前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合實(shí)踐體系探析范文,希望能給你帶來(lái)靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。
摘要:對(duì)于高職院校而言,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合發(fā)展是深化教育教學(xué)變革的一項(xiàng)重要舉措,同時(shí)也是提升高職院校技能人才培育實(shí)效的主要手段。本文著重剖析了高等職業(yè)院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育協(xié)同發(fā)展方面的不足,以信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,探索高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展的途徑。
關(guān)鍵詞:高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;專業(yè)教育;融合
1高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合所面臨的阻礙
1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍不足
國(guó)務(wù)院在了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》文件以后,各高等職業(yè)院校全面響應(yīng),先后設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)課程,組織了多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽,調(diào)動(dòng)了職業(yè)院校的創(chuàng)新積極性。然而高等職業(yè)院校的前身通常是中專學(xué)校,具有十分突出的專業(yè)性和非常明確的就業(yè)方向,大多數(shù)高等職業(yè)院校的學(xué)生都將時(shí)間花費(fèi)在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上,缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想和開(kāi)展雙創(chuàng)活動(dòng)的主觀積極性。一些師生對(duì)雙創(chuàng)精神的認(rèn)識(shí)不充分,創(chuàng)新理念不科學(xué),認(rèn)識(shí)依舊停滯在開(kāi)設(shè)企業(yè)等層面,在其看來(lái)雙創(chuàng)教育便是培育創(chuàng)業(yè)人才,以緩解嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),提升就業(yè)成功概率。高等職業(yè)院校總體的雙創(chuàng)氣氛不夠濃厚,學(xué)生的雙創(chuàng)精神薄弱,在學(xué)校文化氣氛打造中對(duì)雙創(chuàng)文化的關(guān)注度不夠。
1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育未實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展
雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育單獨(dú)進(jìn)行的現(xiàn)狀致使兩種教育活動(dòng)無(wú)法協(xié)同發(fā)展。雙創(chuàng)教育以實(shí)踐活動(dòng)為重心,需密切重視社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況,而專業(yè)教育以專業(yè)知識(shí)和模擬操作為重心,前者具有突出的開(kāi)放性特點(diǎn),后者則比較封閉,兩種教育活動(dòng)所采用的教學(xué)方式的差異致使教育環(huán)境存在不可調(diào)和的沖突[1]。當(dāng)前,大部分職業(yè)院校雙創(chuàng)教育缺少適宜的教材,在課程開(kāi)設(shè)方面具有很大的盲目性,另外還缺少專業(yè)水準(zhǔn)較高的教學(xué)隊(duì)伍。雙創(chuàng)教育的開(kāi)展一方面要有牢固的理論知識(shí),另一方面要有擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)人員或者教育工作者。然而,當(dāng)前雙創(chuàng)教育的教師大部分是行政人員、就業(yè)指導(dǎo)部門教師和輔導(dǎo)員等,他們往往缺乏專業(yè)背景,對(duì)專業(yè)研究前沿和熱點(diǎn)不夠了解,這也致使各高等職業(yè)院校的雙創(chuàng)教育開(kāi)展處于理論知識(shí)教育和實(shí)例論述的層面,和專業(yè)教育具有很大差別,無(wú)法指引學(xué)生基于專業(yè)知識(shí)開(kāi)展雙創(chuàng)實(shí)踐。
1.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育實(shí)踐脫離
學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐目的是使學(xué)生到對(duì)口企業(yè)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用,處理有關(guān)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,而雙創(chuàng)教育予以學(xué)生更豐富的見(jiàn)習(xí)平臺(tái),基于專業(yè)知識(shí)和技術(shù)提升職業(yè)發(fā)展空間,提升就業(yè)水平,從某個(gè)層面而言是專業(yè)教育的進(jìn)一步擴(kuò)展。然而,當(dāng)前職業(yè)院校所開(kāi)設(shè)的兩種教育實(shí)踐皆是在本身領(lǐng)域中的實(shí)踐,專業(yè)教學(xué)部門依據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展專業(yè)見(jiàn)習(xí)、工學(xué)交替等活動(dòng);雙創(chuàng)教育傾向于引導(dǎo)有創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,例如對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指引等,該種教育實(shí)踐活動(dòng)未構(gòu)成嚴(yán)密的機(jī)制。另外,大部分教師缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),大多依托課堂開(kāi)展雙創(chuàng)教育活動(dòng),模式不夠多元化,缺少對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培育,難以對(duì)學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)踐加以科學(xué)指引。兩種教育活動(dòng)的實(shí)踐脫離是導(dǎo)致職業(yè)院校雙創(chuàng)教育成效不理想的關(guān)鍵要素。高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)指引學(xué)生有意識(shí)地累計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),推動(dòng)兩種教育的結(jié)合,以達(dá)成學(xué)生技能水平的提升、創(chuàng)新意識(shí)的深化。
1.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍薄弱
當(dāng)前,國(guó)內(nèi)許多職業(yè)院校都缺少專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作者,負(fù)責(zé)雙創(chuàng)教育課程的老師大部分均不具備雙創(chuàng)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。恰恰由于雙創(chuàng)教育教師缺少有關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),大部分教師對(duì)雙創(chuàng)的認(rèn)識(shí)都來(lái)自教材,致使一些雙創(chuàng)教育教師在教學(xué)實(shí)踐中過(guò)于注重理論知識(shí)講授,不注重實(shí)踐技能培訓(xùn)。缺少趣味的理論知識(shí)講解使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。對(duì)有關(guān)專業(yè)知識(shí)的掌握不深入,加上缺乏源自專業(yè)方面的雙創(chuàng)引導(dǎo),較易打擊學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的主動(dòng)性,從而導(dǎo)致雙創(chuàng)教育實(shí)際成效大打折扣。
2信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的實(shí)踐探索
2.1調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育有效結(jié)合的人才培育計(jì)劃
鑒于雙創(chuàng)教育變革的基礎(chǔ)目標(biāo),結(jié)合職業(yè)教育的特征,信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院將雙創(chuàng)教育當(dāng)作人才培育體系中的有效組成部分,把學(xué)生創(chuàng)新認(rèn)識(shí)、創(chuàng)業(yè)水平的培育融合到專業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐中,提高學(xué)生雙創(chuàng)水平,著實(shí)加大雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育的結(jié)合力度。專業(yè)人才培育計(jì)劃順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的大形勢(shì),將行業(yè)、地方公司的人才聘用要求作為依據(jù),立足于專業(yè)整體情況、特色專業(yè)開(kāi)設(shè)情況、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)一致程度等方面,明確差異,合理確定專業(yè)人才培育目標(biāo)、人才素養(yǎng)組成架構(gòu),把雙創(chuàng)人才培育作為實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)、高技能人才培育的核心方式和重要渠道[2]。
2.2構(gòu)建雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的課程機(jī)制
因?yàn)楦呗毥逃耘囵B(yǎng)學(xué)生的技能為主要目標(biāo),所以在開(kāi)設(shè)課程的時(shí)候一定要重視實(shí)效性、前瞻性、專業(yè)性,不但要注重學(xué)生技能水平的培育,還要注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)水平的提升、創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)的深化。一方面要增強(qiáng)高職學(xué)生的專業(yè)理念,另一方面要激發(fā)學(xué)生的雙創(chuàng)意識(shí),將課程和專業(yè)教育有效結(jié)合起來(lái),將學(xué)生培育為職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能兼具的雙創(chuàng)型人才。在雙創(chuàng)人才培育過(guò)程中,學(xué)院建立“基礎(chǔ)課程+選修課程+專業(yè)技能課程+綜合實(shí)踐課程”有效連接的雙創(chuàng)教育課程機(jī)制;雙創(chuàng)基礎(chǔ)課程旨在深化學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生具有進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐所需要的素養(yǎng)與技能,讓學(xué)生掌握法律、財(cái)會(huì)、經(jīng)濟(jì)、投資、管理等多領(lǐng)域的知識(shí);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共選修課程旨在讓各層級(jí)學(xué)生的發(fā)展需求得到滿足,優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)架構(gòu),形成優(yōu)良的人格素養(yǎng);專業(yè)技能課程是以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ),把雙創(chuàng)教育內(nèi)容融合到專業(yè)教育實(shí)踐中,把雙創(chuàng)能力培育與專業(yè)技能培育有效結(jié)合,采用案例分析法指導(dǎo)學(xué)生掌握本專業(yè)最新的研究動(dòng)態(tài),調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性,輔助學(xué)生基于理論知識(shí)摸索雙創(chuàng)的新道路;綜合實(shí)踐課程旨在提升學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的水平,實(shí)踐活動(dòng)采用組織講座、模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)方式、謀劃技能比賽等方式進(jìn)行。
2.3變革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育結(jié)合的模式與考評(píng)方式
教學(xué)模式變革。學(xué)院課堂教學(xué)要求教師采用案例式、互動(dòng)式、開(kāi)放式、合作研究式等新穎的充滿趣味的教學(xué)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。第一,在教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展過(guò)程中,盡量采用小組探討法、角色扮演法、個(gè)案剖析法等新穎的教學(xué)方式,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。第二,在實(shí)踐課程開(kāi)展過(guò)程中,重視活動(dòng)開(kāi)展的合理性,運(yùn)用創(chuàng)業(yè)模擬法、商業(yè)實(shí)戰(zhàn)法等多元化的教學(xué)模式,有效提升雙創(chuàng)教育的實(shí)效。第三,開(kāi)展雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育深入結(jié)合的實(shí)踐型教學(xué)活動(dòng)。增大雙創(chuàng)教育實(shí)習(xí)室建設(shè)力度,創(chuàng)設(shè)模擬仿真競(jìng)賽場(chǎng)所,為有雙創(chuàng)意識(shí)的學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì),指引學(xué)生深入到生產(chǎn)一線,掌握企業(yè)運(yùn)營(yíng)的現(xiàn)實(shí)過(guò)程,同時(shí)體會(huì)企業(yè)家精神的不可或缺性,在實(shí)際中提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)水平,深化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。第四,在學(xué)校內(nèi)打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氣氛,設(shè)立雙創(chuàng)俱樂(lè)部、雙創(chuàng)交流團(tuán)等,指引學(xué)生參與多種類型的教培活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)競(jìng)賽,以提升學(xué)生的雙創(chuàng)能力??荚u(píng)方式變革。在對(duì)雙創(chuàng)教育效果進(jìn)行考評(píng)的過(guò)程中,學(xué)校采用過(guò)程考評(píng)與結(jié)果考評(píng)有效融合的方式,并將過(guò)程性考評(píng)作為重心。依據(jù)課程開(kāi)展的現(xiàn)實(shí)狀況,確定過(guò)程性考評(píng)與期末考評(píng)的占比,且在通常狀況下,前者占比較高。教務(wù)單位頒布雙創(chuàng)有關(guān)學(xué)分政策,對(duì)雙創(chuàng)教育以學(xué)分制方式進(jìn)行管理,對(duì)學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)踐參與情況等進(jìn)行打分,調(diào)動(dòng)學(xué)生參加雙創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。
2.4打造強(qiáng)大的雙創(chuàng)師資團(tuán)隊(duì)
第一,深化教師雙創(chuàng)教育理念,提升教師雙創(chuàng)教育教學(xué)水平,支持引導(dǎo)雙創(chuàng)教師到生產(chǎn)一線參觀學(xué)習(xí),提升個(gè)人在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的綜合素質(zhì)。其次,建立“學(xué)校指導(dǎo)老師+校對(duì)指導(dǎo)老師”的方式。其一,學(xué)校老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)方面的講解,以面對(duì)面引導(dǎo)的方式輔助學(xué)生開(kāi)展雙創(chuàng)實(shí)踐,尤其注重理論方面的引導(dǎo);其二,聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)經(jīng)營(yíng)人員或者校友充當(dāng)校對(duì)指導(dǎo)老師,定期邀請(qǐng)企業(yè)管理者、卓越校友到學(xué)校舉辦多種主題講座,輔助學(xué)生進(jìn)行切合實(shí)際的雙創(chuàng)活動(dòng),助力于學(xué)生雙創(chuàng)夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)。第三,加大雙創(chuàng)師資團(tuán)隊(duì)教培活動(dòng),定期安排教育工作者參與學(xué)院組織的培訓(xùn),指派有潛力老師參加雙創(chuàng)有關(guān)交流活動(dòng),深化教育工作者雙創(chuàng)理念,提升其專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)水平。
2.5調(diào)動(dòng)專業(yè)課老師引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容的積極性
學(xué)校注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培育、創(chuàng)業(yè)能力的提升,以提高學(xué)生的關(guān)鍵競(jìng)爭(zhēng)能力,這也是雙創(chuàng)教育的價(jià)值體現(xiàn)。學(xué)院將雙創(chuàng)教育融合到專業(yè)人才培育的全部流程中,將雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育有效結(jié)合起來(lái)。增強(qiáng)雙創(chuàng)教育,深化學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí),將雙創(chuàng)教育著實(shí)融合到高素質(zhì)人才培育機(jī)制中,協(xié)同推進(jìn)兩種教育活動(dòng)的開(kāi)展。學(xué)校不僅組建了雙創(chuàng)專職老師團(tuán)隊(duì),并且構(gòu)建由專業(yè)課程教師構(gòu)成的以雙創(chuàng)教育為中心的教師團(tuán)隊(duì),以完成雙創(chuàng)教育教學(xué)任務(wù)。在核心專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中,教師扮演主導(dǎo)角色,引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)方面開(kāi)展雙創(chuàng)實(shí)踐。學(xué)校還會(huì)通過(guò)物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì),最大程度地激發(fā)專業(yè)課教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)方面的激情。
2.6完善學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障措施
學(xué)校完善了有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展的各項(xiàng)制度、措施、程序等,落實(shí)政策保障,構(gòu)建了“學(xué)校主導(dǎo)、單位參與、社會(huì)幫扶”的全方位生態(tài)體系,讓雙創(chuàng)教育的帶動(dòng)功能得到全面的發(fā)揮。具體舉措包括積極和用人單位等建立溝通平臺(tái),增大院校和用人單位協(xié)作力度;充分利用團(tuán)委、學(xué)生處等有關(guān)組織的功能,為學(xué)生開(kāi)展雙創(chuàng)活動(dòng)提供全方位的高效服務(wù),且在所有環(huán)節(jié)都提供科學(xué)引導(dǎo);增強(qiáng)資本保障力度,為雙創(chuàng)教育活動(dòng)劃撥專門的資金,以推動(dòng)雙創(chuàng)教育活動(dòng)的開(kāi)展,推動(dòng)學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)踐的開(kāi)展。
參考文獻(xiàn):
[1]王文彬.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展的實(shí)現(xiàn)路徑研究[J].工程技術(shù)研究,2018(2):240-241.
[2]王志學(xué),廖俊杰,李桂鋒.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展研究[J].南方職業(yè)教育學(xué)刊,2016(6):76.
作者:吳長(zhǎng)城 劉少軍 單位:信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):--