高校英語課程在線教學(xué)問題探究

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［摘要］網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展，促使教育模式改革創(chuàng)新，在線課程以其“學(xué)習(xí)資源豐富且共享、教育規(guī)模大而廣、教育成本較小、不受時空限制、依托互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)”等優(yōu)點，逐漸成為學(xué)校不可或缺的教學(xué)模式。從在線課程在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用價值入手，深入分析其教學(xué)模式在應(yīng)用過程中存在的問題，針對性地提出合理發(fā)展策略建議。

［關(guān)鍵詞］高職院校；英語課程；在線教學(xué)

進入21世紀(jì)，信息技術(shù)的全面發(fā)展突破傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，解決教學(xué)時間、教學(xué)空間的影響，靈活運用信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，推進教學(xué)自由化，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，降低教學(xué)枯燥性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升整體教學(xué)質(zhì)量，推動教育發(fā)展。

一、在線開放課程在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）促使教學(xué)模式呈現(xiàn)靈活性

在線開放課程與傳統(tǒng)課程存在明顯的差異性，傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生與教師需要在以教師為基礎(chǔ)媒介的前提下開展教學(xué)，在幾十分鐘內(nèi)按照教學(xué)計劃講解相關(guān)的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)時間有限，學(xué)習(xí)效果也不理想。在線開放課程以先進的信息技術(shù)為基礎(chǔ)，學(xué)生只需要運用手機、電腦等設(shè)備開展學(xué)習(xí)，觀看相關(guān)教學(xué)資料與內(nèi)容，不受時間、地點因素限制，通過觀看視頻來降低外界因素產(chǎn)生的干擾，強化現(xiàn)有教學(xué)模式，尤其是對英語學(xué)科來說，學(xué)生可以結(jié)合自身實際情況在線選擇課程，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容與自身英語水平相契合，提升自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以此來提升整體的學(xué)習(xí)效率。

（二）實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置

在線課程的應(yīng)用可以促使現(xiàn)階段英語教學(xué)過程中教學(xué)資源得到優(yōu)化配置，如靈活利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢讓優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源實現(xiàn)共享，擴大學(xué)習(xí)資源的利用效率。尤其是在當(dāng)前的背景下，不同地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平差異較大，導(dǎo)致整體的教育水平差異明顯，通過在線課程轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)不同區(qū)域之間的交流，強化各個高職院校之間的溝通，將優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)資源利用網(wǎng)絡(luò)共享，促使優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)方法與資料的作用進一步發(fā)揮，實現(xiàn)教學(xué)資源的最優(yōu)化分配，與此同時，還可以將線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，形成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，為各項教學(xué)活動的有序開展奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生也可以靈活運用在線課程相互交流溝通，加強學(xué)生之間的有效交流，相互探討學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語知識，提升英語素養(yǎng)水平。

二、高職英語在線開放課程教學(xué)中存在的問題

（一）高職院校英語在線開放課程教學(xué)資源不足

在教學(xué)過程中，現(xiàn)階段高職院校英語在線課程中教學(xué)資源還存在明顯的傳統(tǒng)性，雖然教育界不斷地更新，但整體高職院校英語在線課程教學(xué)資源依舊難以滿足實際需求。此外，教學(xué)資源分散，教學(xué)資源質(zhì)量也參差不齊，進而在教學(xué)過程中難以充分發(fā)揮出資源優(yōu)勢，影響整體的教學(xué)質(zhì)量。

（二）在線教學(xué)監(jiān)督功能缺失

現(xiàn)階段，高職英語在線教學(xué)開展過程中還存在明顯的教學(xué)監(jiān)督缺失情況，主要的原因在于高職英語在線課程自身的性質(zhì)因素影響，教師難以保證每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中都認(rèn)真學(xué)習(xí)，整體教學(xué)效果降低。

（三）在線教學(xué)課程體系不完善

在高職院校英語在線課程教學(xué)中，由于在線課程發(fā)展時間較短，高職院校英語在線教學(xué)課程體系不完善，部分教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)中存在缺陷，如在線課程中授課頁面較為復(fù)雜，學(xué)生操作難度較大，浪費較多的時間，影響整體教學(xué)效率。

（四）在線教學(xué)實踐不足

在線課程教學(xué)性質(zhì)較為特殊，高職院校英語在線課程在教學(xué)過程中整體的教學(xué)實踐受到的影響較為明顯，經(jīng)常存在教學(xué)實踐不足情況，導(dǎo)致學(xué)生掌握了理論知識卻難以提升自身的實踐能力，如口語能力、表達(dá)能力等，需要教師結(jié)合實際情況開展教學(xué)，營造良好的教學(xué)環(huán)境，以保證課程教學(xué)質(zhì)量。

三、高職院校英語課程在線教學(xué)模式優(yōu)化的建議和對策

在當(dāng)前的時代背景下，全球進入數(shù)字化時代，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合步伐加快，教育教學(xué)模式迎來全新形態(tài)。在線課程以其“學(xué)習(xí)資源豐富且共享、教育規(guī)模大而廣、教育成本較小、不受時空限制、依托互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)”等優(yōu)點，逐漸成為學(xué)校不可或缺的教學(xué)模式。因此高職院校應(yīng)靈活運用信息技術(shù)建設(shè)英語在線課程，規(guī)范英語在線教學(xué)模式，發(fā)揮出英語在線課程的教育優(yōu)勢，具體來說主要從以下幾方面開展。

（一）合理篩選教學(xué)資源，完善教學(xué)模式

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)階段的英語教學(xué)課程要求開展在線課程教學(xué)優(yōu)化，明確高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀，以學(xué)生需求為基礎(chǔ)，合理篩選英語課程在線教學(xué)資源，完善英語課程在線教學(xué)模式，營造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生全面發(fā)展。例如，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況合理選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)模式，如針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以盡量以簡單的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過微課幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識；針對英語基礎(chǔ)知識較強的學(xué)生，教師可以為學(xué)生提供具有一定難度的知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展自主在線學(xué)習(xí)或在線小組學(xué)習(xí)，強化學(xué)生的綜合能力，為后續(xù)教學(xué)有效地開展奠定良好基礎(chǔ)。保證教學(xué)全面性，合理配置教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，主動探索知識內(nèi)容，提升自身綜合素養(yǎng)水平?？傊?，教師應(yīng)明確高職英語課程在線教學(xué)特點，整合現(xiàn)階段資源，針對性開展創(chuàng)新，完善現(xiàn)有教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在實踐中提升自身的英語素養(yǎng)水平。

（二）做好整體教學(xué)監(jiān)督，提升教學(xué)效率

教師應(yīng)明確在線教學(xué)中監(jiān)督的價值與作用，對高職院校來說，學(xué)生自身的英語基礎(chǔ)素養(yǎng)較低，整體自主學(xué)習(xí)能力與約束能力較弱，缺乏一定的自主監(jiān)督能力，英語課程在線學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，甚至缺課，降低整體的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在在線教學(xué)中應(yīng)建立完善的監(jiān)督機制，保證學(xué)生積極參與在線課程學(xué)習(xí)。例如，教師可以建立在線打卡機制、隨機點名機制等，加強對學(xué)生的監(jiān)督，保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)，了解學(xué)生線下與線上英語學(xué)習(xí)情況，并定期抽查，保證每一位學(xué)生都可以高效地開展學(xué)習(xí)，掌握英語知識內(nèi)容。教師也可以定期開展各項教學(xué)知識點的考核，將某一時間段教授的知識整理成問答內(nèi)容，查詢學(xué)生對知識的掌握程度，促進學(xué)生主動提升。教師可以根據(jù)考核結(jié)果開展針對性教學(xué)，為學(xué)生選擇更合理的課程，提升教學(xué)契合性，實現(xiàn)有效監(jiān)督，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。

（三）完善教學(xué)課程體系，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

在線教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)階段的英語教學(xué)課程要求構(gòu)建完整的在線課程教學(xué)體系，完善教學(xué)課程體系，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。例如，教師在教學(xué)中可以建立“線上+線下”的英語教學(xué)模式，發(fā)揮二者優(yōu)勢，布置合理的教學(xué)任務(wù)，在線上教學(xué)中需要保證教學(xué)目標(biāo)明確，通過清晰的目標(biāo)與授課模式來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，形成良好的教學(xué)方向，以需求為導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生開展重點訓(xùn)練，降低外界環(huán)境產(chǎn)生的干擾?？梢酝ㄟ^學(xué)習(xí)軟件輔助英語各項教學(xué)，如口語訓(xùn)練軟件、聽力軟件等，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，降低教師的教學(xué)壓力，實現(xiàn)綜合線上教學(xué)。

（四）打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)模塊，指導(dǎo)學(xué)生實踐

對英語學(xué)科來說，想要提升英語綜合素養(yǎng)必須提升聽、說、讀、寫總體水平，教師應(yīng)根據(jù)高職院校英語課程自身特點開展各項教學(xué)，優(yōu)化現(xiàn)有在線教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的實踐學(xué)習(xí)環(huán)境，如教師可以構(gòu)建聽力模塊、閱讀模塊、口語模塊、寫作模塊等，指導(dǎo)學(xué)生參與模擬訓(xùn)練，不同的模塊可以滿足不同層次學(xué)生的需求，如學(xué)生口語較為薄弱應(yīng)盡量以口語模塊為主，學(xué)生聽力能力較弱應(yīng)盡量以聽力模塊為主，保證教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)實際水平的契合性，在實踐中提高學(xué)生英語的綜合素養(yǎng)水平。綜上所述，在當(dāng)前的時代背景下，應(yīng)明確現(xiàn)階段高職院校英語在線課程教學(xué)現(xiàn)狀，以學(xué)生需求為基礎(chǔ)，深入挖掘英語在線課程的優(yōu)勢，合理篩選英語課程在線教學(xué)資源，針對性創(chuàng)新，實現(xiàn)線上與線下教學(xué)結(jié)合，注重優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，做好教學(xué)監(jiān)督，營造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，完善英語課程在線教學(xué)模式，促使學(xué)生英語素養(yǎng)綜合全面發(fā)展。

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作者:高建興 單位:甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院