職教改革下播音主持專業(yè)校企合作探索
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關(guān)鍵詞：高職院校播音主持；教學(xué)改革；校企合作
(一)“人才培養(yǎng)”和“社會(huì)需求”匹配失衡
廣播電視主持人所產(chǎn)生的明星效應(yīng)每年吸引了大量考生報(bào)考播音主持專業(yè)，目前全國開設(shè)播音主持專業(yè)的高校達(dá)到300多家，每年畢業(yè)生總數(shù)超萬人，但實(shí)際數(shù)字遠(yuǎn)高于此，隨著高校擴(kuò)招，各類非藝術(shù)院校也紛紛開設(shè)這一熱門專業(yè)，如此算來社會(huì)對(duì)播音員主持人的需要在數(shù)量上早已遠(yuǎn)大于求，但數(shù)量上的過剩卻難以解決對(duì)優(yōu)秀播音主持人才的需求，隨著受眾審美力的提升，對(duì)節(jié)目主持人的要求也越來越高，所以不難發(fā)現(xiàn)主持人崗位更迭緩慢，且知名主持人會(huì)承擔(dān)多個(gè)節(jié)目的主持工作，所以播音主持專業(yè)雖在我國發(fā)展了二十多年，但截至2014年底，全國廣播電視播音員主持人從業(yè)者也只有29116人也就不足為奇。
(二)課程設(shè)置同質(zhì)化嚴(yán)重，缺少職業(yè)教育的特征，難以滿足社會(huì)需要
高職院校在課程設(shè)置上與本科院校差異不大，多數(shù)是以語音發(fā)聲訓(xùn)練、業(yè)務(wù)技能課程、藝術(shù)拓展課程、實(shí)務(wù)訓(xùn)練課程四部分為主，由于適合高職院校播音主持專業(yè)的教材不多，目前多數(shù)院校采用中國傳媒大學(xué)出版的本科專業(yè)系列教材，這就要求壓縮教學(xué)內(nèi)容，精簡學(xué)期設(shè)置，其教學(xué)效果勢(shì)必受到影響。同時(shí)對(duì)高職院系畢業(yè)生需求量較大的少兒藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營公司、影視文化企業(yè)等又因?yàn)閷W(xué)生缺少企業(yè)實(shí)踐難以滿足企業(yè)需求。
(三)新媒體時(shí)代的發(fā)展，人工智能技術(shù)的出現(xiàn)對(duì)播音主持專業(yè)影響巨大
新媒體時(shí)代的到來給傳統(tǒng)媒體的發(fā)展帶來挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)主播興起，各種短視頻軟件上的視頻直播引起的社會(huì)廣泛關(guān)注，播音員主持人不可避免地受到了巨大的沖擊。在2018年11月的烏鎮(zhèn)第五屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)上，中國首個(gè)“人工智能主持人”已經(jīng)正式上崗，人工智能技術(shù)的發(fā)展，使得AI虛擬節(jié)目主持人已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，虛偽主持人能否取代播音員主持人引發(fā)了眾多在崗播音員主持人、在校大學(xué)生們的熱議與擔(dān)憂。但我們可以看到，由于媒介平臺(tái)各異、職業(yè)性質(zhì)的不同，網(wǎng)絡(luò)主播并不能完全等同于播音主持專業(yè)所培養(yǎng)的主持人，網(wǎng)絡(luò)主播的培養(yǎng)模式，已經(jīng)有藝術(shù)院校在與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的直播平臺(tái)合作進(jìn)行探索；雖然虛擬主持人具有工作時(shí)間長，播報(bào)準(zhǔn)確，失誤率低，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，可以適應(yīng)更多復(fù)雜環(huán)境的特點(diǎn)，但播音員主持人即興發(fā)揮的應(yīng)變能力，獨(dú)具特色的主持魅力，富有情感的藝術(shù)創(chuàng)作能力是虛擬主人仍無法替代的。
二、高職院校播音主持專業(yè)校企合作發(fā)展的意義
(一)有利于專業(yè)人才培養(yǎng)模式的清晰定位
高等職業(yè)教育主要是向社會(huì)提供高等應(yīng)用型人才，其人才培養(yǎng)模式更要符合社會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的需要。學(xué)校與企業(yè)的深入合作就是要把人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位需要直接對(duì)接，打破原有封閉的教學(xué)模式，讓企業(yè)參與到學(xué)生的課程培訓(xùn)中來。長期以來高職院校播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)定位不清，尚無適合高職院校專門的主持專業(yè)教材，教學(xué)培養(yǎng)方案也是本科院校的壓縮精簡，再加之高職院校的學(xué)生綜合素質(zhì)略低，在與本科院校畢業(yè)生就業(yè)競爭中并無優(yōu)勢(shì)。
(二)有利于高職院校自身的持續(xù)發(fā)展
當(dāng)前高職院校自身發(fā)展面臨諸多挑戰(zhàn)。一方面本科院校持續(xù)擴(kuò)招，使高職院校生源質(zhì)量下降；另一方面，高職院校自身建設(shè)上的問題，包括辦學(xué)經(jīng)費(fèi)問題、師資問題等，使得畢業(yè)生的質(zhì)量不高，不利于高職院校的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。通過校企合作能夠促使播音主持專業(yè)形成職業(yè)特色，利于吸引學(xué)生報(bào)考，同時(shí)校企合作辦學(xué)，能夠使學(xué)校得到企業(yè)在資金、設(shè)備、專業(yè)成果上的幫助，形成產(chǎn)教融合的局面促進(jìn)高職院校自身持續(xù)發(fā)展。
(三)有利于提高職業(yè)素養(yǎng)、拓展畢業(yè)生就業(yè)出路
高職院校的學(xué)生綜合素質(zhì)略低亟待提高，而綜合素質(zhì)反映了一個(gè)人的知識(shí)水平、道德修養(yǎng)以及各種能力等方面的綜合素養(yǎng)。高職院校通過與企業(yè)合作，讓學(xué)生在企業(yè)的環(huán)境中去實(shí)踐，磨練自身的職業(yè)素質(zhì)，逐步培養(yǎng)出學(xué)生愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的職業(yè)精神。以就業(yè)為導(dǎo)向，為社會(huì)培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才，一直是高職院校的宗旨。企業(yè)在與學(xué)校合作過程中，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，同時(shí)也利于盡早發(fā)現(xiàn)適合企業(yè)發(fā)展的實(shí)用人才重點(diǎn)培養(yǎng)，使學(xué)校成為企業(yè)發(fā)掘優(yōu)秀人才培養(yǎng)基地。例如，南京視覺藝術(shù)職業(yè)學(xué)院與南京新雩坊文化傳媒有限公司合作選拔播音主持專業(yè)學(xué)生參與卡通肢體劇的學(xué)習(xí)。通過新雩坊兒童劇教師的專業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練，提高了學(xué)生表演課程中的專業(yè)能力，特別是對(duì)丹麥卡通肢體劇有了系統(tǒng)深入的學(xué)習(xí)，許多同學(xué)還有幸參加了“童心之翼”公益兒童劇的演出，并在畢業(yè)以后進(jìn)入雩劇坊小劇場(chǎng)工作，成為兒童卡通劇助理教師，實(shí)現(xiàn)了從為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由實(shí)訓(xùn)到就業(yè)的校企合作目標(biāo)。
三、高職院校播音主持專業(yè)校企合作探索
(一)加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)
播音主持專業(yè)作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的藝術(shù)專業(yè)具有“口耳之學(xué)”的特點(diǎn)，這就要求專業(yè)課教師，不但要有專業(yè)的理論知識(shí)，還要有過硬的播音主持實(shí)踐能力。由于現(xiàn)實(shí)情況所限，重理論輕技能的現(xiàn)象在高職院校教師中普遍存在。這就要求既要走出去，積極鼓勵(lì)在職教師特別是青年教師進(jìn)入行業(yè)參加實(shí)踐培訓(xùn)；又要請(qǐng)進(jìn)來，邀請(qǐng)一線廣播電視主持人作為外聘專家補(bǔ)充到教學(xué)中來。外聘專家以主任播音員、播音指導(dǎo)為主，他們緊跟傳媒行業(yè)發(fā)展前沿，主持經(jīng)驗(yàn)豐富，理論知識(shí)扎實(shí)。通過教研活動(dòng)既能提升在職教師的教學(xué)能力，還能通過示范教學(xué)、講座等形式給學(xué)生傳授播音主持的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
(二)構(gòu)建與企業(yè)需求相融合的教學(xué)培養(yǎng)課程
通過校企合作，用定向培養(yǎng)的方式使學(xué)生在校期間就能學(xué)習(xí)到以后工作中需要掌握的知識(shí)內(nèi)容，這就要把企業(yè)的需要融入到教學(xué)培養(yǎng)中，通過具體課程去解決學(xué)生未來工作中會(huì)遇到的問題，滿足學(xué)生的職業(yè)需要。例如，南京視覺藝術(shù)職業(yè)學(xué)院與童星小主持合作，定向培養(yǎng)少兒主持人師資班。依托我校學(xué)前教育專業(yè)方向師資力量，在播音主持定向班課程設(shè)置中增加了兒童心理學(xué)、卡通表演課程等，同時(shí)還增加了“童星小主持”針對(duì)青少兒特點(diǎn)研發(fā)的口才表演課程。通過課程融合有效解決學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)需求，把企業(yè)對(duì)新入職教師的培訓(xùn)環(huán)節(jié)提前到學(xué)校教學(xué)中，有利于學(xué)生盡快的進(jìn)入職業(yè)角色。
(三)發(fā)揮高職院校職業(yè)培訓(xùn)能力支持
企業(yè)發(fā)展，促使產(chǎn)教融合更加緊密職業(yè)教育的產(chǎn)教融合是職業(yè)學(xué)校為提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量而與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)開展的深度合作，職業(yè)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)共同承擔(dān)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)責(zé)任，發(fā)揮育人雙主體作用。這就要求企業(yè)能夠深入高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定中來，給學(xué)生教授更多核心技術(shù)性的知識(shí)與高職院校一起做好定向班的教育教學(xué)工作，避免“回爐重造”現(xiàn)象的產(chǎn)生。同時(shí)也要求高職院校能夠參與到企業(yè)研發(fā)、服務(wù)企業(yè)發(fā)展使得校企合作不流于表面。2016年南京視覺藝術(shù)職業(yè)學(xué)院與童星小主持達(dá)成合作意向，為培養(yǎng)少兒主持人教師，成立南京視覺藝術(shù)學(xué)院播音主持專業(yè)“童星小主持教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地”參與研發(fā)《童星小主持》少兒口才表演綜合訓(xùn)練課程和教材編寫。2018年南京視覺藝術(shù)職業(yè)學(xué)院與南京雩劇坊合作，將卡通肢體劇YTC戲劇課程體系引入播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并由我校播音主持教師參與其核心課程教學(xué)，用戲劇方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，拓展了學(xué)生專業(yè)技能以適應(yīng)少兒戲劇培訓(xùn)對(duì)教師的需要。
參考文獻(xiàn)：
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作者：張軍 單位：南京視覺藝術(shù)職業(yè)學(xué)院
