高等職業(yè)教育在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)中的作用

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一.學(xué)習(xí)型社會(huì)的內(nèi)涵及基本特征

學(xué)習(xí)型社會(huì)（learningsociety）又譯作“學(xué)習(xí)化社會(huì)”或“學(xué)習(xí)社會(huì)”，早在20世紀(jì)的60年代，美國(guó)芝加哥大學(xué)校長(zhǎng)哈欽斯（R.B.Hutchins）在他所寫的《學(xué)習(xí)社會(huì)》這本書中就提出了“學(xué)習(xí)型社會(huì)”這一概念。在1972年，聯(lián)合國(guó)教科文組織的報(bào)告《學(xué)會(huì)生存—教育世界的今天和明天》指出“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的基本內(nèi)容為：學(xué)習(xí)型社會(huì)是一個(gè)教育和社會(huì)，政治及經(jīng)濟(jì)組織密切交織的過程。學(xué)習(xí)型社會(huì)是一個(gè)為教育而充分動(dòng)員的社會(huì)。體現(xiàn)的是個(gè)人必備的素質(zhì)和能力，人們可以根據(jù)自己的需要和能力，選擇相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)進(jìn)度，成為影響社會(huì)的重要因素。構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，是基于國(guó)際終身教育思想體系的基礎(chǔ)上，及我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展的實(shí)際需求。終身教育思想，知識(shí)理論基礎(chǔ)構(gòu)成了學(xué)習(xí)型社會(huì)的基本理論依據(jù)。當(dāng)前，學(xué)習(xí)型社會(huì)背景使得高職教育的重要性得到體現(xiàn)，在發(fā)展高職教育中貫徹終身學(xué)習(xí)的理念，讓高職教育培養(yǎng)出更適合社會(huì)發(fā)展需要的專門人才，它是終身學(xué)習(xí)，全民學(xué)習(xí)的社會(huì)；是終身學(xué)習(xí)成為生存方式的社會(huì)；是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的社會(huì)；具有全新思想觀念的社會(huì)。

二.高等職業(yè)教育的特點(diǎn)

高等職業(yè)教育可以分為兩大類：第一類為初中畢業(yè)生得到文憑后接受職業(yè)高中教育或高中畢業(yè)生通過高考形式進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，獲得?？莆膽{后到社會(huì)參加工作；另一類為通過成人高考進(jìn)入高校進(jìn)行高職學(xué)習(xí)。高職教育以社會(huì)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位為社會(huì)培養(yǎng)集生產(chǎn)，建設(shè)，管理，服務(wù)等應(yīng)用性專門人才。它充分利用高校閑置或隱性資源為社會(huì)培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)專門人才，也為在職者提供適合發(fā)展需求的最佳培養(yǎng)模式，提高其業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)習(xí)型社會(huì)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)需求。

三.構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要意義

對(duì)于學(xué)習(xí)型社會(huì)的看法，國(guó)內(nèi)外眾多學(xué)者都有自己的立場(chǎng)和角度。根據(jù)我國(guó)學(xué)者都勝榮的論點(diǎn)，學(xué)習(xí)型社會(huì)是從三個(gè)角度來闡述的：個(gè)體—社會(huì)—個(gè)體與社會(huì)相結(jié)合。在我國(guó)，從1978年開始學(xué)習(xí)型社會(huì)的演化順序?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育—成人教育—終生教育—終生學(xué)習(xí)—學(xué)習(xí)型社會(huì)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，賦予了學(xué)習(xí)的特殊意義；終身教育的認(rèn)識(shí)與興起，充分表明學(xué)習(xí)型社會(huì)的必然來臨。因此，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)是適應(yīng)時(shí)展變化的需要，學(xué)習(xí)型社會(huì)使人們?cè)谛畔r(shí)代的沖擊下，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展和個(gè)人生存的力量源泉，構(gòu)建人人學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，有利于提高民族的國(guó)民素質(zhì)，增強(qiáng)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力；只有構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，才能使終身教育思想得到實(shí)踐與落實(shí)，使終身教育理念得到延伸和體現(xiàn)；個(gè)人的全面發(fā)展是建立在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，因此，學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建，是個(gè)人全面發(fā)展和價(jià)值體現(xiàn)最終實(shí)現(xiàn)的必要條件，學(xué)習(xí)型社會(huì)是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的需要。

四.學(xué)習(xí)型社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的要求

1.對(duì)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高的要求。

根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)需求，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，組成由學(xué)校，企業(yè)共同決議的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，決定專業(yè)設(shè)置方向，產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景，人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.對(duì)職業(yè)教育的教學(xué)模式提出了更高的要求。

職業(yè)教育作為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要途徑之一，除了做好最基本的教育教學(xué)模式之外，還應(yīng)把創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為職業(yè)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，擴(kuò)大職業(yè)教育服務(wù)社會(huì)的功能，提供多樣化，開放化，個(gè)性化的職業(yè)教育培訓(xùn)，將職業(yè)教育與職業(yè)生涯緊密結(jié)合起來。

3.對(duì)職業(yè)教育體制提出了更高的要求。

健全的教育體制是發(fā)展和改革高職教育的必要條件，加大對(duì)教育改革的力度，增加對(duì)基本教育建設(shè)的投入，從實(shí)際出發(fā)，加大教學(xué)質(zhì)量檢查力度，無論是試卷命題，還是考場(chǎng)設(shè)置都著重把好質(zhì)量關(guān)。

五.學(xué)習(xí)型社會(huì)背景下職業(yè)教育學(xué)習(xí)體系構(gòu)建

1.發(fā)揮政府主導(dǎo)作用。

高職教育的最終目的是為了培養(yǎng)符合社會(huì)需要的綜合型人才，學(xué)校教育與社會(huì)的日益結(jié)合是當(dāng)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。社會(huì)構(gòu)建教育體系的目標(biāo)是為了使所有的社會(huì)成員都有機(jī)會(huì)和條件利用基本的知識(shí)設(shè)施，享受基本的知識(shí)服務(wù)，創(chuàng)造全民學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件。這就需要各級(jí)政府要組織有利于學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動(dòng)，如創(chuàng)建學(xué)習(xí)型城市，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，為各類培訓(xùn)，教育，社區(qū)學(xué)習(xí)及再就業(yè)工作提供有力的社會(huì)保障。

2.建立終身教育體系。

終身教育體系是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要載體。學(xué)習(xí)型社會(huì)以提高個(gè)人整體素質(zhì)為目的，包括各種教育層次，例如正式教育如學(xué)前教育，高等教育，職業(yè)教育，繼續(xù)教育等；非正規(guī)教育如培訓(xùn)，研究，自修等等。爭(zhēng)取為社會(huì)成員提供適合自己的教育內(nèi)容與教育形式。

3.搭建信息化環(huán)境平臺(tái)。

高速發(fā)展的現(xiàn)代信息化手段為社會(huì)知識(shí)及信息的傳播和利用提供了極為便利的學(xué)習(xí)條件。遠(yuǎn)程教育，網(wǎng)絡(luò)課堂為學(xué)習(xí)型社會(huì)提供了豐學(xué)校，富的實(shí)現(xiàn)形式；各高校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，數(shù)字化圖書館為學(xué)習(xí)型社會(huì)的順利開展提供了有力的保障。

4.營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

高職教育離不開業(yè)務(wù)素質(zhì)高及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)應(yīng)強(qiáng)化教師為教育的主體，不斷提高自身教學(xué)能力和學(xué)術(shù)水平，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，以創(chuàng)新理論因材施教，提高學(xué)生分析問題及解決問題的實(shí)際能力。學(xué)習(xí)型社會(huì)所倡導(dǎo)的把保持全民學(xué)習(xí)，構(gòu)建社會(huì)化的終身教育的學(xué)習(xí)理念，提倡滿足社會(huì)發(fā)展和個(gè)體進(jìn)步的需求，使其成為時(shí)展的必然趨勢(shì)。建設(shè)全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，需要大家共同努力，爭(zhēng)取為國(guó)家和社會(huì)提供更多的教育資源，開發(fā)出更多符合社會(huì)需求的高職教育學(xué)習(xí)平臺(tái)，為良好的學(xué)習(xí)化社會(huì)環(huán)境做出貢獻(xiàn)。

作者：宮宇 單位：吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院