中學教育的管理問題探究

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【摘要】中學教育管理主要包括了行政管理、教職工管理、學生管理、安全管理、校園管理、教育教學管理等多項內(nèi)容。其中，教育教學管理又包括了規(guī)范教學工作、落實教學工作檢查、思想道德教育等等。即中學教育管理與學生德、智、體、美的全面發(fā)展息息相關(guān)。所以，在中學教育管理工作具體實施期間，應(yīng)從培養(yǎng)人、教育人、塑造人入手，不斷改進中學教育管理方法。本文，首先分析了中學教育管理現(xiàn)存的一些問題。然后，闡述問題解決對策。

【關(guān)鍵詞】中學教育管理;問題;對策

從現(xiàn)階段中學教育管理實施情況來看，部分學校仍然存在著管理體制老化、管理模式滯后，家校管理“瘸腿”而行等問題，影響到了中學教育管理的整體效果。為此，為了打造一個良好的中學教育管理環(huán)境，應(yīng)注重在具體的管理工作實施期間，建設(shè)一支高水平的師資隊伍。同時，把教育管理作為教育發(fā)展的“重中之重”，而后，以科學的教育管理形式，激發(fā)學生全面發(fā)展，讓學生成為社會所需人才。

一、中學教育管理存在的問題

目前中學教育管理存在的一些問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，管理體制老化。即部分中學學校在辦學期間，將全部精力投入到了教育質(zhì)量方面，無暇顧及教育管理體制的創(chuàng)新，所以，遇到了瓶頸問題，制約了教育管理工作的順利開展；第二，教師素質(zhì)良莠不齊。即在部分中學學校人員組織中，青年教師占據(jù)較大比重，但因這些教師經(jīng)驗不足，常常表現(xiàn)出“驕傲自滿，自以為是”的心態(tài)。除此之外，因一些老齡教師在教育管理工作實施期間，仍然錯誤的認為“剛性管理”是最有利的學生管理方法，就此使得學生逐漸產(chǎn)生壓抑的情緒，無法真正激發(fā)自身創(chuàng)造能力等綜合素養(yǎng)；第三，家校教育“瘸腿”并行。即在中學教育管理工作實施過程中，因一些學生家長素質(zhì)較低，忽視對學生進行教導，放任其自由或者錯誤認為“不打不成材”。此現(xiàn)象的發(fā)生，逐漸造成家校教育“瘸腿”并行。為此，必須針對這一問題，對中學教育管理工作進行逐步改進。

二、中學教育管理實施對策

（一）創(chuàng)建科學的中學管理機制

在中學教育管理工作開展過程中，因原有管理體制已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育工作需求，所以，應(yīng)注重創(chuàng)建科學的中學管理機制。首先，在中學管理機制創(chuàng)建期間，應(yīng)革新辦學機制。即以“兩權(quán)分離”方法，劃分學校和教育行政機構(gòu)的權(quán)利，確保學校擁有人事調(diào)配權(quán)、經(jīng)費支配權(quán)等等，由此調(diào)控教育管理工作。其次，在教育管理工作開展時，也應(yīng)優(yōu)化決策機制。在決策機制中，明確校長、校董會等權(quán)利和義務(wù)。再次，在中學學校教育發(fā)展階段，需構(gòu)建反饋機制，即通過國家———地方———學?？v向信息反饋渠道的建立，了解國家現(xiàn)階段文化教育發(fā)展關(guān)鍵，而后，不斷充實中學教育管理內(nèi)容，達到高效性教育管理狀態(tài)[1]。除此之外，應(yīng)建立激勵機制，讓教職工“內(nèi)化”自身職責，達到最佳的教育管理效果。

（二）轉(zhuǎn)變管理模式

“剛性管理”模式，將在一定程度上扼殺學生的主觀能動性。所以，為了促進學生的全面發(fā)展，應(yīng)在中學教育管理工作具體實施過程中，由“剛性管理”轉(zhuǎn)向民主化管理[2]。此外，為了充分體現(xiàn)民主化教育理念，應(yīng)在實施教師管理工作時，做到充分尊重教師意志、人格、愛好。同時，允許教師參政、議政、創(chuàng)新，傾聽教師意見，挖掘教師教育潛能。而在學生管理中，應(yīng)鼓勵教師采取“家長式”的管理模式，實現(xiàn)高質(zhì)量的教育管理。

（三）實施家校共管

家校共管措施的實施有利于提高學生德、智、體、美全面發(fā)展，對學生進行高質(zhì)量教育。所以，在具體的教育工作中，學校教職工應(yīng)勤于與家長進行溝通，向家長傳達民主化等新型教育理念，讓家長主動承擔學生教育責任。同時，為了更好的發(fā)揮家長教育作用，應(yīng)保證家長口徑統(tǒng)一性，且注重掌握寬嚴尺度，達到高效性教育目的，讓學生主動接受教育。學校教師應(yīng)通過溝通改變當今家長這一傳統(tǒng)思想，讓他們注重采取“以人為本”教育方式，與孩子多多溝通，繼而基于尊重孩子自尊心的前提下，實施教育工作，正確引導孩子不正當行為。綜上可知，因現(xiàn)階段中學教育管理工作仍然采取“剛性管理”方法，所以，使得學生始終處于被動地位，無法發(fā)揮自身能動力、創(chuàng)造力、思維能力等等。為此，為了促進學生德、智、體、美全面發(fā)展，應(yīng)從創(chuàng)建管理機制、轉(zhuǎn)變管理模式、實施家校共管三個方面入手，不斷改進教育環(huán)境，讓學生在民主化的教育管理氛圍中，激發(fā)自身主體意識，不斷提高自身思想素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]高大明.知識經(jīng)濟背景下初級中學教學管理問題探討[J].財會通訊，2014，22(20)：128-128.

[2]薛艷秋.中學教學管理中存在的問題及對策探討[J].學周刊，2016，34(34)：21-21.

作者:莊建明 單位:嘉峪關(guān)市教育局