大數(shù)據(jù)下的職業(yè)教育財會教改

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［摘要］在大數(shù)據(jù)視域下，部分財務專業(yè)人員自動化水平與社會的實際需要相脫節(jié)，針對財務分析效率、教學模式、師資知識儲備、教考手段等方面普遍存在的問題，提出了財務管理職業(yè)教學在調(diào)整培養(yǎng)方向、重構(gòu)教學體系、變革培養(yǎng)模式、打造高質(zhì)師資團隊、實現(xiàn)資源共享、采用分層教學等教改發(fā)展導向性建議，對提高職業(yè)教育財務教學管理的質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量的適應性財務工作者，具有一定的指導意義。

［關(guān)鍵詞］大數(shù)據(jù)；職業(yè)教育；財會；教改研究

1概述

大數(shù)據(jù)一般是指依托云計算的云存儲、虛擬化技術(shù)和分布式數(shù)據(jù)庫及處理，運用其具有強大決策力、洞察力的處理新模式，對于海量數(shù)據(jù)信息進行廣泛而深入地挖掘，通過各行業(yè)的創(chuàng)新和二次開發(fā)，大幅度提高數(shù)據(jù)處理效率，創(chuàng)造更多盈利空間。大數(shù)據(jù)時代，傳統(tǒng)的財務管理模式和技術(shù)已經(jīng)遠遠不能滿足新時代財務高效管理的需要，企事業(yè)通過大數(shù)據(jù)管理，實現(xiàn)大數(shù)據(jù)收集、挖掘以及處理技術(shù)的不斷發(fā)展。要在日益擴張、日趨激烈市場的競爭背景下，實現(xiàn)投資效率和經(jīng)濟效益的顯著提升，就必須建立和完善科學的大數(shù)據(jù)測評和分析系統(tǒng)，通過大數(shù)據(jù)對各種相關(guān)數(shù)據(jù)進行高效率的準確分析，達到財務流程的高效化，為財務領(lǐng)域及企事業(yè)單位的發(fā)展保駕護航。由于大數(shù)據(jù)時代企業(yè)財務管理的自動化及業(yè)務口數(shù)據(jù)的對接，使得一線會計由半手工狀態(tài)向全自動化轉(zhuǎn)型，在降低財務管理人員工作強度、提高工作效率的同時，對集財務、信息技術(shù)于一身，能夠進行財務管理、風險管控以及價值創(chuàng)造，并利用大數(shù)據(jù)提供企事業(yè)戰(zhàn)略性和前瞻性分析報告的高級財務人員的需求越來越急迫。這對培養(yǎng)財務管理人員的職業(yè)教育提出了新的要求［1］。

2財務教學現(xiàn)狀

財務職業(yè)教育傳統(tǒng)的空間、時間以及師資等阻礙了大數(shù)據(jù)時代的適應性發(fā)展。交互教學、師生互動、遠程協(xié)同等現(xiàn)代化財務教學模式的發(fā)展要求，給傳統(tǒng)職業(yè)教育模式和教學方法帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。從大數(shù)據(jù)時展對財務管理人員的需要出發(fā)，職業(yè)教育中財會專業(yè)教改發(fā)展主要存在財務對數(shù)據(jù)分析效率較低、教學模式不切實際、師資知識儲備不足、教考手段不重實踐等方面的問題。（1）財務分析效率低下。以比較、比率以及因素等基礎(chǔ)的財務分析方法對企事業(yè)營運、盈虧、償債及發(fā)展能力進行分析評價時，面對海量的各類各樣財務數(shù)據(jù)，顯得力不從心，效率日益低下，滿足不了高質(zhì)量發(fā)展的實際需要。如何利用挖掘、分析及倉庫等數(shù)據(jù)處理技術(shù)，將海量的數(shù)據(jù)信息轉(zhuǎn)化為可行性報告，為企事業(yè)單位管理層提供決策依據(jù)，就成為現(xiàn)代財務職業(yè)教育中學生能力培養(yǎng)的發(fā)展導向［2］。（2）教學模式不切實際。傳統(tǒng)的財務課程基本上采用講授法與案例法結(jié)合的模式，先由教師教授財務基本理論和方法，再結(jié)合案例中的相關(guān)數(shù)據(jù)進行思考分析，難以結(jié)合企事業(yè)單位所處的行業(yè)現(xiàn)狀及國內(nèi)外經(jīng)濟背景，始終停留在紙上談兵階段。如何采用大數(shù)據(jù)分析方法，對相關(guān)的財務和非財務數(shù)據(jù)進行科學地篩選和處理，是提高學生財務實戰(zhàn)技能的主要手段。（3）師資知識儲備不足。在傳統(tǒng)的財務教學中，師資力量主要局限于財務、會計管理等方面的專業(yè)人才，而擁有集云存儲、虛擬化技術(shù)和分布式數(shù)據(jù)庫及處理能力的信息化技術(shù)綜合師資人才，則鳳毛麟角，遠遠適應不了大數(shù)據(jù)時代財務發(fā)展的需要。（4）教考手段不重實踐。傳統(tǒng)的財務職業(yè)教育中，采用的是以出勤率和日常作業(yè)完成情況作為確定平時成績的依據(jù)，期末則主要通過以財務指標的計算、基本概念等財務管理方法的掌握來進行考核，缺乏對數(shù)據(jù)挖掘、建模分析、數(shù)據(jù)篩選等能力運用方面的實戰(zhàn)能力考評，既不能真實地評價學生的綜合能力，也為將來投入到實際工作中不能很好地發(fā)揮大數(shù)據(jù)作用埋下了隱患。

3教改思路及導向

3.1發(fā)展思路

大數(shù)據(jù)高速變革的時代，噴涌式體量的數(shù)據(jù)產(chǎn)生，以及以知識網(wǎng)絡共享為基礎(chǔ)的復雜而多樣的局面，職業(yè)教育要從大數(shù)據(jù)時展對財務管理人員的實際需求，分析存在的數(shù)據(jù)分析效率較低、教學模式不切實際、師資知識儲備不足、教考手段不重實踐等方面的問題，打破傳統(tǒng)的教育模式和教學手段，研究大數(shù)據(jù)背景下以專業(yè)培養(yǎng)、課程體系設(shè)置、教學方法及保障等方面為主導的財務專業(yè)教學模式變革方向，以提高財務管理教學的針對性和適應性。

3.2應對導向

在大數(shù)據(jù)時代，要求職業(yè)教育必須密切應對大數(shù)據(jù)發(fā)展的形勢以及財會崗位的實際需求的各種變化，從教學計劃、教學方法、實驗資源、軟件平臺、職業(yè)考評等各方面進行應對性的變革，培養(yǎng)高質(zhì)量、高適應力的財會工作者。

3.2.1調(diào)整培養(yǎng)方向傳統(tǒng)的職業(yè)教育對財務人員的培養(yǎng)方向基本上是走低端路線，主要是培養(yǎng)掌握基礎(chǔ)專業(yè)知識和簡單專業(yè)技能，為企事業(yè)單位的一線財務管理提供服務，導致在財務自動化水平的推進和戰(zhàn)略決策財務分析層次的高素質(zhì)培養(yǎng)上成為空白。學生走入就業(yè)崗位后發(fā)展空間有限，發(fā)展后勁不足，嚴重影響了職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。要加強通過財務信息和技術(shù)整合運用能力等大數(shù)據(jù)分析方面的課程設(shè)置及能力培養(yǎng)導向，拓展培養(yǎng)學生在財務管理及風險管控方面的核心能力，確保財會專業(yè)職業(yè)教育對社會需求的適應性［3］。

3.2.2重構(gòu)教學體系首先要掌握財務管理的理論基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)理論知識與方法之間架起聯(lián)系的橋梁，才能為學習財務分析打下堅實的基礎(chǔ)；要通過對專業(yè)課程的篩選，取消不合時宜的原始手工財務能力培養(yǎng)；圍繞數(shù)據(jù)處理信息技術(shù)，適當增加編程、數(shù)據(jù)開發(fā)等課程；針對師資實際，可采用自主或與專業(yè)機構(gòu)聯(lián)合，增設(shè)CMA、CIA、CISA等教學內(nèi)容；緊扣大數(shù)據(jù)對信息平臺及財務數(shù)據(jù)采集、分析系統(tǒng)的需求，進一步開展校企合作，共同進行實踐能力培養(yǎng)，實現(xiàn)財務管理人員培養(yǎng)和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)無縫銜接，切實適應大數(shù)據(jù)時代對財務管理信息思維能力以及數(shù)據(jù)分析能力的高要求［4］。

3.2.3變革培養(yǎng)模式要依靠在線教育平臺以及培養(yǎng)需要，通過建設(shè)數(shù)字化校園、構(gòu)建仿真模擬實驗平臺等對職業(yè)教育師資的教學方式和教學內(nèi)容進行調(diào)整，進一步強化教學與行業(yè)實際情景進行專業(yè)認知無縫對接；探索教師引導，學生自主學習，交互學習為主的教學方式；發(fā)揮數(shù)據(jù)收集、分析以及自主創(chuàng)新能力提高的導向作用；結(jié)合國家針對大數(shù)據(jù)下搭建的財務管理相關(guān)政策，培養(yǎng)適應新形勢發(fā)展的財務人員。

3.2.4打造高質(zhì)師資要通過提升教師專業(yè)素質(zhì)，精心打造業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)專業(yè)化師資團隊，提高培養(yǎng)高素質(zhì)學生的能力。作為大數(shù)據(jù)時代傳授知識和技能的職業(yè)教育教師，更要先行一步，不但要熟悉、掌握相關(guān)財務專業(yè)知識，還要積極參與大數(shù)據(jù)信息應用技術(shù)培訓，到企事業(yè)進行掛職鍛煉，將專業(yè)知識融入到大數(shù)據(jù)中去，并將信息素養(yǎng)投入到為提升學生專業(yè)知識及實踐能力的教學中去。

3.2.5信息資源共享與相關(guān)信息化企業(yè)及教學系統(tǒng)開發(fā)商合作，開展實驗教學系統(tǒng)專業(yè)資源平臺建設(shè)，構(gòu)建校企協(xié)作教學模式；利用和借鑒國內(nèi)外院校精品課程、案例及素材庫等實現(xiàn)資源共享，提高職業(yè)教育財務教學管理的質(zhì)量；抓好校企合作，開發(fā)、設(shè)計適應社會實際需要的協(xié)作實景及實訓教學內(nèi)容，提高職業(yè)教育對社會需求的適應性。

3.2.6實施分層培養(yǎng)不同于普通高等教育，職業(yè)教育的生源文化基礎(chǔ)的差異，直接導致了學生對專業(yè)知識和專業(yè)技能接受能力的差異。要從分層把握好生源的梯次開始，分層確定培養(yǎng)目標，分層設(shè)定不同教學目標，分層開展教學授課，分層指導實驗訓練，分層實施考評測試。這種因材施教的差異化分層教學，最大限度地利用了職業(yè)教育資源，提高了教學質(zhì)量，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)的個性化發(fā)展［5］。

4結(jié)語

在大數(shù)據(jù)視域下，傳統(tǒng)的財務管理模式和技術(shù)已經(jīng)難以滿足新時代對財務高效管理的需要，作為承擔一線財務人員培養(yǎng)任務的職業(yè)教育，要從現(xiàn)狀出發(fā)，通過調(diào)整財務專業(yè)培養(yǎng)方向、重構(gòu)財務教學體系、變革財務培養(yǎng)模式、打造高質(zhì)財務師資團隊、實現(xiàn)資源共享、實施分層培養(yǎng)等教學改革，輸送滿足企事業(yè)單位及具有競爭力的財務工作人員，以適應新時展的迫切需要。

［參考文獻］

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［2］楊名楊.大數(shù)據(jù)背景下財務分析課程教學改革的探討［J］.財會學習，2020（4）:208.

［3］邱美鳳.大數(shù)據(jù)導向下高校財會教學改革相關(guān)問題探討［J］.教育現(xiàn)代化，2019，6（93）:68-69.

［4］周靜.大數(shù)據(jù)導向下的高校財會教學改革研究［J］.行政事業(yè)資產(chǎn)與財務，2016（27）:91.

［5］苑士龍.抓好分層教學深化職校教改［J］.職業(yè)，2012（14）:23-24.

作者：趙柏波 唐芳 單位：徐州機電技師學院