中學(xué)教育戲曲文化及教師發(fā)展雙向研究

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【摘要】戲曲進(jìn)校園是傳播戲曲文化的重要方式，是一項(xiàng)惠及青少年學(xué)生的重要工程，也是培養(yǎng)戲曲演員和觀眾的重要途徑。在這一工程的推進(jìn)過程中，一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是加強(qiáng)和提升中學(xué)教師自身的戲曲知識(shí)和戲曲素養(yǎng)。本文探討了中學(xué)戲曲教育的現(xiàn)存問題和普及戲曲知識(shí)的具體策略，試圖從教師專業(yè)發(fā)展與戲曲進(jìn)校園的互動(dòng)中尋求普及戲曲文化的較好路徑，使中學(xué)教師和學(xué)生成為戲曲進(jìn)校園的雙重受益對(duì)象。

【關(guān)鍵詞】戲曲文化；中學(xué)教師；專業(yè)發(fā)展

為了弘揚(yáng)傳統(tǒng)戲劇文化，國(guó)家提出要在中學(xué)課堂開展戲劇課程。這是戲劇界的一大福音。目前，制約戲劇發(fā)展的瓶頸在于戲劇人才的匱乏。解決這一問題，首先在于戲劇人才的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)，怎么培養(yǎng)就成了戲劇發(fā)展尤其是地方戲生存的重要問題。在中學(xué)展開戲劇教育，歸正戲曲在學(xué)生心中的位置，讓同學(xué)們走近戲曲，認(rèn)識(shí)戲曲，才是培養(yǎng)戲曲人才后備軍的重要砝碼。這一目標(biāo)的實(shí)施，當(dāng)務(wù)之急就是培養(yǎng)中學(xué)教師的戲曲知識(shí)與戲曲素養(yǎng)，讓教師掌握一些戲曲知識(shí)、舞臺(tái)形態(tài)，了解其承載的厚重文化意義。

一、中學(xué)教育中戲曲的邊緣化

戲曲文化作為一種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，正在逐漸遠(yuǎn)離生活，戲曲的受眾在逐漸減少，老齡化傾向嚴(yán)重，尤其是廣大青少年，幾乎不愿意接受這種傳統(tǒng)的文化形式。因此，戲曲文化的傳承應(yīng)更加重視戲曲文化在中學(xué)教育中的滲透。社會(huì)上普遍缺乏對(duì)戲曲的正確認(rèn)識(shí)。認(rèn)為看音樂會(huì)很時(shí)尚，看話劇很文藝，而聽?wèi)騽t很老土。這是對(duì)博大精深的傳統(tǒng)戲曲的誤讀。高中生所處的年齡階段，具備一定的選擇能力與明辨是非的能力，但也很容易跟風(fēng)陷入誤區(qū)，產(chǎn)生正確的認(rèn)知需要教師的引導(dǎo)。據(jù)了解，高校戲曲表演專業(yè)本科生，往往是為了考上大學(xué)而參加藝考，通過速成班的短期訓(xùn)練進(jìn)入高校，基本功較差，理論更是欠缺。這就需要從高中開始，進(jìn)行系統(tǒng)而全面的戲曲知識(shí)普及。培養(yǎng)戲劇從業(yè)人員、普及戲劇的過程中，教師扮演了重要角色。就高中課程本身而言，往往是對(duì)詩(shī)詞文較為重視，而對(duì)戲曲重視不夠，對(duì)河南地方戲曲文化的教育更是缺失。據(jù)調(diào)查，高中階段語(yǔ)文科目必修教材共5本，其中戲劇僅有一個(gè)單元，而且教師在教學(xué)過程中往往進(jìn)行弱化處理，更有甚者，一些老師干脆跳過不講。究其原因，一方面是高考的引導(dǎo)方向，另一方面也是最主要的方面是教師的戲劇知識(shí)也不扎實(shí)。

二、對(duì)中學(xué)師生普及戲曲知識(shí)的具體措施

在傳統(tǒng)的中學(xué)課堂上，戲劇往往像散文、小說(shuō)等作為一種文學(xué)體裁來(lái)講授。還原戲劇作為一門活體藝術(shù)，讓戲劇表演、戲劇理論講授成為課堂教學(xué)的新內(nèi)容。改變傳統(tǒng)的中學(xué)課堂講授戲劇的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、校園文化形成育人新合力。具體措施如下：學(xué)校組織文藝活動(dòng)時(shí)，設(shè)置河南地方戲比賽專欄，鼓勵(lì)學(xué)生唱豫劇或其他地方戲；鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)上組織專門的地方戲比賽；作文比賽時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生在傳統(tǒng)記敘文散文之外創(chuàng)作劇本；組織高一學(xué)生到劇院觀看豫劇等河南地方戲演出；組織學(xué)生彩排《竇娥冤》《雷雨》等經(jīng)典劇作；開展高雅藝術(shù)走進(jìn)高中校園的活動(dòng)；講授戲劇課文，排演1-2出經(jīng)典劇作；鼓勵(lì)老師和學(xué)生到劇院聽?wèi)?，寫觀后感；聘請(qǐng)高校戲劇專業(yè)教授到高中開設(shè)專題講座。堅(jiān)持課堂教學(xué)與課外戲劇表演實(shí)踐相結(jié)合，堅(jiān)持書本與舞臺(tái)相結(jié)合，堅(jiān)持傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代多媒體教學(xué)相結(jié)合。以大戲劇的視野，通過對(duì)話劇、京劇、豫劇以及河南地方戲曲的校園演出，讓學(xué)生和教師欣賞到戲曲的文化魅力，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。改革中學(xué)語(yǔ)文與英語(yǔ)教學(xué)中的戲劇教學(xué)，在講到戲劇時(shí)，可邀請(qǐng)高校戲劇理論的專業(yè)教師進(jìn)行授課，同時(shí)，可邀請(qǐng)戲劇表演專業(yè)的師生現(xiàn)場(chǎng)表演。戲曲進(jìn)校園的舞臺(tái)演出和戲曲理論的普及并重，提升教師和學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，為學(xué)生帶來(lái)鮮活、立體的戲曲知識(shí)與生動(dòng)有趣的傳統(tǒng)文化大餐，為教師的成長(zhǎng)提供更加廣闊的發(fā)展空間。

三、戲曲對(duì)教師發(fā)展的影響與價(jià)值

在開展戲曲課堂實(shí)踐活動(dòng)過程中，讓更多中學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，對(duì)戲曲產(chǎn)生正確認(rèn)識(shí)，進(jìn)而喜歡上戲曲。讓教師從中受益，感受經(jīng)典戲曲的魅力，提高鑒賞能力與課堂駕馭能力。同時(shí)，通過開展戲曲活動(dòng)，讓戲曲進(jìn)入課堂，可以活躍課堂氣氛，提高教師的專業(yè)技能、課堂駕馭能力以及表演能力。教師帶著播撒傳統(tǒng)文明的責(zé)任走進(jìn)課堂，由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)獲取戲曲知識(shí)，提高自身的戲曲理論素養(yǎng)。同時(shí)，這一措施有利于封閉的課堂教學(xué)走向開放，生硬的書本知識(shí)變得鮮活，教師也會(huì)獲得學(xué)生的認(rèn)可與教學(xué)改革的信心。戲曲進(jìn)入課堂，不僅可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還有利于教師在教學(xué)中的成長(zhǎng)。開展戲劇活動(dòng)的同時(shí)，使學(xué)生能夠?qū)蚯a(chǎn)生興趣，教師能夠得到傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式外的新收獲。此外，通過相關(guān)活動(dòng)的開展，逐步提高年輕觀眾的戲劇感受和鑒賞能力，提升教師的戲曲文化品位和藝術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)務(wù)院辦公廳.國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)關(guān)于支持戲曲傳承發(fā)展若干政策的通知[DB/OL].

[2]董健,馬俊山.戲劇藝術(shù)十五講[M].北京:北京大學(xué)出版社,2004.

作者:徐芳芳 單位:河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院