)的美進(jìn)行深入的挖掘。就審美來(lái)說(shuō)不同的人對(duì)美的判斷標(biāo)準(zhǔn)存在一定的差異，因此美的認(rèn)識(shí)存在相對(duì)性。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師需要有意識(shí)的引入與審美相關(guān)的內(nèi)容，使得學(xué)生可以認(rèn)識(shí)美、感悟美，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的審美情趣進(jìn)行培養(yǎng)。美會(huì)對(duì)心靈產(chǎn)生影響，會(huì)對(duì)人的生活進(jìn)行引導(dǎo)。很多教育學(xué)家都十分支持在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，讓學(xué)生從不同的角度感悟?qū)W習(xí)中的美。以英語(yǔ)教學(xué)為例，英語(yǔ)之中蘊(yùn)含了很多與美相關(guān)的要素。英語(yǔ)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生分析英語(yǔ)的句式之美、語(yǔ)言的韻律之美等等，除此之外英語(yǔ)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己對(duì)英語(yǔ)之中的美進(jìn)行探究，以此增強(qiáng)學(xué)生的探究性，并有效的減少了英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的無(wú)趣性。英語(yǔ)與漢語(yǔ)相同是用于溝通的語(yǔ)言，因此擁有著大量的英文歌曲、英文詩(shī)歌、英文小說(shuō)等等，這些都是美停留的地方，都是學(xué)生可以進(jìn)行發(fā)掘的空間。在對(duì)美進(jìn)行探析的過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行親自實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)自己朗誦、編寫(xiě)英文詩(shī)歌等方式，對(duì)英語(yǔ)之中的美進(jìn)行創(chuàng)造，這樣既可以提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也讓學(xué)生在探析和創(chuàng)作的過(guò)程中，提升了綜合素質(zhì)，強(qiáng)化了表達(dá)能力。

（四）回歸實(shí)際生活，強(qiáng)化交際能力

英語(yǔ)科目與一般的科目稍有不同，其主要作為一門(mén)工具而存在，因此英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)也更加側(cè)重于實(shí)際的應(yīng)用，必須在實(shí)踐教學(xué)之中得以體現(xiàn)?？谡Z(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的一部分，并且隨著教育改革的穩(wěn)步發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)教學(xué)的比重不斷增強(qiáng)。而在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師一定要堅(jiān)持回歸實(shí)際生活的原則，這樣才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)的應(yīng)用，并且對(duì)學(xué)生的交際能力進(jìn)行強(qiáng)化。首先，要想讓學(xué)生可以有效的應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，英語(yǔ)教師自身的口語(yǔ)交際能力一定要高，要能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立正確的典范，而不是出現(xiàn)方言英語(yǔ)、白話英語(yǔ)等現(xiàn)象；其次，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)要和實(shí)際的生活聯(lián)系到一起，英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，要給學(xué)生營(yíng)造出生活化的情景，讓學(xué)生就日常生活中經(jīng)常遇到的事情進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)上的交流。這種口語(yǔ)教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在口語(yǔ)交際過(guò)程中更加放松，并且也利于促進(jìn)英語(yǔ)在日常生活中的應(yīng)用。

二、英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)“度”的把握

上文我們簡(jiǎn)單的介紹了英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持的原則，在對(duì)這些原則進(jìn)行探究的過(guò)程中我們可以發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)涉及的內(nèi)容相對(duì)較多，并且在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中會(huì)涉及到一個(gè)尺度上的把握問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)之中，經(jīng)常有英語(yǔ)教師因教學(xué)藝術(shù)“度”把握不到位，而出現(xiàn)教學(xué)效果不佳或者教學(xué)過(guò)于激進(jìn)等問(wèn)題。所以筆者本文著重就英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)度的把握進(jìn)行了研究，具體來(lái)說(shuō)相關(guān)英語(yǔ)教育工作者應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：

（一）明確開(kāi)題內(nèi)容，增加點(diǎn)題力度

所謂對(duì)度進(jìn)行把握，就是一個(gè)多少、強(qiáng)弱上的控制。英語(yǔ)教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)相似，都要圍繞課文的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的傳授。而在對(duì)一篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，了解課文中心，明確課文主題十分的重要?，F(xiàn)在很多英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)授課的過(guò)程中，沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)題問(wèn)題，經(jīng)常是按照教材內(nèi)容按部就班的進(jìn)行，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課文的理解。所以英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，一定要加大點(diǎn)題的力度，要較之前更重視主題講解的這最重要性。首先，要將明確主題作為課文講授的第一步，做到開(kāi)宗明義，讓學(xué)生知道接下來(lái)要圍繞哪一個(gè)主題進(jìn)行學(xué)習(xí)；其次，要簡(jiǎn)單明了，表述清晰。英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身就相對(duì)艱澀。英語(yǔ)教師在向?qū)W生進(jìn)行主題的介紹過(guò)程中，一定要對(duì)敘述的語(yǔ)言進(jìn)行精簡(jiǎn)，讓學(xué)生很容易明白教師所要表達(dá)的意思。尤其是在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中這點(diǎn)十分的重要。不過(guò)為了增加學(xué)生的興趣，英語(yǔ)教師可以適當(dāng)增加語(yǔ)言的風(fēng)趣性，讓學(xué)生通過(guò)主題對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣；最后，主題的介紹并不一定要平鋪直敘，英語(yǔ)教師也可以應(yīng)用一些教學(xué)技巧，如在上課之前提出問(wèn)題，為課上教學(xué)埋下伏筆，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和好奇心去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注度將有所增強(qiáng)。

（二）重視課堂舉例，增加分析深度

英語(yǔ)學(xué)科是具有一定特殊性的，英語(yǔ)教師在進(jìn)行授課的第一天就應(yīng)該明確，英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生可以用英語(yǔ)進(jìn)行流暢的交流，可以將自己的意思表達(dá)清楚，并對(duì)別人說(shuō)的話進(jìn)行理解。所以英語(yǔ)教學(xué)與生活之間有著密不可分的聯(lián)系，英語(yǔ)教師需要重視課堂上的舉例，通過(guò)分析生活中實(shí)際例子的方式，讓學(xué)生了解英語(yǔ)在實(shí)際生活中的應(yīng)用方式。就現(xiàn)階段看，我國(guó)英語(yǔ)教師在課上舉例相對(duì)較少，并且舉例水平不高，很少有教師可以完全將生活中的實(shí)例與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)在分析的過(guò)程中分析的深度也不到位，學(xué)生根本不能完全掌握英語(yǔ)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用情況。所以，在今后授課的過(guò)程中，英語(yǔ)教師需要在實(shí)例分析方面增加力度，改變之前淺表的分析方式，要就例子進(jìn)行發(fā)散，并引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想在生活之中還有哪些情況下可以進(jìn)行類(lèi)似的英語(yǔ)應(yīng)用，進(jìn)而達(dá)到舉一反三的目的。英語(yǔ)教師在對(duì)實(shí)例進(jìn)行選擇的過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：第一、要與學(xué)生的生活相貼近，一經(jīng)提出就可以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴；第二、要具有一定的層次性，可以方便學(xué)生和教師進(jìn)行討論，要具有一定的討論價(jià)值；第三、要對(duì)實(shí)例的應(yīng)用進(jìn)行設(shè)計(jì)，明確實(shí)例應(yīng)用的目的，并在課上對(duì)這一目的進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。

（三）堅(jiān)持科學(xué)創(chuàng)新，限制創(chuàng)新尺度

創(chuàng)新在現(xiàn)代教育界并不陌生，各級(jí)院校、各個(gè)學(xué)科都將創(chuàng)新放在了最主要的位置。但是值得我們注意的是，在進(jìn)行教育教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新需要具有一定的限度，不能單純的為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，也不能將創(chuàng)新當(dāng)做教育教學(xué)的唯一要?jiǎng)?wù)。當(dāng)前很多英語(yǔ)教師對(duì)創(chuàng)新的理解不到位，他們認(rèn)為對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新，就是一往無(wú)前，運(yùn)用多種方法、投注全部精力進(jìn)行創(chuàng)新，使得原有的英語(yǔ)教學(xué)模式徹底的被拋棄被剔除。而實(shí)際上這種認(rèn)知過(guò)于偏激，不僅不會(huì)推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，反而會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)水平的下滑。具體來(lái)說(shuō)我們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：首先，要對(duì)原有英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行傳承。要明確創(chuàng)新不是對(duì)過(guò)去的全盤(pán)否定，而是推陳出新、去粗取精；其次，要注重創(chuàng)新的合理性，要進(jìn)行有目的的創(chuàng)新。現(xiàn)在很多英語(yǔ)教師在創(chuàng)新的過(guò)程中缺乏目的性，有些創(chuàng)新策略與教學(xué)目標(biāo)完全相背離。所以，英語(yǔ)教師的創(chuàng)新必須在一個(gè)大的方向中進(jìn)行，所有的創(chuàng)新活動(dòng)都要能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行促進(jìn)，如果難以達(dá)到這個(gè)要求，那么所謂的創(chuàng)新也就失去了意義；最后，英語(yǔ)教師要具備創(chuàng)新的能力，擁有真正的創(chuàng)新思維和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。如果英語(yǔ)教師在思想上還沿襲著傳統(tǒng)的教育思維模式，那么其進(jìn)行的任何創(chuàng)新都只能是形式上的創(chuàng)新，在內(nèi)里上仍帶有著傳統(tǒng)教育的陳舊性。

（四）控制自身情緒，展現(xiàn)教師風(fēng)范

不良情緒對(duì)人的影響十分巨大，如果一個(gè)人情緒不佳或者遇到令人惱怒、難以控制的事情往往就會(huì)有負(fù)面情緒的產(chǎn)生。作為教師而言一旦授課過(guò)程中出現(xiàn)負(fù)面情緒，很容易影響授課質(zhì)量，并且還可能會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成傷害。所以，英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂授課的過(guò)程中應(yīng)嚴(yán)格的控制好自身的情緒，當(dāng)然這種情緒不僅僅指的是負(fù)面的情緒，有時(shí)候過(guò)于亢奮的情緒也會(huì)影響教育教學(xué)的進(jìn)行，需要英語(yǔ)教師自覺(jué)對(duì)這個(gè)度進(jìn)行把握，在授課的過(guò)程中能夠展現(xiàn)出教師的風(fēng)范，讓學(xué)生感受到教師的魅力，更愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，英語(yǔ)教師要有職業(yè)道德，明確要求自己不要將生活中的情緒帶入課堂之中，要知道自己扮演的何種角色，需要具備何種條件；其次，在上課過(guò)程中如果出現(xiàn)了預(yù)期之外的狀態(tài)，或者因?qū)W生的原因?qū)е陆處熐榫w產(chǎn)生波動(dòng)，英語(yǔ)教師需要對(duì)情緒進(jìn)行平復(fù)，養(yǎng)成冷靜的處事態(tài)度。在課上教師的情緒會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，如果教師經(jīng)常情緒外漏，那么學(xué)生的情緒也會(huì)不穩(wěn)定，使得學(xué)生不能專(zhuān)心學(xué)習(xí)；最后，英語(yǔ)教師應(yīng)掌握一些調(diào)節(jié)課堂氣氛的小技巧，當(dāng)課堂氣氛出現(xiàn)問(wèn)題，或者一些突發(fā)事件產(chǎn)生時(shí)，教師可以借助這些小技巧讓課堂回歸正規(guī)。通常情況下，睿智幽默的語(yǔ)言，處變不驚的態(tài)度，是解決問(wèn)題的最佳方式。

（五）拓寬教學(xué)思路，豐富教材內(nèi)容

在素質(zhì)教育的影響下，現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)不能再拘泥于英語(yǔ)教材的束縛，英語(yǔ)教師在進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中需要增強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的把握度，對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行進(jìn)一步的拓寬。所謂的拓寬教學(xué)思路包括，引入新的教學(xué)方法、采用新的教學(xué)儀器、凸顯學(xué)生主體地位等等，這些都是現(xiàn)代教育教學(xué)中最新的教學(xué)思路，這對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生思維拓展有著一定的幫助作用，可以讓學(xué)生在新的模式影響下，在獨(dú)立自主方面有所提升，可以自行對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和研究。這是英語(yǔ)教師比較樂(lè)于看到的景象。除此之外，當(dāng)前教材內(nèi)容存在著很多的不完善性雖然幾經(jīng)修訂，但是材料的時(shí)效性和實(shí)用性仍存在不足，所以英語(yǔ)教師需要利用圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等進(jìn)行資料的查閱，豐富英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)然，在內(nèi)容的選取上也要有一定的限度，要與教育教學(xué)相關(guān)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生的思考。

三、總結(jié)

綜上所述，教學(xué)藝術(shù)對(duì)教育教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生著影響，其能夠推動(dòng)我國(guó)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。不同學(xué)科在教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)上存在差異。就英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)而言，實(shí)用性、生活化、創(chuàng)新性是必不可少的。但是為了讓英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)得到更好的應(yīng)用，改善當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，廣大英語(yǔ)教育工作者還要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)的[]“度”進(jìn)行把握，知道哪些方面應(yīng)該被限制，哪些方面應(yīng)該有所增強(qiáng)，只有這樣才能將英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)的作用充分的彰顯出來(lái)，促進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)的飛躍。

【參考文獻(xiàn)】

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作者:陳寧 單位:平頂山學(xué)院