職教云平臺(tái)的信息化教學(xué)實(shí)踐
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【摘要】本文結(jié)合《航空機(jī)械基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)，通過(guò)整合教學(xué)資源，并利用職教云平臺(tái)2.0從課前、課中和課后三個(gè)方面進(jìn)行信息化教學(xué)。經(jīng)教學(xué)實(shí)踐表明，該教學(xué)方法提高了教學(xué)效率，教學(xué)效果明顯，具有良好的可操作性和可行性。
【關(guān)鍵詞】職教云；航空機(jī)械基礎(chǔ)；信息化教學(xué)
0前言
職教云平臺(tái)2.0是以學(xué)校為單位面向教師和學(xué)生的在線教學(xué)平臺(tái)。教師可以通過(guò)網(wǎng)頁(yè)或者“云課堂智慧職教”的手機(jī)客戶端實(shí)時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，也可以與學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的課堂活動(dòng)；學(xué)生可以通過(guò)職教云平臺(tái)2.0學(xué)習(xí)電子課件、提交作業(yè)和考試等完成一系列課程要求。該平臺(tái)既發(fā)揮了教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，從而真正地達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的目的。
1課程特點(diǎn)
《航空機(jī)械基礎(chǔ)》課程是廣州職業(yè)技術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院飛機(jī)維修工程學(xué)院飛機(jī)機(jī)電設(shè)備維修專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程介紹了常用量具和手工工具的基本構(gòu)造和使用方法，常用機(jī)構(gòu)的構(gòu)造和傳動(dòng)特性，常用機(jī)械傳動(dòng)的組成、工作原理和工作特性，常用航空緊固件的基本知識(shí)和使用維護(hù)方法，以及其他常用航空機(jī)械零件的基本類型、功用和維護(hù)方法。這些工具、零件或機(jī)構(gòu)的共性特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)復(fù)雜且價(jià)格昂貴，在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法全部帶到課堂中給學(xué)生展示學(xué)習(xí)，因此學(xué)生上課容易感到枯燥且難以理解。而采用基于職教云平臺(tái)2.0的教學(xué)方法可以在一定程度上解決傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的這種問(wèn)題。
2課程實(shí)踐
對(duì)《航空機(jī)械基礎(chǔ)》課程的電子課件、虛擬動(dòng)畫(huà)、技術(shù)視頻、作業(yè)題庫(kù)等課程資源進(jìn)行分類和整理，進(jìn)行整體和單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，并在職教云平臺(tái)2.0上傳整理和改進(jìn)后的課程資源，創(chuàng)建以課程和班級(jí)為單位的信息化環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的線上線下的教學(xué)互動(dòng)。下面以平面機(jī)構(gòu)自由度的計(jì)算這節(jié)課為例闡述該教學(xué)方法。
2.1課前
教師在課前整理與平面機(jī)構(gòu)自由度的計(jì)算相關(guān)的課程資源，包括常見(jiàn)的平面運(yùn)動(dòng)副的動(dòng)圖，常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)副符號(hào)和一般構(gòu)件表示方法的圖片，講解平面機(jī)構(gòu)自由度計(jì)算和計(jì)算時(shí)注意事項(xiàng)的電子課件和微視頻，以及小測(cè)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)任務(wù)清單等，并將所有課程資源上傳至職教云平臺(tái)2.0。學(xué)生在上課前登錄職教云平臺(tái)2.0并完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，在平臺(tái)上查看自主學(xué)習(xí)任務(wù)清單，按照清單要求打開(kāi)課程資源。學(xué)生通過(guò)虛擬動(dòng)畫(huà)了解常見(jiàn)平面運(yùn)動(dòng)低副和高副的分類、特點(diǎn)和區(qū)別，通過(guò)圖片學(xué)會(huì)識(shí)別常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)副符號(hào)和一般構(gòu)件的表示方法，通過(guò)電子課件和微視頻學(xué)習(xí)如何通過(guò)一個(gè)機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖計(jì)算自由度，并判斷其是否具有確定的運(yùn)動(dòng)。學(xué)習(xí)完所有的課程資源后，學(xué)生需要完成一個(gè)小測(cè)驗(yàn)，教師可以通過(guò)測(cè)驗(yàn)的成績(jī)了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)的討論功能寫(xiě)下問(wèn)題。教師在課前對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行整理和分析，對(duì)于問(wèn)題比較多的知識(shí)點(diǎn)，可以在課堂上作為重點(diǎn)講解。
2.2課中
首先教師利用“云課堂智慧職教”的手機(jī)客戶端進(jìn)行手勢(shì)簽到查看學(xué)生的考勤情況。并利用平臺(tái)的提問(wèn)功能檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，具體問(wèn)題包括：（1）平面運(yùn)動(dòng)低副和高副的特點(diǎn)和分類；（2）通過(guò)機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖的圖片識(shí)別圖中運(yùn)動(dòng)副和構(gòu)件數(shù)量；（3）平面自由度的計(jì)算公式，以及公式中各參數(shù)的意義；（4）機(jī)構(gòu)具有確定運(yùn)動(dòng)的條件。學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)客戶端進(jìn)行搶答，搶答成功的學(xué)生回答問(wèn)題，其他學(xué)生繼續(xù)思考，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的答案，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解和補(bǔ)充。然后教師使用電子課件展示一個(gè)簡(jiǎn)單平面機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖，通過(guò)手機(jī)客戶端搖一搖的功能選擇三名學(xué)生在黑板上寫(xiě)下自由度的計(jì)算過(guò)程和答案，其他學(xué)生在草稿紙上計(jì)算，教師隨后進(jìn)行批改和分析。接著在下一頁(yè)幻燈片展示一個(gè)存在特殊情況的平面機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生計(jì)算，學(xué)生計(jì)算后發(fā)現(xiàn)答案不正確，教師可引出這節(jié)課的難點(diǎn)：計(jì)算機(jī)構(gòu)自由度時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。教師利用多媒體設(shè)備和板書(shū)給學(xué)生講解三種計(jì)算自由度的特殊情況，分別是復(fù)合鉸鏈、局部自由度和虛約束，并結(jié)合例題為學(xué)生講解。最后教師通過(guò)手機(jī)客戶端布置課后作業(yè)：計(jì)算一個(gè)包含復(fù)合鉸鏈、局部自由度和虛約束三種特殊情況的綜合型平面機(jī)構(gòu)自由度，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
2.3課后
學(xué)生通過(guò)職教云平臺(tái)2.0獲取教師布置的課后作業(yè)并完成作業(yè)，教師使用平臺(tái)查看學(xué)生的完成情況平進(jìn)行批改，并對(duì)每一個(gè)學(xué)生的課前、課中和課后學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)進(jìn)行綜合性的考核和評(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)評(píng)價(jià)功能對(duì)教師的課堂設(shè)計(jì)方案和課堂實(shí)踐效果進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出改進(jìn)建議，教師通過(guò)學(xué)生的建議對(duì)后續(xù)的課程進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。
3總結(jié)
本文提出的基于職教云平臺(tái)2.0的《航空機(jī)械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法通過(guò)教學(xué)實(shí)踐表明，在課前，學(xué)生可以在教師的主導(dǎo)下根據(jù)自身知識(shí)水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)通過(guò)平臺(tái)提前對(duì)課程的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并完成小測(cè)驗(yàn)；在課中，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題，借助電子課件、技術(shù)視頻、虛擬動(dòng)畫(huà)、圖片等信息化教學(xué)資源進(jìn)行課程講授，充分提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了師生間的互動(dòng)交流；在課后，教師在平臺(tái)上布置作業(yè)并進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行了延伸和擴(kuò)展，使課堂教學(xué)效果得到反饋。通過(guò)面向?qū)W生的問(wèn)卷調(diào)差，發(fā)現(xiàn)通過(guò)基于職教云平臺(tái)2.0的教學(xué)方法優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，減輕了教師的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了一定的提升，該方法具有良好的可操作性和可行性。
作者：黃鈺雯 楊振博 劉文評(píng) 單位：廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院
