中學(xué)教育合力構(gòu)建的五個要素
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一、構(gòu)建教育合力“五要素”
對于構(gòu)建教育合力的問題已經(jīng)被很多專家學(xué)者研究，盡管是從不同的角度對該問題加以診釋，但有很多寬泛與空洞之處本文是在借鑒和吸收眾家所長的基礎(chǔ)之上從具體的“人”的角度提出“五個需要”希望對該問題的改善和解決提供些許思路和策略。
1.需要優(yōu)質(zhì)且符合專業(yè)發(fā)展需求的教師。教師的專業(yè)發(fā)展是指教師的終身學(xué)習(xí)和終身成長，不僅包括對教師個體的職業(yè)生涯中知識、技能的鍛煉和培養(yǎng)，還包括學(xué)校、社會的更廣闊的政治和情感因素。教師的是教育的實施者對整個教育環(huán)節(jié)起著極其重要的作用，教師專業(yè)發(fā)展也是教師人生價值和人格價值實現(xiàn)的需要，而專業(yè)發(fā)展的意識需求是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力。建立區(qū)域“教師聯(lián)盟”或“教師協(xié)會”是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)教師的重要途徑。教師是整個教育系統(tǒng)中最重要的一個因素，教師的質(zhì)量直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的高低也直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的好壞，如何提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，除了教師自身的自覺、自立與學(xué)校的培養(yǎng)之外怎樣能夠使教師高效提升專業(yè)知識、教學(xué)技能與實戰(zhàn)經(jīng)驗建立“教師協(xié)會”是一個很好的解決辦法。教師協(xié)會可分為兩個級別，即區(qū)域性教師協(xié)會與跨區(qū)域教師協(xié)會二者都要按期開展相關(guān)活動，相比之下區(qū)域性教師協(xié)會開展活動的頻率會密集一些，在教師協(xié)會中要充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用展示優(yōu)質(zhì)課堂、指導(dǎo)授課思路、傳播教學(xué)經(jīng)驗伺時要加大教師間的合作和溝通效力真正做到學(xué)有所長起到迅速提高的作用。而跨區(qū)域教師協(xié)會可能按季度召開油于我國城鄉(xiāng)、南北教育模式、教學(xué)思想和課程編排都有很大的區(qū)別這便為教育上的互通有無提供的基礎(chǔ)。在此筆者僅是提出大體思路其內(nèi)部具體環(huán)節(jié)和流程還需進一步探討。
2.需要關(guān)注子女教育且積極參與的家長?，F(xiàn)實生活中的家校合作方式陳舊、效率低下，違背了合作教育的初衷，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。團因為家長對于子女教育的關(guān)注度是有差異的同時對學(xué)校教育的參與度也是參差不齊的，因此更需要完善“家長會”制度。教育不僅發(fā)生在學(xué)校中，家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對學(xué)生的成長有很大影響，家長直接促使兒童“第一習(xí)慣”的形成，家長首先要做到轉(zhuǎn)變教育思維拋棄原有的“教育只發(fā)生在學(xué)校里”的錯誤觀念，其二是要樹立正確的評價觀不能僅憑借分?jǐn)?shù)和考試成績衡量孩子的能力，很多素質(zhì)和技能是不能通過考試而體現(xiàn)出來的。完善家長會制度應(yīng)注意以下幾點問題首先是要制定家長會制度的宗旨和任務(wù)，使家長會的成員明確其職責(zé)和權(quán)利，以便充分發(fā)揮其作用;其次完善家長會的部門分工，同時制定個部門的章程并對入會的家長制定篩選標(biāo)準(zhǔn)保證會員的質(zhì)量再次學(xué)校要組織相關(guān)人員完成與家長會成員做好對接工作，家庭與學(xué)校的關(guān)系并不是主動與被動的關(guān)系而應(yīng)該是相互交織融合在一起的，校方的配合度直接影響了家長們參與的積極性，只有二者正比向上發(fā)展時才能提高工作效率擾化教學(xué)水平。
3.需要推動提高教育標(biāo)準(zhǔn)的政治家。教育雖然是一個獨立的系統(tǒng)但它同時也是整個社會系統(tǒng)的一個組成部分和國家的政治環(huán)境、經(jīng)濟水平、生活習(xí)俗等都有密切的聯(lián)系，可以說政治對教育起到導(dǎo)向作用。新中國成立初期在兩大陣營對峙的大環(huán)境下在結(jié)合我國實際國清的條件下政治家們致力于培養(yǎng)勞動密集型人才力求教育的普及，充分體現(xiàn)了時代特點。但隨著社會的進步度球化和電子信息時代的到來肚會更需要高、精、尖的技術(shù)型人才，所以要求政治家們具備戰(zhàn)略眼光，放眼全球，突破區(qū)域的限制，改變教育導(dǎo)向和評價體系努力培養(yǎng)具有國際競爭力的新型人才。絕對不能再以“成績”論英雄，以“分?jǐn)?shù)”定成敗廠個健康強健的體魄是當(dāng)代社會競爭的最基本條件，而一個正確的世界觀、價值觀是學(xué)生終身發(fā)展的最重要保證所以建立良好的體育和德育環(huán)境與智商和能力的培養(yǎng)同樣重要。雖然近些年來我國對考試制度、教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面一再進行改革，也取得了些許成效，但是并沒有根治我國教育的弊病肚會對人才的評價標(biāo)準(zhǔn)并沒有因此發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變只“改”不“革”廳民難有實質(zhì)性的突破，這些都與政治家們的理論導(dǎo)向有很大關(guān)系。
4.需要致力于提高教育水平的企業(yè)家。我國的企業(yè)家應(yīng)該具有長遠眼光效仿西方成立非營利性基金會，旨在對高中和大學(xué)的學(xué)生做相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，最后達到雙贏的目的。近幾年來我國也開設(shè)了職業(yè)規(guī)劃課程，主要針對大學(xué)但同時也普遍存在應(yīng)付化、表面化、程序化的特點其真正意義并不是十分顯著。而筆者認(rèn)為在高中階段開設(shè)此課程十分有必要，原因是當(dāng)前中國存在很多高中成績十分優(yōu)異，卻因為沒有明確的職業(yè)方向和目標(biāo)規(guī)劃就盲目報考志愿的現(xiàn)象，導(dǎo)致人才的浪費和教育資源的流失，所以在中學(xué)階段就應(yīng)該讓學(xué)生形成初步的職業(yè)方向，而這是在校教師和學(xué)生家長所無法完成的任務(wù);企業(yè)因緊隨市場腳步和社會步伐深知當(dāng)今社會需要的人才技能和類型，以企業(yè)身份為學(xué)生現(xiàn)身說法，提供職業(yè)規(guī)劃課程的講解，則更有說服力更能使學(xué)生明確自己的職業(yè)期望和未來的發(fā)展方向該基金會可以為學(xué)生提供培養(yǎng)基金并簽訂相應(yīng)的培養(yǎng)協(xié)議不僅可以幫助學(xué)生找到理想的職業(yè)軌道，同時也能為企業(yè)的長遠發(fā)展貯備力量河謂一舉兩得。
5.需要不是為了考試而學(xué)習(xí)的學(xué)生們。受我國傳統(tǒng)教育觀念影響大部分學(xué)生都是為了考試和分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，從而影響的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展月前我國已經(jīng)出現(xiàn)了“小學(xué)課程下移”的現(xiàn)象，即從幼兒教育階段就開始教授拼音、算術(shù)和英語而忽視了兒童最終要的游戲環(huán)節(jié)此種現(xiàn)象的出現(xiàn)除了與我國沒有統(tǒng)一的幼兒教材、相關(guān)部門監(jiān)督管理不善的原因以外，最重要的就是我國教育評價體系的偏頗和漏洞使得幼教機構(gòu)一味的迎合家長望子成龍的心態(tài)。雖然我國的小學(xué)教育和中學(xué)教育在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識方面做得比較成功但同時也導(dǎo)致大部分學(xué)生成為“背多分”，因缺乏實踐經(jīng)驗和接觸社會的機會，因此需要很長一段時間調(diào)整自己所以在目前的教學(xué)方法上還有待考量。學(xué)生思維一旦被限制和固化就很難產(chǎn)生懷疑精神很難對原有的問題提出新的見解，直接影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。家庭教育、學(xué)校教育和社會教育中任何一種教育形態(tài)都不能完成現(xiàn)代教育的重任合作是必然趨勢。同在國家完善教育評價體系后在學(xué)校改善了教育理念后在教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式后在社會和家長拋棄了原有的觀念后注意培養(yǎng)學(xué)生緊迫感樹立其競爭意識字生的學(xué)習(xí)生活必然由呆板變的豐富多彩逐漸會改變“教師權(quán)威”、“教材權(quán)威”的觀點，也會有時間和精力參加社會活動鍛煉多方面能力，畢竟學(xué)生只是教育的接收者，受教育體系中其他因素的影響和制約。
二、小結(jié)
素質(zhì)教育不應(yīng)成為一句口號更不能形式主義，只有發(fā)揮教育合力的整體優(yōu)勢應(yīng)體全面的營造教育環(huán)境，支持教育事業(yè)不是亡羊補牢而是未雨綢繆才能實現(xiàn)優(yōu)化教育的目的我們需要的不是“條文”、“協(xié)會”、“機構(gòu)”、“部門”等框架的程序化鏈接，而是那些制定條文的人與那些在機構(gòu)中的人的共同奮斗和圓融交匯，畢竟教育不是技巧，而是人情的往來。
作者：王崇鑒 單位：哈爾濱師范大學(xué)
