高校教師職業(yè)道德研究
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【摘要】2017年，報(bào)告提出了“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”的重要指示，充分顯示了黨中央對(duì)高校教育的高度重視。高校教師肩負(fù)建設(shè)祖國(guó)和培養(yǎng)人才的雙重使命，“學(xué)高為師，德高為范”。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中高校教師職業(yè)失德問題時(shí)有發(fā)生，而相關(guān)研究卻寥若晨星，研究高校教師職業(yè)道德對(duì)“雙一流”背景下全面建成小康社會(huì)具有重要的理論和實(shí)踐意義。
【關(guān)鍵詞】高校教師；職業(yè)道德；研究
學(xué)為人師，固守師之本；行為世范，謹(jǐn)守師之德。教師作為人類靈魂的工程師，不僅有著傳道受業(yè)解惑解惑的責(zé)任，更有著培育祖國(guó)人才的神圣使命。大學(xué)生是國(guó)家的希望，高校則是培育希望的搖籃。隨著高校的蓬勃發(fā)展，伴隨出現(xiàn)的關(guān)于高校教師的職業(yè)道德的相關(guān)問題也日漸突出。本文將從高校教師職業(yè)道德的典型問題、出現(xiàn)原因和提升策略三個(gè)方面進(jìn)行探討。
一、高校教師職業(yè)道德典型問題
教師職業(yè)道德是職業(yè)道德的一種表現(xiàn)形式，是教師在教育教學(xué)等活動(dòng)過程中所形成和遵循的用以調(diào)節(jié)教師與學(xué)生、學(xué)校以及社會(huì)之間各種職業(yè)關(guān)系的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。此外，教師職業(yè)道德還包括在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的道德品質(zhì)、觀念操守等意識(shí)形態(tài)。作為一名身負(fù)重任的高校教師，我們應(yīng)時(shí)刻注意提升自己的教育道德、教學(xué)道德、科研道德和管理道德，守住初心，方得始終。通過調(diào)查和歸納可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今教師職業(yè)道德的典型問題主要有：
（一）教育道德偏離師德，師生關(guān)系失常
學(xué)校教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生，而學(xué)校最重要的人際關(guān)系是師生關(guān)系，其他一切關(guān)系都是為師生關(guān)系而存在的。任何教學(xué)都是一種有目的的教育性活動(dòng)，除了傳遞專業(yè)文化知識(shí)，也包括對(duì)學(xué)生的思想品德教育，幫助他們形成積極正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。愛因斯坦說過：“使學(xué)生對(duì)教師尊敬的唯一源泉在于教師的德和才?！弊鳛榻處?，我們應(yīng)以德為先，方能言傳身教。而有些高校教師卻對(duì)生活缺乏激情、對(duì)國(guó)家的前途缺乏信心，思想認(rèn)識(shí)激進(jìn)、偏激甚至消極，個(gè)人理想及社會(huì)理想模糊；有些教師在教育教學(xué)中沒有遵守教育道德的基本要求，教學(xué)態(tài)度自由散漫，講起課來不分輕重，甚至言語過激或者偏頗；個(gè)別教師忽視了學(xué)生的不成熟心理，肆意談?wù)撐唇?jīng)考證的學(xué)說以滿足部分學(xué)生的好奇心理，影響了學(xué)生對(duì)依一些事物的正確認(rèn)知。
（二）教學(xué)道德偏向功利，教學(xué)行為失職
教學(xué)是學(xué)校教育的中心，是培養(yǎng)人才的主要途徑。教學(xué)工作包括教與學(xué)兩個(gè)對(duì)立統(tǒng)一的過程。教學(xué)道德是貫穿于學(xué)校的整個(gè)教育活動(dòng)之中的，是教師從事教學(xué)活動(dòng)的行為規(guī)范，更是教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容。教學(xué)道德在具體的教育教學(xué)過程中具有溝通功能、激勵(lì)功能、調(diào)節(jié)功能，。好的教師可以充分發(fā)揮其教學(xué)道德讓師生雙方共同提高，而教師不好的教學(xué)道德則會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很多負(fù)面影響。有錢有權(quán)之人越來越多，房?jī)r(jià)物價(jià)越來越高，很多人都在努力生活著，爭(zhēng)取活的更好。作為一名高校教師，拿著普通的工資，卻要付出許多額外的時(shí)間和心力，就可能出現(xiàn)一些高校教師的教學(xué)道德偏向功利，教學(xué)行為失職。
（三）科研道德偏離求實(shí)，學(xué)術(shù)態(tài)度不端
“高等學(xué)校特別是研究型大學(xué)，既是高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基地，又是基礎(chǔ)研究和高技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)新成果的重要源泉。”高校教師的科研道德不僅關(guān)系著整個(gè)國(guó)家的科學(xué)技術(shù)發(fā)展，更對(duì)學(xué)生科研道德素養(yǎng)的形成有著重要作用。科學(xué)研究包括提出問題和解決問題，而科研精神包括求真精神、公有精神、實(shí)干精神?；ヂ?lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、全球購(gòu)、共享經(jīng)濟(jì)等都讓我們看到了這是個(gè)知識(shí)就是力量的時(shí)代，而某些高校教師可能會(huì)在這種激烈競(jìng)爭(zhēng)中迷失自我、弄虛作假。主要表現(xiàn)在：科研著作涉嫌剽竊、學(xué)術(shù)論文嚴(yán)重抄襲或者假手于人、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)編造虛構(gòu)等，這些學(xué)術(shù)不端和學(xué)術(shù)腐敗問題值得我們時(shí)刻警醒。
（四）管理道德趨于缺失，教學(xué)思想極端
高校教師職業(yè)道德中的管理道德是指高等學(xué)校對(duì)教師的任用、培養(yǎng)、考評(píng)、待遇、晉升、獎(jiǎng)懲等一系列工作環(huán)節(jié)進(jìn)行管理的過程。丹尼爾•A.雷恩說過，“管理不是一種與外界隔絕的活動(dòng)，因?yàn)楣芾砣藛T是在特定的文化價(jià)值準(zhǔn)則和體制內(nèi)的管理組織中作出決定的。”這句話無疑告訴了我們高校教師管理確實(shí)具有道德性質(zhì)。當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異，在高等教育改革深入進(jìn)行的新時(shí)代背景下，我國(guó)高校教師管理道德的相關(guān)問題主要表現(xiàn)在：第一，高校教師管理只注重物質(zhì)利益、忽視了精神層次的激勵(lì)作用。如學(xué)校經(jīng)常對(duì)教師施行加班費(fèi)、科研費(fèi)、年終獎(jiǎng)等金錢利益，少有對(duì)教師們進(jìn)行精神層次方面的獎(jiǎng)勵(lì)；第二，高校教師管理目標(biāo)上看重功利主義，忽視對(duì)教師的人文關(guān)懷。
二、高校教師職業(yè)道德問題原因分析
在社會(huì)學(xué)中，“角色”通常用以表示“對(duì)群體或社會(huì)中具有某一特定身份的人的行為期待”。高校教師所扮演的是集教育者、研究者、服務(wù)者、管理者等于一身的綜合體。高校教師通過學(xué)術(shù)性服務(wù)和社會(huì)服務(wù)來促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。因此，高校教師職業(yè)道德問題的原因和社會(huì)、學(xué)校、教師自身緊密相連。
（一）社會(huì)發(fā)展中的趨利性因素
當(dāng)今社會(huì)的快節(jié)奏發(fā)展，人們對(duì)金錢、權(quán)利等物質(zhì)追求的要求越來越高。水漲船高的房?jī)r(jià)、與日俱增的物價(jià)、漸漸貶值的人民幣等讓人們都在拼命地掙更多的錢。在這樣一個(gè)物欲橫流的社會(huì)壓力下，有些高校教師沒能抵住誘惑，淪陷于功利現(xiàn)實(shí)的價(jià)值觀，忘記了自己“人民教師”的職業(yè)道德操守，墮落于錢權(quán)交易之中，比如泄題、修改成績(jī)、閱人情卷、送人情分等不正當(dāng)行為。
（二）高校管理中的體制性因素
高校教師作為學(xué)校開展教育的主體，其職業(yè)道德問題和學(xué)校管理也密不可分。在“雙一流”高校建設(shè)的大浪潮中，985、211、普通本科、民營(yíng)高校等都在追求卓越，提升學(xué)校綜合排名、學(xué)科排名等。比如學(xué)校在迎接評(píng)估教學(xué)中的各種準(zhǔn)備工作、力爭(zhēng)優(yōu)秀的各種榮譽(yù)積累等，這些管理可能讓一些高校教師產(chǎn)生重科研、輕教學(xué)；重領(lǐng)導(dǎo)、輕學(xué)生；重職稱、輕教學(xué)能力等職業(yè)道德問題。
（三）個(gè)人管理中的控制性因素
當(dāng)前，部分青年教師初入職場(chǎng)，他們既有一身培育桃李的偉大情懷，又有著成家立業(yè)所需物質(zhì)財(cái)富積累的沉重壓力。作為高校教師，就走上了一條面臨職稱職位評(píng)選、科研學(xué)術(shù)成果、自身學(xué)歷提高和海外背景提升等多重挑戰(zhàn)的艱苦之路。如果一旦被現(xiàn)實(shí)的壓力打垮或者屈服于各種權(quán)錢交易而產(chǎn)生了急功近利的思想。在有限的精力投入及選擇中往往傾向于那些能迅速產(chǎn)生實(shí)際經(jīng)濟(jì)效益的教學(xué)和科研，而忽略了師德建設(shè)方面的追求和投入，甚至忘記了教師的責(zé)任感和使命感。因此，作為高校教師，要時(shí)刻控制好自己心里的“教育天平”，不忘初心才能砥礪前行。
三、高校教師職業(yè)道德問題提升策略
（一）加強(qiáng)政府與社會(huì)的有效引導(dǎo)
政府和社會(huì)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“領(lǐng)頭羊”，要堅(jiān)持正確的教師發(fā)展觀，構(gòu)建科學(xué)的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，改革高校建設(shè)的相關(guān)陳舊體制，給與教師全面的人文關(guān)懷，有效引導(dǎo)社會(huì)風(fēng)氣和高校建設(shè)風(fēng)氣。堅(jiān)持依法治國(guó)原則，對(duì)高校建設(shè)中的腐敗分子進(jìn)行嚴(yán)厲打擊和懲處，對(duì)高校建設(shè)中的優(yōu)秀園丁則要進(jìn)行相應(yīng)的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。教育是國(guó)家和民族振興的希望，政府和社會(huì)是高校職業(yè)道德建設(shè)最堅(jiān)實(shí)的后盾。
（二）強(qiáng)化學(xué)校與教師的良性互助
正所謂“近朱者赤，近墨者黑”。高校教師所在的系、院、學(xué)校都對(duì)他們的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣產(chǎn)生著很大的影響。為了促進(jìn)高校教師良好職業(yè)道德素養(yǎng)的形成，學(xué)校應(yīng)該提供一個(gè)自由寬松的平臺(tái)和氛圍，讓老師們和學(xué)校、學(xué)生等形成良好的信賴關(guān)系，互幫互助，共同促進(jìn)學(xué)生的全面培養(yǎng)和學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
（三）深化教師個(gè)人的自律與學(xué)習(xí)
高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是慢慢積累的內(nèi)化過程。因此，高校教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，跟上新發(fā)展，用豐富的知識(shí)武裝頭腦。此外，還要堅(jiān)決抵制各種“糖衣炮彈”和腐敗主義，保持清醒的頭腦，不斷強(qiáng)化和完善自我的職業(yè)道德修養(yǎng)?？偨Y(jié)高校教師職業(yè)道德的問題主要包括教育道德偏離師德，師生關(guān)系失常；教學(xué)道德偏向功利，教學(xué)行為失職；科研道德偏離求實(shí)，學(xué)術(shù)態(tài)度不端；管理道德趨于缺失，教學(xué)思想極端四個(gè)方面。這些問題的原因主要和社會(huì)發(fā)展中的趨利性因素、高校管理中的體制性因素和個(gè)人管理中的控制性因素有關(guān)。我們相信在政府社會(huì)、學(xué)校和教師個(gè)人的協(xié)心協(xié)力之下，高校教師的職業(yè)道德問題會(huì)得到逐步改善，也希望所有的高校青年教師能夠堅(jiān)守初心，牢記使命！
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作者：陳凡 單位：華中科技大學(xué)