職業(yè)教育下行政管理實(shí)踐教學(xué)改革

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摘要：職業(yè)教育背景下的行政管理教學(xué)重點(diǎn)已放在創(chuàng)新教學(xué)模式上，結(jié)合學(xué)校、學(xué)院和學(xué)科教師三者的教學(xué)關(guān)系，以行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革方向?yàn)橹骶€，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革理論的探索，為創(chuàng)新職業(yè)教育下行政管理實(shí)踐教學(xué)模式提供理論參考。為了高效擴(kuò)大行政管理學(xué)科的教學(xué)資源，結(jié)合職業(yè)教育教學(xué)模式的特征，改善課程教學(xué)體系，優(yōu)化以實(shí)踐為主的教學(xué)模式，是當(dāng)前學(xué)校、學(xué)院和教師都應(yīng)共同關(guān)注的重點(diǎn)，也是構(gòu)建多元化、專業(yè)化和主體化的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式的重要組成部分。本文以職業(yè)教育下的行政管理實(shí)踐教學(xué)改革模式的基本框架為主要理論，分別從學(xué)校、學(xué)院和教師三個(gè)層面論述了職業(yè)教育下的行政管理實(shí)踐教學(xué)改革策略，最后提出了構(gòu)建開放式教育實(shí)踐教學(xué)途徑，為促進(jìn)行政管理專業(yè)的高效開展提供理論支撐。

關(guān)鍵詞：行政管理；職業(yè)教育；實(shí)踐；教學(xué)改革；模式

一、引言

針對(duì)行政管理專業(yè)的發(fā)展，其是政治學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，并成為管理學(xué)的一級(jí)學(xué)科內(nèi)容，因此公共管理一級(jí)學(xué)科包含有行政管理專業(yè)。隨著我國教育教學(xué)改革的逐步深入，加上職業(yè)教育的迅速推廣及發(fā)展，職業(yè)教育在學(xué)科設(shè)置上逐漸與高校學(xué)科設(shè)置相靠攏，逐步實(shí)現(xiàn)我國高校層次教育教學(xué)的一體化，而行政管理專業(yè)是職業(yè)教育環(huán)節(jié)中的重要學(xué)科內(nèi)容之一。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，應(yīng)用型人才已經(jīng)成為職業(yè)教育教學(xué)的主要理念，為培養(yǎng)自主解決問題的技能型學(xué)生而設(shè)置對(duì)應(yīng)的教學(xué)改革。國內(nèi)相關(guān)研究學(xué)者，針對(duì)職業(yè)教育背景下的行政管理實(shí)踐教學(xué)改革的方向及總體發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了研究，如吳江等人認(rèn)為，職業(yè)教育應(yīng)培養(yǎng)專業(yè)技能和素質(zhì)呈現(xiàn)并列發(fā)展的人才，強(qiáng)調(diào)的是整體化的實(shí)踐教學(xué)意識(shí)，并以學(xué)生為本，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，并提出了基于案例分析法、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查法等行政管理學(xué)科教學(xué)實(shí)踐。

二、職業(yè)教育下行政管理實(shí)踐教學(xué)框架分析

在任何的教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校、教師都承擔(dān)著輔助的作用，而學(xué)生處于教學(xué)主體地位，是受教者的身份，因此在職業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)分清學(xué)校、教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系，提升教學(xué)效率，構(gòu)建“三位一體”式教學(xué)模式。在行政管理專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)中，學(xué)校、教師和學(xué)生構(gòu)成了主要的教與學(xué)的框架結(jié)構(gòu)，其核心是將職業(yè)教育下的所有教育教學(xué)資源進(jìn)行整合，用于解決地方空間中的公共發(fā)展問題，因此組建以行政管理專業(yè)領(lǐng)域?yàn)榛A(chǔ)的教學(xué)框架，才能夠結(jié)合學(xué)校的發(fā)展需求，教師的教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)基于人才培養(yǎng)、科研與行政管理一體的教學(xué)框架模式。其中，在此“三位一體”式的行政管理專業(yè)領(lǐng)域教學(xué)的過程中，學(xué)校和教師是主要的執(zhí)行者，承擔(dān)著互動(dòng)決定的教學(xué)效果，同時(shí)也是實(shí)踐教學(xué)理論中最為關(guān)鍵的行為特征體系。在職業(yè)教育背景下，只有創(chuàng)新現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)模式，才能夠順應(yīng)和發(fā)揮學(xué)校和教師“執(zhí)行者”的作用，使得整個(gè)教學(xué)過程變得更加職業(yè)化、專業(yè)化和個(gè)性化。

三、學(xué)校應(yīng)整合校外專業(yè)資源，擴(kuò)展基于行政管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

（一）加強(qiáng)校外專業(yè)資源培訓(xùn)力度，提升實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的培訓(xùn)質(zhì)量

為了能夠滿足職業(yè)教育教學(xué)環(huán)境下學(xué)生對(duì)行政管理專業(yè)理論知識(shí)的需求，應(yīng)以建設(shè)校外資源教師培育體系為重點(diǎn)，提高職業(yè)教育學(xué)生的行政管理專業(yè)理論水平，更好地為行政管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)服務(wù)。因此在加強(qiáng)校外資源教育培訓(xùn)力度的過程中，應(yīng)首先規(guī)范本學(xué)校教師的考核標(biāo)準(zhǔn)，這也是校外教學(xué)資源教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)性工作。在規(guī)范化教師考核機(jī)制下，能夠便于發(fā)現(xiàn)學(xué)校創(chuàng)新行政管理專業(yè)型人才，同時(shí)能夠有利于獲得教師自身評(píng)價(jià)結(jié)果的贊同。科學(xué)的校外資源教學(xué)評(píng)價(jià)的完善不僅代表了學(xué)校學(xué)科建設(shè)過程中投入力度，同時(shí)也代表職業(yè)教育背景下學(xué)科建設(shè)的教學(xué)規(guī)范化，營(yíng)造了良好理論知識(shí)指導(dǎo)教學(xué)氛圍。職業(yè)教育學(xué)生校外資源對(duì)于教師團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)質(zhì)量包括很多方面，其中受培訓(xùn)教師職業(yè)能力的影響因素最大，因此應(yīng)建立完善的校外資源教師教育培訓(xùn)體系，不但要提升教師的專業(yè)技能，同時(shí)要提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，全方位的加強(qiáng)行政管理專業(yè)輔導(dǎo)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。例如，應(yīng)創(chuàng)建基于行政管理專業(yè)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的教師技能培訓(xùn)模式，形成“以賽促學(xué)、技賽結(jié)合”的教育教學(xué)培訓(xùn)方式，鼓勵(lì)行政管理專業(yè)培訓(xùn)教師帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)積極參與到學(xué)科教學(xué)示范中，在教學(xué)公開課示范的舉辦形式上，可以以職業(yè)教育背景下學(xué)生行政管理實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)為契機(jī)，注重學(xué)科專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手能力的結(jié)合。參與實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的創(chuàng)新比賽，可以提高學(xué)生行政管理專業(yè)教學(xué)過程中的實(shí)踐能力，同時(shí)作為帶隊(duì)教師，可以調(diào)動(dòng)教師的行政管理專業(yè)指導(dǎo)教學(xué)積極性，將行政管理專業(yè)園的創(chuàng)新運(yùn)行模式與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)。其次，可以引入“工學(xué)結(jié)合”的項(xiàng)目行政管理專業(yè)教學(xué)理論指導(dǎo)模式，以職業(yè)教育背景下學(xué)生行政管理專業(yè)輔導(dǎo)園區(qū)為主導(dǎo)，聯(lián)合高校教師教學(xué)資源，圍繞相關(guān)企業(yè)的發(fā)展模式，提高職業(yè)教育背景下學(xué)生行政管理專業(yè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新自主性及產(chǎn)品的研發(fā)性。

（二）開拓行政管理實(shí)踐教學(xué)改革模式的發(fā)展途徑

作為學(xué)校，要充實(shí)各專業(yè)領(lǐng)域的教師培訓(xùn)機(jī)制。而行政管理專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)的主體是專職的行政管理專業(yè)指導(dǎo)教師，將行政管理專業(yè)實(shí)施的理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)戰(zhàn)與市場(chǎng)結(jié)合，行政管理專業(yè)交流會(huì)、校企合作交流會(huì)、行政管理專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)等模式的交叉應(yīng)用，不僅能夠有效的提升行政管理教學(xué)專業(yè)團(tuán)隊(duì)的基本知識(shí)體系及行政管理專業(yè)實(shí)踐能力，同時(shí)也能夠提升行政管理專業(yè)指導(dǎo)教師的教學(xué)理論，為實(shí)踐環(huán)節(jié)下教師教學(xué)培育打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。在實(shí)踐教學(xué)改革模式的創(chuàng)建中，應(yīng)構(gòu)建行政管理專業(yè)指導(dǎo)教師之間的交流空間，進(jìn)而了解指導(dǎo)教師彼此間行政管理專業(yè)團(tuán)隊(duì)的不足，并增加相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)，提升行政管理專業(yè)團(tuán)隊(duì)整體實(shí)力。在行政管理專業(yè)園之間運(yùn)營(yíng)交流會(huì)議上，可以以建立實(shí)踐資源為主，深化職業(yè)教育背景下學(xué)生行政管理專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃，并將行政管理專業(yè)園的行政管理專業(yè)培訓(xùn)模式進(jìn)行分享，構(gòu)建和打造行政管理專業(yè)文化氛圍。例如，在職業(yè)教育背景下學(xué)生行政管理專業(yè)教學(xué)培育的過程中，以“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的交流培訓(xùn)模式為主要工作方向，讓行政管理專業(yè)培訓(xùn)教師能夠通過參會(huì)，達(dá)到互相交流的目的，明確自身的教學(xué)目的，并清晰的了解自身教學(xué)實(shí)踐中的差距，進(jìn)而通過培訓(xùn)了解自身帶隊(duì)的行政管理專業(yè)項(xiàng)目的未來市場(chǎng)需求；此外應(yīng)挑選優(yōu)秀的行政管理專業(yè)導(dǎo)師深入到其他優(yōu)秀的行政管理專業(yè)園區(qū)開展交流和學(xué)習(xí)工作，并可派遣部分教師參與技能培訓(xùn)，到企業(yè)掛職鍛煉等，這樣一來，通過全方位、立體化的行政管理專業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)不同層次的交流與溝通，為更好地服務(wù)職業(yè)教育背景下學(xué)生行政管理專業(yè)園而準(zhǔn)備。

四、教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式、拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

教師是所有教學(xué)活動(dòng)的主體，也是與學(xué)生直接展開對(duì)話交流的實(shí)施主體，因此在選擇行政管理領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容的過程中，應(yīng)充分的結(jié)合相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的教學(xué)手段，來提升教師教學(xué)成果的擴(kuò)大化。在實(shí)踐教學(xué)模式改革的過程中，難免會(huì)遇到教學(xué)內(nèi)容過于狹窄，教學(xué)模式過于單一的問題，因此作為教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，突出學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提升教學(xué)模式的創(chuàng)新拓展。

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

1.創(chuàng)新型案例教學(xué)

職業(yè)教育背景下，教師更加注重的是對(duì)學(xué)生理解能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此在教學(xué)的過程中，應(yīng)以創(chuàng)新型的社會(huì)案例為主，融入行政管理專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)體系中，并構(gòu)建基于創(chuàng)新應(yīng)用為主的相關(guān)教學(xué)模式的合理化分析。首先，從職業(yè)教育背景下學(xué)生行政管理專業(yè)團(tuán)隊(duì)的角度進(jìn)行分析，對(duì)于優(yōu)秀的行政管理專業(yè)教育教學(xué)項(xiàng)目，應(yīng)大力的進(jìn)行挖掘，并通過行政管理專業(yè)教育創(chuàng)新園的培訓(xùn)與孵化，將優(yōu)秀的行政管理專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行轉(zhuǎn)型，成功地將技術(shù)成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)行政管理專業(yè)項(xiàng)目的自身價(jià)值，同時(shí)職業(yè)教育背景下學(xué)生行政管理專業(yè)教育園區(qū)應(yīng)吸納此行政管理專業(yè)團(tuán)隊(duì)，并可免費(fèi)提供相關(guān)的行政管理專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)空間及場(chǎng)所，免費(fèi)提供行政管理專業(yè)培訓(xùn)服務(wù)等，此外還可以給予一定的項(xiàng)目啟動(dòng)資金，為實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目快速順利地開展。從行政管理專業(yè)輔導(dǎo)教師角度分析，應(yīng)聯(lián)合高校，選拔優(yōu)秀的行政管理專業(yè)導(dǎo)師，到職業(yè)教育背景下學(xué)生行政管理專業(yè)園區(qū)進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，同時(shí)結(jié)合優(yōu)質(zhì)的行政管理專業(yè)項(xiàng)目，積極開展知識(shí)講座，將專業(yè)知識(shí)與行政管理專業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行充分的融合，同時(shí)也能夠提升教師的專業(yè)技能實(shí)踐能力，將理論教學(xué)與實(shí)踐培養(yǎng)充分融合，實(shí)現(xiàn)行政管理專業(yè)園工作的高效化。

2.創(chuàng)新指導(dǎo)教師教學(xué)培訓(xùn)機(jī)制

例如，可成立行政管理專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)導(dǎo)師庫，對(duì)于入選行政管理專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)導(dǎo)師庫的專業(yè)教師，給予一定的資金獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也可以吸納一定數(shù)量的行政管理專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)成功人士到行政管理專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)導(dǎo)師庫中，對(duì)職業(yè)教育背景下學(xué)生行政管理專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)中遇到的實(shí)際行政管理專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)問題進(jìn)行疑難解答，并鼓勵(lì)高校行政管理專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)導(dǎo)師，將教學(xué)科研項(xiàng)目成功的融入大學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的行政管理專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)欲望，提升教師教學(xué)創(chuàng)新理念。再比如，可制定相關(guān)的激勵(lì)政策，對(duì)于行政管理專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)教師與學(xué)生行政管理專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作運(yùn)行行政管理專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)項(xiàng)目的，給予一定的資金資助和政策傾斜，加大對(duì)行政管理專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)教師的考核力度，將科技轉(zhuǎn)化成果的數(shù)量和質(zhì)量納入考核標(biāo)準(zhǔn)等，以此激發(fā)行政管理專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)導(dǎo)師的培訓(xùn)與教學(xué)理念。

（二）拓寬教育教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，職業(yè)教育教學(xué)背景下，行政管理專業(yè)知識(shí)體系的建立仍然以傳統(tǒng)教學(xué)為主，缺乏一定的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新性，傳統(tǒng)的教育教學(xué)知識(shí)體系的建立更加有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但是想要搭建創(chuàng)新式的實(shí)踐教學(xué)理論則需要長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與發(fā)展，這樣才能夠不斷地拓展基于職業(yè)教育的行政管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的拓展。首先，教學(xué)理論仍然是行政管理專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的核心，要積極吸收，不能懈怠，要與時(shí)俱進(jìn)。其次，實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)行政管理專業(yè)指導(dǎo)的關(guān)鍵內(nèi)容，也是教學(xué)活動(dòng)的中流砥柱，因此應(yīng)加強(qiáng)建設(shè)、加強(qiáng)完善，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容及理論的改進(jìn)，強(qiáng)化教育教學(xué)的實(shí)踐。教學(xué)內(nèi)容來源于現(xiàn)有的文獻(xiàn)及編著等，集合現(xiàn)有研究學(xué)家的研究成果及課題結(jié)論等，經(jīng)過時(shí)間的驗(yàn)證，去其糟粕，取其精華，進(jìn)而經(jīng)過篩選組建成為連貫性的教育教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)教師之間針對(duì)教學(xué)內(nèi)容充實(shí)的溝通，這樣才能夠形成最佳的教育教學(xué)方案，因此要充分的利用行政管理專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)體系，豐富和健全教學(xué)內(nèi)容，從而制定強(qiáng)有力的利于學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)體系。

五、結(jié)束語

綜上所述，無論是什么樣的教學(xué)框架結(jié)構(gòu)，實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用是教育教學(xué)時(shí)展的趨勢(shì)，也是構(gòu)建學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的主動(dòng)力，因此隨著社會(huì)市場(chǎng)的變化，人才之間的競(jìng)爭(zhēng)變得更加劇烈，因此只有充分的結(jié)合專業(yè)特色和專業(yè)教學(xué)途徑，才能夠?qū)⑷瞬砰g競(jìng)爭(zhēng)變成教育教學(xué)的主動(dòng)力。

作者：潘成 單位：南昌職業(yè)大學(xué)